《富饒的西沙群島》教學案例

1、富饒的西沙群島教學案例摘要：在語文課改實驗中，我們通過探討網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術(shù)與閱讀教學整合的案例，力 圖達到信息技術(shù)、教學內(nèi)容、學生、教師四個要素的整合。這四個要素的整合是通過三個 階段的活動實現(xiàn)的，包括預習階段的上網(wǎng)活動、課堂教學階段四要素的互動和課后的拓展 互動。整合教學”是按照閱讀教學的規(guī)律進行的。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；閱讀教學；信息技 術(shù)；整合【課前準備】（一）教學背景參與教學的是本校三年級電腦實驗班的學生。從2001年9月至今，經(jīng)過兩年多的電腦學習和實踐，學生已具備了初步的電腦操作技能。能較為熟練地打字，速度快的學生每分鐘 可打10個字；能上網(wǎng)查閱自己需要的學習信息，并能把搜集到的圖片制

2、作成幻燈片；同 時，還能熟練地運用校園網(wǎng)進行網(wǎng)上交流。（二）教材內(nèi)容的分析富饒的西沙群島是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一篇精讀課文。通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。教學 這篇課文的意圖，一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風光的美 麗，從而陶冶情操，提高審美能力；二是學習課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。（三）學生學習狀況分析由于經(jīng)歷了兩年多課改實踐的鍛煉，這部分學生思維敏捷、學習主動性強，并掌握了一定 的學習方法。能較好地理解祖國的語言文字，有主動積累語言的積極性，語感能力較強， 有獨特的語言感悟能力和較高的朗讀水平，能

3、針對畫面用自己的語言盡情地表達自己的所 思、所感。西沙群島一帶的海水顏色鮮艷、異常美麗，但因相距數(shù)千里，學生很難有實際的感受；對 海里魚的品種、數(shù)量之多，學生都缺乏感性認識。為此，師生應在教學中充分而恰當?shù)匕l(fā) 揮信息技術(shù)的作用。（四）教學目標的確定1. 讀懂課文的主要內(nèi)容，了解西沙群島是一個美麗富饒的寶島；能有感情地朗讀課文，通 過朗讀感悟，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。2. 背誦自己喜歡的段落。3. 抄寫課文中的優(yōu)美詞句，豐富語言的積累。【師生互動的教學過程】（一）利用多媒體，了解西沙群島的地理位置，初步感知課文內(nèi)容1. 觀看地圖，介紹西沙群島的地理位置（媒體展示地圖）。2. 全文朗讀視頻演播，初

4、步實現(xiàn)信息技術(shù)與教材內(nèi)容的整合，使學生初步感知課文內(nèi)容， 并抒發(fā)自己的初步感受。（二）以學生為主體，借助多媒體朗讀、感悟和品味課文內(nèi)容師述：你們有這么多的感慨，一定想到課文里去親自領(lǐng)略西沙群島的獨特魅力吧。請讀課文，找出你最喜歡的自然段細細讀一讀，動手畫一畫。生：我喜歡課文的第5自然段?！弊x第5自然段）我覺得這個自然段描寫海龜?shù)木渥雍苡?趣?！鄙何乙蚕矚g這個自然段，但是我有一個問題：為什么漁業(yè)工人要把海龜翻一個身，抓回家去，而不讓海龜在海里自由自在地游泳呢？”師：（巧妙地展示課件）我們來看一看，漁業(yè)工人是不是把海龜抓回家了呢？生：不是。他們只是逗逗海龜，看看他們龐大的身軀四腳朝天、沒法逃跑的

