《出師表》教學(xué)案例

1、?出師表?教學(xué)案例【教學(xué)依據(jù)】本文情詞懇切 ,以議論為主 ,兼用記敘和敘事 ,表達(dá)流暢而自然 ,言辭中肯而聲情并茂。開頭分析蜀國面臨的形勢 ,陳述自己的治國主張；中間回憶往事 ,追憶諸葛亮自己以身許國的經(jīng)過 ,抒發(fā)忠于蜀國、忠于劉備父子的感情；結(jié)尾時(shí)理清君臣職分 ,表達(dá)竭誠圖報(bào)的心情。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn) ,有所感悟和思考 ,受到情感熏陶 ,獲得思想啟迪 ,享受審美情趣。本文文質(zhì)兼美 ,情理交融 ,實(shí)在不可多得。教學(xué)應(yīng)該學(xué)生讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提到。綜合性學(xué)習(xí)是新課程下語文學(xué)習(xí)的一大特色 ,語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該是有機(jī)滲透于

2、閱讀教學(xué)過程之中的。在學(xué)習(xí)本課時(shí) ,還應(yīng)該結(jié)合文章涉及的信息豐富、包含的思想深邃的特點(diǎn) ,組織相關(guān)綜合性學(xué)習(xí) ,合理地將語文學(xué)習(xí)發(fā)散到課外 ,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到充分開展?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中了解“表這種文言文體的一般知識(shí)；整體感知文章內(nèi)容 ,概括內(nèi)容要點(diǎn)；多層面解讀文章 ,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力；品讀語言情感的深切 ,體會(huì)行文構(gòu)思的明晰的特點(diǎn)；掌握閱讀“表這一文言文體的根本方法。、過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀 ,在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點(diǎn) ,在讀中品味語言情感的深切 ,在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生對課文內(nèi)容有自己的心得 ,能提出自己的看法和疑問

3、 ,并用合作的方式 ,共同探討疑難問題；強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對話、學(xué)生之間的對話、教師與學(xué)生之間的對話 ,實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度閱讀。、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：通過對本文的學(xué)習(xí) ,學(xué)會(huì)怎樣對他人“聲情并茂的陳述自己的觀點(diǎn)和建議；怎樣正確對待他人對自己的恩惠；怎樣看待自己的責(zé)任等問題。在討論思辨中形成正確的價(jià)值觀和世界觀。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說教 ,而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn) ,在反復(fù)閱讀的根底上 ,自己從多角度去思考 ,得出自己的結(jié)論。而學(xué)生對諸葛亮人品、氣節(jié)的思考解讀過程 ,實(shí)際上就是情感培養(yǎng)過程、價(jià)值觀的形成過程。教學(xué)方式、以讀為本 ,讓學(xué)生在讀中理解、品味

4、。、由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維 ,正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化思考。、注意傳授學(xué)習(xí)方法 ,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)思考 ,在思考中發(fā)現(xiàn) ,在發(fā)現(xiàn)中走向完善。、重視教與學(xué)的雙邊性 ,重視師生互動(dòng) ,注重學(xué)生的自主理解和思考 ,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中 ,加深理解和體驗(yàn) ,有所感悟與思考 ,受到情感熏陶 ,獲得思想啟迪 ,享受成功的喜悅。、將情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過程之中 ,切忌為了完成目標(biāo)而強(qiáng)行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。、要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和興趣所在 ,以知識(shí)鏈接的形式 ,將學(xué)生對文本本身的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外 ,讓學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空中自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程課時(shí)可根據(jù)課堂推進(jìn)狀態(tài)自我調(diào)節(jié)。一、詩句

5、導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣以組合詩句的方式 ,通過“出師一表引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文。二、自讀課文 ,掃除障礙通過學(xué)生自讀課文 ,熟悉課文 ,提出疑難 ,掃除朗讀和理解的障礙。三、共讀課文 ,理清要點(diǎn)以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo) ,以教師范讀為引子 ,通過師生共讀課文 ,在讀中理解課文 ,在理解中反復(fù)朗讀 ,把握要點(diǎn) ,品味語言。四、綜合學(xué)習(xí) ,自主探究學(xué)生圍繞人物和作品評價(jià)或其他學(xué)習(xí)中的問題自我發(fā)現(xiàn) ,自談感受 ,合作探討。五、選背課文 ,文化積累學(xué)生選背精彩片斷 ,展開競背 ,師生共評。【教學(xué)實(shí)錄】一、對聯(lián)導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣師：今天 ,老師帶來了三組被打亂的詩句 ,想請同學(xué)們把他們重新組合完整。出示打亂了的對聯(lián)出

