為了未來第三章第一節(jié)角色轉(zhuǎn)變

1、學習目標學習目標一、一、 了解如何適應角色的轉(zhuǎn)變。了解如何適應角色的轉(zhuǎn)變。三、能夠知道如何做一名人格健三、能夠知道如何做一名人格健全的老師。全的老師。二、二、 學會排解教學工作中的壓力，學會排解教學工作中的壓力， 能做到保持積極健康的心態(tài)。能做到保持積極健康的心態(tài)。健全人格（陽光人格）：具有健全的心理生活、生理需要和良好的社會適應性的人格。人格：個體帶有動力傾向的心理活動特征的總和，是一個人精神面貌的反映。教師角色的轉(zhuǎn)變塑造陽光人格開端教師角色：教師在學校教育中，為實現(xiàn)與其身份、地位相對應的權利和義務時，所表現(xiàn)出來的符合社會期望的態(tài)度和行為模式的總和。九型人格（九型人格（NinehouseNi

2、nehouse） 維持和諧者、和諧型、平淡型挑戰(zhàn)者、權威型挑戰(zhàn)者、權威型成就他人者、助人型、博愛型、愛心大使成就者、實踐型、實干型創(chuàng)造可能者、活躍型、享樂型觀察者、思考型、理智型內(nèi)向，被動，多愁善感、感情豐富小心謹慎太多疑慮內(nèi)心深處常有擔心、焦慮第一型第一型完美主義者（The Reformer）：挑戰(zhàn)者、權威型第二型第二型助人者（The Helper）：成就他人者、助人型、博愛型、愛心大使第三型第三型成就者（The Achiever）：成就者、實踐型、實干型第四型第四型藝術型（The Individualist）：浪漫者、藝術型、自我型第五型第五型智慧型（The Investigator）：觀

3、察者、思考型、理智型第六型第六型忠誠型（The Loyalist）：尋求安全者、謹慎型、忠誠型第七型第七型快樂主義型（The Enthusiast）：創(chuàng)造可能者、活躍型、享樂型第八型第八型領袖型（The Challenger）：挑戰(zhàn)者、權威型、領袖第九型第九型和平型（The Peacemaker）：維持和諧者、和諧型、平淡型 1993年，我國頒布教師法明確提出：“教師是一個職業(yè)?！辈⒂?995年開始實行教師資格證制度。 教師專業(yè)發(fā)展過程，實質(zhì)上就是教師專業(yè)素質(zhì)提高過程。教師的專業(yè)發(fā)展，就其途徑與方式而言，包括兩個方面：外在因素外在因素內(nèi)在因素內(nèi)在因素 根據(jù)社會進步與教育發(fā)展對教師角色與形象的要

4、求與期望，由政府或有關機構對教師進行有計劃、有組織的培訓。 教師的自我完善，他源于教師自我角色的愿望、個人需要以及教育教學實踐和個人的精神追求。 因此，作為新任教師，首先要對教師角色有一個全面、深刻的認識，做好角色轉(zhuǎn)變，這是塑造教師陽光人格、提升教師專業(yè)素養(yǎng)的前提和基礎，同時也是新教師走向成熟和成功的必由之路。一、樹立正確的教師信念：積極的一、樹立正確的教師信念：積極的自我效能感是核心自我效能感是核心教師信念教師信念：教師對有關教與學現(xiàn)象的某種理論、觀點和見解的判斷，它影響著教育實踐和學生的身心發(fā)展。是新任教師從事教育工作的心理背景，同時也是教師素質(zhì)的一個重要組成部分。為什么要樹立正確的教師觀

5、念？為什么要樹立正確的教師觀念？首先，教師的信念影響教師的知覺與判斷，而這些又將進一步影響他們的課堂教學行為，更為重要的是，教師的課堂教學行為將直接作用于學生的課堂表現(xiàn)以及學業(yè)成效。樹立正確的教師信念樹立正確的教育觀念樹立積極的自我效能感關鍵主要如何樹立正確教師信念？如何樹立正確教師信念？教師自我效能感阿爾伯特班杜拉(Albert Bandura，1925) 所謂自我效能感自我效能感是指人對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷，是個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷。 這一概念是班杜拉最早提出的，在80年代，自我效能感理論得到了豐富和發(fā)展，也得到了大量實證研究的支持。 在班

6、杜拉看來，人的行為是受兩個因素影響或決定的：一個是行為的結(jié)果因素即強化，一個是行為的先行因素即期待。與傳統(tǒng)行為主義不同的是，班杜拉沒有將強化看成決定行為的惟一因素。他承認強化能夠激發(fā)和維持行為動機以控制和調(diào)節(jié)人的行為，但他同時認為，沒有強化也能夠獲取有關信息，形成新的行為模式。行為出現(xiàn)的原因不是隨后出現(xiàn)的強化，而是人在認知之后產(chǎn)生的期待。交流討論：交流討論：結(jié)合自己的學習經(jīng)驗和對教學工作的認識，談結(jié)合自己的學習經(jīng)驗和對教學工作的認識，談談教師應該如何幫助自己樹立自信，并對自己談教師應該如何幫助自己樹立自信，并對自己的教學行為和成效進行正確歸因。的教學行為和成效進行正確歸因。 人天生是一種政治動

7、物，在本性上而非偶然地脫離城邦的人，他要么是一個超人，要么是一個鄙夫。 亞里士多德亞里士多德 這告訴我們，作為人，交往是生存的基本條件。健康積極的人際交往能增進心理健康，促進個性發(fā)展，提升幸福感。亞里士多德師生關系類型師生關系類型根據(jù)師生間心理上的距離分為三類： 友好型：友好型：學生愿意親近教師，能把自己的心里話、內(nèi)心的歡樂與痛苦主動告訴老師。對立型對立型：學生疏遠老師，與教師缺乏溝通交流，有的甚至故意與老師作對。一般型：一般型：介于友好與對立之間除向老師問題外從不主動接近老師，在校外看到總是盡量避開，不主動問好。 教師樹立正確的教師信念之后，面臨的最大壓力就是如何與人相處。教師從事“以育人為

8、本”的職業(yè)，具有良好的交往能力是尤為重要的。在學校情境中，教師主要人際關系包括：師生關系、同事關系、教師與家長的關系。與之對應，教師面臨的人際關系壓力也主要來自這三個方面:與學生交往的壓力、與同時交往的壓力、與家長交往的壓力。l 良好的人際關系良好的人際關系l 良好的師生關系良好的師生關系l 和諧的同事關系和諧的同事關系l 融洽的家校關系融洽的家校關系關于教師與學生之間關系的電影 放牛班的春天（Les Choristes）是一部2004年法國導演克里斯托夫巴拉蒂所執(zhí)導的電影，該片是1945年法國電影一籠夜鶯（La cage aux rossignols）的翻拍電影。香港稱此片為歌聲伴我心。 電影歌頌了教師人性化的教育方法，表達出音樂是傳達情感和感化的一種好方式，同時也揭示了失去父母的孩子們內(nèi)心的痛苦。電影老師的恩惠山村猶有讀書聲鄉(xiāng)村女教師 心靈捕手； 心靈訪客；熱血教師 音樂之聲 桃李滿門； 四分鐘；弦動我心 吾愛吾師； 萬世師表；