5、滑稽樣子。生：我喜歡第6自然段”讀）。因為我很喜歡鳥，喜歡看鳥兒在天空中自由自在飛翔的樣子。生：我也喜歡第6自然段”讀）。我覺得這些鳥兒很可愛，我喜歡它們在茂密的樹林里棲 息?！?師：西沙群島是鳥的天下。島上一片片茂密的樹林養(yǎng)育了這些鳥兒，鳥兒的糞便也成了養(yǎng) 育這片樹林的寶貴肥料。生：我喜歡第4自然段”讀）。我喜歡這一段的理由很多：第一，這個自然段的好詞好句 很多；第二，我很喜歡魚，很想把他們抓回來養(yǎng)在自己家里，不過我知道他們在海里生活 更幸福，因為它們在那里有許多朋友；第三，我有一個問題，為什么說西沙群島的海里一 半是水，一半是魚？ ”師：你這個問題提得真好！我們暫時放一放，先看看作者是怎樣

6、描寫魚的?！闭故菊n件）有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時 候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。師：誰愿意把這個長句子讀一讀，要讀出你的喜愛之情?！?（請了 4個學生朗讀，教師相機評價 ）你把飄飄搖搖讀得真神氣，我眼前仿佛出現(xiàn)了魚兒自如游動的情景。有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓這一句經(jīng)過你的朗讀，它仿佛游得更帶勁了。 ”師：作者抓住魚兒的外形特點，進行了生動活潑的描寫。讓我們一起潛入海底，親眼去看 看這些可愛的魚兒吧。”配樂播放視頻材料）師：宋心舟同學說她特別喜歡海里的這些魚，李老師也很喜歡這些魚，李

7、老師把海里的部 分魚兒請到了我們這兒來做客，也請你們抓住魚兒的外形特點進行說話練習。（學生紛紛上臺面對課件指著自己喜歡的魚練習說話）生：有的魚長得怪怪的，藍色的頭，金黃色的尾巴，可愛極了?！鄙河械聂~身上長滿了斑點，像豹子一樣，游動的時候尾巴一甩一甩的，真好看?！鄙河械聂~眼睛鼓鼓的，身上長滿了斑點，尾巴藍藍的，真有趣?！鄙河械聂~長著斑馬一樣的條紋，游動的時候，就像一匹小斑馬在奔跑。”師：我還知道，有的同學從網(wǎng)上下載了許多海魚，制作成精美的幻燈片。請大家互相欣賞 欣賞?！睂W生與電腦互動）師：我們現(xiàn)在來讀讀這兩句話，一定會有更深的體驗。”出示課件）各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙

8、群島的海里一半是水，一半是魚。師：人們?yōu)槭裁凑f西沙群島的海里一半是水，一半是魚？ ”生：因為西沙群島的魚很多，所以人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！鄙赫n文里說，各種各樣的魚多得數(shù)也數(shù)不清，人們才說西沙群島的海里一半是水，一半 是魚?！睅煟簞偛盼覀円黄鹱哌M了西沙群島，領(lǐng)略了它那迷人的風采?，F(xiàn)在，請你們用一句話來描 述你對西沙群島的整體感受，或用一句話來抒發(fā)你對西沙群島的感情。”生：我覺得西沙群島太美了，簡直就是人間仙境。 ”生：我覺得西沙群島很美很美，海水五光十色，瑰麗無比；魚兒成群結(jié)隊，各種各樣；海 龜無比龐大；海鳥數(shù)不勝數(shù)。這些美景就像一幅很美很美的畫。”生：我覺得西沙群島的物產(chǎn)很

9、豐富，有珊瑚，有海參，有魚，有海龜，有海鳥，還有威武的大龍蝦，真是應有盡有?！苯處熣垖W生板書：風景優(yōu)美物產(chǎn)豐富（三）借助電腦，積累美詞佳句師：好的文章，我們要有感情地朗讀，深深地感悟，細細地品味；好的詞句，我們也要積 極地去積累，去運用，去發(fā)展?！闭垖W生運用電腦，把自己喜歡的美詞佳句打在電腦上，然后展示出來，并有感情地朗讀。【課后的拓展】運用校園網(wǎng)發(fā)帖子，交流讀后感40分鐘的課堂學習，遠遠不能滿足學生的求知欲。為了充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造 性，教師鼓勵他們課后利用校園網(wǎng)發(fā)帖子，在網(wǎng)上盡情地抒發(fā)自己學習富饒的西沙群 島后的感受，并在網(wǎng)上互相對話和交流?，F(xiàn)摘錄部分帖子如下：李文盛：今天，我們