6、師一表真名世 ,夜半挑燈更細(xì)看。出師一表通今古 ,遠(yuǎn)比管樂蓋有余。出師一表千載無 ,千載誰堪伯仲間？生：出師一表通今古 ,夜半挑燈更細(xì)看。生：出師一表千載無 ,遠(yuǎn)比管樂蓋有余。生：出師一表真名世 ,千載誰堪伯仲間？生：小聲嘀咕怎么都有“出師一表？師：笑著問可不是嗎？都有“出師一表 ,而且都是在贊誦“出師一表。這“出師一表是什么呢？我們的歷史小博士能不能幫大家解答這個(gè)問題?。奎c(diǎn)評：以古代詩句對作品的評價(jià)引入 ,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí) ,增添學(xué)生人文素養(yǎng)。生：可能是說的諸葛亮的?出師表?吧。師：諸葛亮的情況 ,你能給大家做一個(gè)介紹嗎？生：諸葛亮 ,字孔明 ,號(hào)臥龍先生 ,三國時(shí)期著名的軍事家 ,

7、政治家。青年時(shí)隱居鄉(xiāng)間耕種 ,后來 ,受劉備“三顧茅廬 ,出山相助其完成大業(yè)。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、巧借東風(fēng)、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、空城退敵、六出祁山 ,一生辛勞 ,萬古留芳 ,成為人們心目中智慧的化身。學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲師：真不愧為我們的歷史小博士。難得你用這樣整齊的句式向我們概括了諸葛亮輝煌而又多彩的一生。謝謝 ,請坐下。智慧確實(shí)是諸葛亮身上耀眼的光芒 ,除此而外 ,他忠誠報(bào)人的品格也令后人所稱道。這三句詩中提到的?出師表?就是力證。點(diǎn)評：由人所共知的“智慧自然過渡到學(xué)生不太熟悉的“忠誠 ,為全文的理解和閱讀打好根底 ,做好鋪墊。二、自讀課文 ,掃除障礙師：下面請大家自由朗讀課文。

8、在朗讀時(shí) ,注意字詞的讀音和句子的斷句。如果遇到不理解的地方請做好記號(hào) ,一會(huì)兒我們通過集體討論來解決。學(xué)生自讀課文并提出疑難之處生：“開張是什么意思？生：“痛恨是什么意思？生：“感謝是什么意思？生：“謹(jǐn)慎是什么意思？師：看來大家還真遇到了不少難題 ,有沒有哪位同學(xué)能幫大家解決一下呢？生緊皺眉頭 ,假設(shè)有所思生：老師 ,我知道 ,可當(dāng)我將自己的理解放到原文中后 ,就講不通了。其他同學(xué)表贊同的點(diǎn)點(diǎn)頭師：這是因?yàn)榇蠹姨岢龅倪@些詞的意義隨著時(shí)間的演變發(fā)生了變化?！伴_張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴(kuò)大。“痛恨：今義是深切地憎恨；古義是痛心和遺憾?！案兄x今義是由衷感謝；

9、古義是感動(dòng)、沖動(dòng)?！爸?jǐn)慎今義是做事小心；古義是認(rèn)真、慎重。同時(shí) ,這篇課文中還有許多單音詞也是古今異義。如：先、崩、弊、誠、愚等 ,大家在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)加以分辨。生：“假設(shè)有作奸犯科及為忠善者 ,宜付有司論其刑賞 ,以昭陛下平明之理 ,不宜偏私 ,使內(nèi)外異法也。這句話該怎樣斷句呢？生：應(yīng)是“假設(shè)有作奸犯科及為忠善者 ,宜付有司論其刑賞 ,以昭陛下平明之理 ,不宜偏私 ,使內(nèi)外異法也。師：你能解釋一下為什么要這樣斷句嗎？生：根據(jù)課文注釋 ,這句話是講：如果有違反法令的或者是品行良好的人 ,應(yīng)交給主管的官來判定他們受罰或受賞。用這來說明帝王的治理是公平英明的 ,不應(yīng)當(dāng)有偏袒和私心 ,讓宮內(nèi)和朝廷行賞之法

