統(tǒng)計《組織比賽》教學設計

1、統(tǒng)計組織比賽教學設計統(tǒng)計組織比賽教學設計合作交流體驗成功北師大版數(shù)學實驗教材第二冊第八單元統(tǒng)計組織比賽教學設計設計意圖：統(tǒng)計知識在第一冊教材中學生已經(jīng)接觸并認識，本課是與第一冊統(tǒng)計知識的鏈接。通過創(chuàng)設具體的情境讓學生體會到統(tǒng)計的必要性。從生活情境中，讓學生自己去收集、整理數(shù)據(jù)，體驗統(tǒng)計的過程。之后在合作整理制作統(tǒng)計圖的過程中，體驗獲得統(tǒng)計結果的成功。教學過程：一、從生活情境出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，導入統(tǒng)計。1、小朋友們喜愛運動嗎？你們都喜歡哪些運動呢？（生：跳繩、踢毽子師貼出相應的文字卡片）從情境導入，同時明確統(tǒng)計的類別2、同學們這么喜歡運動，現(xiàn)在的天氣又這么好，我們來組織個比賽，好嗎？（指黑板）

2、可是這么多運動項目，你想組織什么比賽呢？（生自由發(fā)表意見，意見不一致）3、同學們意見不一致，這該怎么辦呢？（生自由發(fā)表意見，師適時導入）4、統(tǒng)計一下，統(tǒng)計什么呢？（生：最喜歡的運動）從生活情境引入，創(chuàng)設問題情境“組織什么比賽”，意見不一致，找尋有效的辦法一一統(tǒng)計。讓學生體會統(tǒng)計的實用性，必要性二、小組合作，全班交流，體驗統(tǒng)計過程。1、同學們最喜歡小組學習了，我們來進行一次統(tǒng)計比賽好嗎？比賽要求：以小組為單位，由小組長帶領進行討論統(tǒng)計，填圖。準備好了嗎？開始！2、小組為單位進行討論，填圖，師巡視指導。提出學習要求，培養(yǎng)學生合作意識，讓學生自主地進行統(tǒng)計。培養(yǎng)學生組織、動手操作能力，增強合作意識。

3、3、（各組均統(tǒng)計完畢，并排出先后次序）同學們表現(xiàn)得太棒了，我們先請冠軍來匯報一下你們的統(tǒng)計結果！（學生匯報統(tǒng)計結果，將小組統(tǒng)計圖展示在黑板上）你覺得他們統(tǒng)計得怎樣？（學生討論評價。師適時總結統(tǒng)計時應注意的問題。）通過比賽，培養(yǎng)學生的競爭意識，加強合作意識，體會集體的力量大。同時，在進行統(tǒng)計的過程中必然會更加認真，更加仔細。在比賽之后，體驗集體合作成功的快樂感，吸取成功或失敗的教訓，為下一次合作作好準備4、能又快又準地統(tǒng)計出結果來，你們一定有統(tǒng)計的好辦法，能告訴大家你們是怎樣進行統(tǒng)計的嗎？（交流方法）其他幾組和他們統(tǒng)計的方法一樣嗎？把你們的統(tǒng)計結果也來向大家展示一下？（師展示其統(tǒng)計圖，生指圖匯報

4、，說明統(tǒng)計方法）5、（1）同學們覺得哪種統(tǒng)計方法更好一些呢？（小組討論交流）匯報。師總結，同學們選得方法都比較好，希望在以后的統(tǒng)計中，你能用自己喜歡的方法，又快又準地制出一張統(tǒng)計圖來。（2）那么在統(tǒng)計中，我們應注意哪些問題？（生自由發(fā)表意見）。師總結，只要你在統(tǒng)計的時候仔細、認真，不重復，你一定能作出一張漂亮的統(tǒng)計圖來。通過交流成果，總結出統(tǒng)計方法及注意問題，不硬性規(guī)定統(tǒng)計方法，讓學生自己去選擇合理的方法6同學們的統(tǒng)計圖做得太漂亮了，從這幾張統(tǒng)計圖里你能知道全班同學的情況嗎？（不能）那該怎么辦？（制一張大的統(tǒng)計圖）讓我們一起動手把這張統(tǒng)計圖填完整，好嗎？（師生一起動手填涂）7、我們的大統(tǒng)計圖制

5、成了，漂亮嗎？看這個統(tǒng)計圖，你能提出什么問題？（1）生自由提問，集體對每個問題進行系統(tǒng)解答。（2）師補充生未提出的問題，供學生解答）剛剛學習的統(tǒng)計知識，在這里就用上了。體會統(tǒng)計數(shù)據(jù)的實際運用。8、一張小小的統(tǒng)計圖能幫助我們知道這么多東西，同學們回憶一下，剛才我們都運用了哪些方法進行統(tǒng)計的？回顧統(tǒng)計方法，加深認識三、應用實踐。1、喜歡看動畫片嗎？老師想知道同學們都喜歡看哪些動畫片，該怎么辦？（生:統(tǒng)計）2、下面請同學們以小組為單位開始調查，用你喜歡的方法調查每一個同學的意見，然后每人制成一張統(tǒng)計圖（學生統(tǒng)計、制作）3、小組內評一評誰的統(tǒng)計圖作得又快又好。選一名最棒的同學來幫老師完成這張大統(tǒng)計圖。

6、從具體情境中再次提出問題，找尋解決問題的辦法，認識到統(tǒng)計在生活中的必要性，給學生自主的空間，獨立地進行收集、整理，充分體驗統(tǒng)計成果，感受統(tǒng)計的樂趣。四、總結延伸。同學們制作統(tǒng)計圖的熱情真高，不知不覺下課的時間到了，這節(jié)課你都有哪些收獲？“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說

7、法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。對所學知識有一個系統(tǒng)的回顧同學們說得真好，你喜歡統(tǒng)計嗎？那么課后以小組為單位調查其他班的同學，調查他們喜歡看哪些電視節(jié)目，制成統(tǒng)計圖給老師看，好嗎？觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲

8、等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫?/p>

9、下起了大雨，我問：“雨下得怎樣？”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀一樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。課外延伸，在生活中運用統(tǒng)計，同時培養(yǎng)學生社會調查能力語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時，把文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁，學生頭疼。分析完之后，學生收效甚微，沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍，其義自見”，如果有目