10、學了 22課，我覺得西沙群島太美了，簡直就是人間仙境，我真想親 自去看一看。謝言：太美了，太美了，西沙群島真是太美了！海底有那么多的奇異漂亮的魚，真是讓我大開眼界，媽媽正好在海南學習，我多么希望媽媽能代替我去看看西沙群島的魚呀！宋心舟：今天，我在課堂上見到了從來沒有見過的大海龜，真是太奇妙了。我從網(wǎng)上查閱 到，一只海龜有幾百公斤重，大自然真是太神奇了?！窘虒W反思】 我們對 網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀教學模式 ”課題的研究已開展了兩年多的時間，如何把信息技術(shù) 作為一種學習的基本工具與語文教學有機融合起來，以提高學習效率，一直是我們第一線 教師所探討和研究的一個重大問題。通過今天這堂課的嘗試，我有以下兩點收

11、獲：（一）有效地實現(xiàn)了學生、教師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合傳統(tǒng)教學過程主要是教師按照教案，按部就班講解既定的教學內(nèi)容的過程。教學內(nèi)容是預 設的，教學過程也是預設的。而在現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合的情境中，教學過程則是 師生共同探求新知、提升情感、呈現(xiàn)多向互動的過程。在這樣一個網(wǎng)絡環(huán)境下，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了。如在第4自然段魚的教學中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。以多媒體、 網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)立即將學生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前 游動起來：有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇 子，游動的時候飄飄搖

12、搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。同時，學生與電腦互動，學生與學生互動，更將他們帶入一個奇異的海底世界。美輪美奐 的幻燈片一下子拉近了學生與文本之間的距離，教師加以機智點撥，巧妙引導，再來品味 正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”一句，就水到渠成，有力地促進了學生對課文內(nèi)容的意義建構(gòu)，提升了學生對西沙群島的感情。我體會到，充分運用信息技術(shù)，恰當?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的認知作用、激情作用，能促進生 生、師生之間進行心的交流，從而使信息技術(shù)與課文內(nèi)容形成一個具有生命活力的整體。這種整合了的教學內(nèi)容，能激活學生的思維，激發(fā)學生的感情，從而促使學生加深對課文 內(nèi)容的感悟

13、，增進情感體驗，并把課文中生動的語句內(nèi)化為自己的語言，這一切有力地促 進了學生語文素養(yǎng)的提高?？梢?，學生是整合”過程中的關(guān)鍵因素。然而，學生主體作用的發(fā)揮離不開教師的正確指導，所以，教師也是整合”過程中的重要因素。我深深體會到，在網(wǎng)絡環(huán)境下，運用信息技術(shù)進行閱讀教學，必須實現(xiàn)信息技術(shù)、教學內(nèi)容、學生、 教師四個要素的有機結(jié)合。（二）符合語文學習的規(guī)律在網(wǎng)絡環(huán)境下進行閱讀教學，改變了傳統(tǒng)的學習方式，充分發(fā)揮了學生的主體作用。借助 多媒體，以讀為本，引導學生對課文內(nèi)容的感悟，對作者情感的體驗以及語言的積累和運 用有機地結(jié)合起來。在這一課的教學過程中，教師借助多媒體對學生有針對性地進行朗讀指導，十分尊重學生 的獨特體驗。學生的朗讀方式是多樣的，有個別讀，男女生分別讀，全班讀，還有配樂 讀，教師手勢指導讀等。學生在教師有針對性的指導下，朗讀水平呈梯度提高，把文本內(nèi)容，文本中的情感和價值觀內(nèi)化成自我的東西，產(chǎn)生了獨特的情感體驗。在這課里，教師盡情鼓勵學生進行大膽的質(zhì)疑問難。例如，學生提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個身 ？為什么人們說西沙群島的海里一半是水,一半是魚?教師都巧妙地通過呈現(xiàn)多媒體，機智地使問題由難變易了。語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積