10、不同。師：講得不錯(cuò) ,看來 ,大家通過三年的學(xué)習(xí)積累已形成了良好的文言語感。我為大家感到快樂和自豪。下面 ,這樣 ,大家還可以從文章中找找這樣的長句 ,讀讀看。生：然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi) ,忠志之士忘身于外。生：愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效 ,不效那么治臣之罪生：此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。點(diǎn)評：放手讓學(xué)生自由閱讀 ,互質(zhì)疑難 ,合作解答 ,表達(dá)自主和合作的學(xué)習(xí)精神。在合作學(xué)習(xí)中把握本文長句較多的特點(diǎn)給予重點(diǎn)引導(dǎo) ,表達(dá)教師在關(guān)鍵處參與的重要性。三、共讀課文 ,理清要點(diǎn)師：大家都讀得不錯(cuò)。對句子的朗讀節(jié)奏把握的很好。下面 ,我把全文給大家朗讀一遍 ,請大家在對照我和大家朗讀異同的時(shí)候 ,請重點(diǎn)關(guān)注

11、：本文先后寫了哪些內(nèi)容？試著把文章的思路整理出來。教師范讀師：你了解到文章寫了哪些內(nèi)容生：寫向劉禪提出了一系列建議。師：哦 ,“一系列建議。哪些建議呢？在課文哪些段落寫的呢？生：在課文段寫了這些建議。一共三條：一是開張圣聽；二是陟罰臧否 ,不宜異同；三是親賢臣 ,遠(yuǎn)小人。師：你對這三條建議是如何理解 ,有何看法呢？生：“開張圣聽 ,就是要廣開言路吧 ,因?yàn)橹挥羞@樣 ,才能真正聽到真話 ,從而更好的治理國家；“陟罰臧否 ,不宜異同 ,就是法律面前一律平等 ,這樣人們遵規(guī)守法 ,國家才不至于一片混亂；至于“親賢臣 ,遠(yuǎn)小人 ,就是保證國家向良好的方向開展 ,不被奸臣所害。師：恩 ,解答得真不錯(cuò) ,

12、還使用了我們現(xiàn)在的慣用語?？磥?,對文章的一局部內(nèi)容已經(jīng)深有體會(huì)了啊。大家還有什么要補(bǔ)充的嗎？生：我覺得這是諸葛亮在充分分析了當(dāng)時(shí)的形勢之后得出的結(jié)論。因?yàn)?,在“三國鼎立的時(shí)候 ,只有蜀國是最弱小的 ,如果不開展 ,必遭滅亡。而要開展壯大 ,就需要帝王是賢君、明君 ,而要想成為賢君、明君 ,就應(yīng)按諸葛亮提的三條建議去做。所以 ,諸葛亮提出了這些建議。生：諸葛亮重點(diǎn)提出的建議是第三條：親賢臣遠(yuǎn)小人。而且這一條建議十分具體 ,把自己舉薦的人具體特點(diǎn)和優(yōu)勢都一一講明了。師：大家讀到了嗎？有哪些人 ,又各有怎樣的特點(diǎn)？生：文官有郭攸之、費(fèi)羿、董允等人 ,他們的特點(diǎn)是“良實(shí)“忠純；武將是向?qū)?,他的特

13、點(diǎn)是“性行淑均 ,曉暢軍事。師：舉賢薦能 ,可謂用心良苦；坦誠進(jìn)言 ,可謂竭盡忠誠。除此提出建議外 ,文章還寫了什么呢？生：諸葛亮還回憶了自己的身世和歷史。在課文的第-段。師：我們一起朗讀這兩段 ,一邊讀 ,一邊和諸葛亮一起回憶他過去的歲月 ,看看他在這里回憶了哪些事情？生齊讀-兩段生：老師 ,第段并不都是在回憶過去。師：哦。很有發(fā)現(xiàn)的眼光。不是在回憶過去 ,那是在寫什么呢？這個(gè)問題我們一會(huì)來探討?，F(xiàn)在 ,我們先來看看諸葛亮回憶了過去哪些事情。大家都看過?三國演義? ,對這些事情大致上都應(yīng)該了解的 ,我們一起結(jié)合原文來明確一下。生：有隱居隆中的事“臣本布衣 ,躬耕于南陽。生：有三顧茅廬的事“三

14、顧臣于草廬之中。生：有襄陽兵敗的事“后值傾覆 ,受任于敗軍之際 ,奉命于危難之間。生：有白帝城托孤的事“臨崩寄臣以大事。生：有南征孟獲的事“五月渡瀘 ,深入不毛。師：人們回憶前塵往事 ,有人感慨時(shí)光匆匆、歲月易老 ,有人感慨平生多事、磨難萬端 ,年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌 ,勾起了他怎樣的情懷呢？我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾？生：他內(nèi)心充滿著對劉備知遇之恩的感謝與報(bào)答之情。三顧茅廬時(shí) ,諸葛亮就是出于“感謝 ,也就是被劉備不因?yàn)樗矸荼拔?,禮賢下士 ,一而再再而三地登門求教而感動(dòng)才出山相助；后來劉備又在臨終之時(shí)把國家大事再次托付給他 ,他感到莫大的信任和感動(dòng) ,

15、當(dāng)然想要報(bào)答這種知遇之恩。師：諸葛亮對劉備的情感真的有這么深厚嗎？有一句古語描述了中國古代知識(shí)分子在這類問題的人格特點(diǎn) ,它是最好的注解。大家知道這句話是怎么說的嗎？生：很多同學(xué)齊聲答復(fù)“士為知己者死！師：是啊。因?yàn)閯渚褪侵T葛亮畢生才干的欣賞者 ,諸葛亮甘愿受他“驅(qū)馳 ,唯恐自己不力 ,不能報(bào)答恩遇。這種竭心盡力的忠誠在劉備離開人世后就轉(zhuǎn)移到他的后代身上。現(xiàn)在我們來看剛剛那位同學(xué)提出的問題：第段究竟還寫了些什么呢？師朗讀“今南方已定之任也。生：這是寫諸葛亮出師伐魏的有利條件和迫切愿望。師：諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切？你能結(jié)合第段的原文來體會(huì)嗎？生：“獎(jiǎng)率三軍 ,北定中原 ,庶竭駑鈍 ,攘除

16、奸兇 ,興復(fù)漢室 ,還于舊都。這一連串的語句寫出了諸葛亮規(guī)劃伐魏方案的興奮心情?？梢娫竿畯?qiáng)烈。生：“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。諸葛亮把伐魏興漢視為自己不容推卸的職責(zé)所在。生：后面的文章中還有。“臣不勝受恩感謝。諸葛亮“感謝的原因 ,其中也有劉禪委托他以討賊興復(fù)大任的原因。師：我們共同來讀一讀 ,最后兩段表達(dá)了怎樣的意思。師發(fā)起 ,全班齊讀生：這里諸葛亮在說明自己的討賊興復(fù)愿望和決心的同時(shí) ,也明確了治國職責(zé) ,同時(shí)對劉禪委婉地提出了咨諏善道 ,察納雅言的諫言 ,為自己離朝遠(yuǎn)征做好了妥善安排。生：這兩段文章同時(shí)還表達(dá)了報(bào)答劉備 ,盡忠劉禪的情感。師：你從哪些體會(huì)到的？生：“不效 ,那么治

17、臣之罪 ,以告先帝之靈 ,就是報(bào)答劉備；立下這樣的“軍令狀來說明自己的全力以赴 ,就是盡忠于劉禪。師：全文從提出建議到回憶歷史再到表達(dá)伐魏興漢的決心 ,應(yīng)該說從始至終都貫穿著這樣的情感。所以 ,后人說?出師表?中有個(gè)字是文脈所在。大家看 ,是哪個(gè)字呢？生：“親賢臣 ,遠(yuǎn)小人。生：不對 ,應(yīng)該是“報(bào)先帝 ,忠陛下。師：為什么？生：“親賢臣 ,遠(yuǎn)小人是諸葛亮向劉禪建議的關(guān)鍵所在；而文章中所說的一切 ,諸葛亮在實(shí)際里所做的一切 ,都是為了報(bào)答劉備知遇之恩、效忠劉氏王朝。點(diǎn)評：閱讀和理解緊密結(jié)合 ,通過朗讀來增進(jìn)理解 ,在理解中推動(dòng)朗讀 ,使文言解讀輕松自然。四、綜合學(xué)習(xí) ,自主探究師：閱讀了?出師表

18、? ,你對文章有怎樣的感受 ,你對諸葛亮做何評價(jià)？下面請大家利用自己課外收集的資料 ,圍繞這兩個(gè)問題談?wù)勀愕目捶?,也可以就學(xué)習(xí)本文過程中的其他問題自由地提出自己的疑惑或者發(fā)表自己的見解。點(diǎn)評：圍繞作品開放課堂 ,為學(xué)生的自由思索和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間與平臺(tái)。生：我談?wù)剬?出師表?的一些看法。?出師表?從嚴(yán)格意義上講是一種例行公文 ,其之所以能流傳久遠(yuǎn)是因?yàn)樗闹械膱?bào)國的至誠 ,情意的真切 ,對后世影響的深遠(yuǎn)。歷史上有不少文人對其作出了高度評價(jià)。如：陸游在?書憤?中寫到“出師一表真名世 ,千載誰堪伯仲間？；文天祥在?正氣歌?中寫到“或?yàn)槌鰩煴?,鬼神泣壯烈。等。生：我提一個(gè)問題請大家?guī)臀医獯穑罕疚氖侵T

19、葛亮向帝王劉禪的上書 ,可在文中屢次提到“先帝 ,這是為何？生：我覺得這是為了讓劉禪牢記父親的遺志。生：我認(rèn)為這是為了讓劉禪學(xué)習(xí)父親的用人之術(shù)。生：我覺得這是諸葛亮為了說明自己對蜀國的忠心。師：同學(xué)們分析的都很有道理。從此 ,我們能進(jìn)一步了解這篇“表文“聲情并茂的特點(diǎn)。大家還可以再去讀課文 ,仔細(xì)品一品文中還有哪些地方蘊(yùn)涵了作者豐富的情感。生：我根據(jù)本文對劉備的死的稱“崩 ,查閱了相關(guān)資料 ,了解到古代對“死的一些表達(dá)。一般帝王之死稱“崩 ,諸侯之死稱“薨 ,大夫之死稱“卒 ,士死稱“不祿 ,庶人之死稱“死。生：學(xué)習(xí)本文中我學(xué)會(huì)了向別人陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)條理清晰 ,思路清晰。生：我們覺得還應(yīng)注

20、意加進(jìn)自己的情感 ,就是人們常說的 ,做到“言之有裾 ,曉之以理 ,動(dòng)之以情 ,這樣更有說服力。生：我談?wù)剬χT葛亮的看法。諸葛亮是三國蜀漢政治家、軍事家。他有政治遠(yuǎn)見 ,能對復(fù)雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律 ,定出方針。政治上賞罰嚴(yán)明 ,恩威并重。其他如開發(fā)生產(chǎn)、創(chuàng)造新武器等 ,都有其突出的歷史價(jià)值。同時(shí) ,他的散文獨(dú)具特色：語言懇切 ,感情誠摯 ,論事透辟 ,推理嚴(yán)密 ,文風(fēng)平易。?三國志?的作者陳壽稱他的文章“聲教遺言 ,皆經(jīng)事綜物 ,公誠之心 ,形于文墨 ,足以知其人之意理 ,而有補(bǔ)于當(dāng)世。師：這位同學(xué)結(jié)合自己課外了解到的歷史資料來評價(jià)人物 ,值得肯定。有沒有同學(xué)能夠談?wù)勯喿x?出師表?后對諸葛亮的感受？生：我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：我覺得太壓抑。以諸葛亮經(jīng)天緯地之才 ,輔佐劉禪實(shí)在是虧了。眾笑大家都知道一句俗語：“扶不起的阿斗。這個(gè)阿斗就是劉禪。他后來聽信宦官 ,朝政荒廢 ,無所作為 ,蜀國終于被人家滅亡。實(shí)在是讓諸葛亮一世英名和心血付之東流了。堅(jiān)持對這樣無用的人盡忠 ,實(shí)在是令人不可思議！生：可見諸葛亮有先見之明。在本文中 ,他不是力陳“親賢臣遠(yuǎn)小人嗎？師：這位同學(xué)的感受很值得探討 ,很多史學(xué)家也在這