培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的實(shí)踐與研究

1、培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的實(shí)踐與研究課題研究結(jié)題報(bào)告課題研究結(jié)題報(bào)告云臺(tái)小學(xué)趙金蓉研究?jī)?nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)（質(zhì)疑習(xí)慣傾聽習(xí)慣）、自主閱讀、認(rèn)真作業(yè)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣預(yù)期成果：培養(yǎng)學(xué)生良好小學(xué)習(xí)慣的具體方法研究報(bào)告教師研究案例教師論文結(jié)題時(shí)間：2015年9月課題組成員：趙金蓉內(nèi)容摘要：小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究”以培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為研究重點(diǎn)，研究制定了各個(gè)階段的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)并積極踐行、合作落實(shí)。通過此課題的研究，課題組教師強(qiáng)化了習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)、科研意識(shí)、家校合作意識(shí)；家長(zhǎng)完善了教育新理念，提高了對(duì)孩子習(xí)慣培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)；家長(zhǎng)教育子女的方法豐富了，也更加科學(xué)，家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)得到了較大幅度提高

2、；孩子們?cè)诩议L(zhǎng)和學(xué)校的默契配合、聯(lián)合教育下，好的行為習(xí)慣得到了穩(wěn)固，壞的習(xí)慣得到了有效地扼制，孩子們以積極的表現(xiàn)，讓身邊的人從他們身上看到學(xué)習(xí)上比學(xué)趕幫的良好行為，校園內(nèi)和諧向上的氛圍逐步形成；教育教學(xué)質(zhì)量全面提高，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。一、研究問題及實(shí)踐意義當(dāng)今社會(huì)中孩子絕大部分是獨(dú)生子女，孩子是父母、爺爺奶奶、外公外婆的心肝寶貝”42探合癥”隨時(shí)可見；同時(shí)，受多年應(yīng)試教育的影響，不少家長(zhǎng)往往只重視孩子的智力發(fā)展、文化知識(shí)水平的提高，而忽視孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。關(guān)鴻宇教授提出的六小”現(xiàn)象（小霸王、小懶蟲、小饞貓、小里牛、小磨蹭、小馬虎）比比皆是。在家的家長(zhǎng)也忙于生計(jì)，顧不得管孩子，致使孩

3、子的生活習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也差：注意力不集中，作業(yè)不認(rèn)真，應(yīng)付交差，不注意保持正確的書寫姿勢(shì)俗話說好習(xí)慣終身受益良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響，所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究有著深遠(yuǎn)的意義。二、研究的內(nèi)容及方法（一）具體內(nèi)容低年級(jí)：1、通過預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，覺得學(xué)習(xí)不難；2、課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品；3、能規(guī)范書寫，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣。中年級(jí)：1、能按老師的要求主動(dòng)完成好預(yù)習(xí)作業(yè)；2、書寫公整，上課能專心聽講，慢慢養(yǎng)成傾聽習(xí)慣；3、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。

4、4、能和同學(xué)主動(dòng)探討、交流。高年級(jí)：1、通過預(yù)習(xí)，自主解決一般問題；2、養(yǎng)成質(zhì)疑、傾聽習(xí)慣；3、自主課外閱讀，并能作讀書筆記；4、每天能將自己的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整理，以便查找；5、養(yǎng)成系統(tǒng)的復(fù)習(xí)習(xí)慣。（二）研究方法：1.調(diào)查研究：為了檢測(cè)課題研究的成果，自2007年3月立項(xiàng)審批后，我們?cè)谌?個(gè)班和相應(yīng)年級(jí)的對(duì)比班分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前測(cè)問卷，并進(jìn)行認(rèn)真分析總結(jié)。2、以行動(dòng)研究法為主，輔以行為訓(xùn)練、觀察法等。豐富的活動(dòng)：課題實(shí)施過程中，我們重視將空洞的教育變成具體形象的教育，在課堂上注重抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)開展了豐富多彩的活動(dòng)。正強(qiáng)化法：從心理學(xué)角度講，每當(dāng)孩子出現(xiàn)適宜的行為，教育者若能及時(shí)給

5、予孩子肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，孩子發(fā)生這種行為的機(jī)率就會(huì)大大增強(qiáng)。當(dāng)孩子的行為達(dá)到一個(gè)新的水平時(shí)，研究者都應(yīng)實(shí)現(xiàn)孩子一個(gè)小小的愿望。這些愿望就可以成為正強(qiáng)化物，如：紅星、文具、小玩具或表揚(yáng)語等等，適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行各種不同強(qiáng)化物的刺激，收效很好。個(gè)案研究：在課題研究中，我們依據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，加強(qiáng)了個(gè)案研究分析，在研究中采取矯正、培養(yǎng)相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)過程中，通過對(duì)被試學(xué)生的分類觀察發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，而有的同學(xué)抱著應(yīng)付的態(tài)度來預(yù)習(xí)。通過讓態(tài)度認(rèn)真、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，交叉分組合作學(xué)習(xí)的方法，帶動(dòng)了態(tài)度不認(rèn)真的同學(xué)，取得了良好的效果。三、實(shí)驗(yàn)過程（一）實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備在平昌縣

6、教研室的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，我們于2007年3月著手制定了此實(shí)驗(yàn)的具體方案，并于2007年10月9日由平昌縣教研室課題負(fù)責(zé)人等領(lǐng)導(dǎo)組織的開題會(huì)在社壇中心校會(huì)議室舉行，正式拉開了實(shí)驗(yàn)的帷幕。首先，我們選擇了云臺(tái)鎮(zhèn)鋪婭村校七個(gè)班共358人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。為了便于研究，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和問題意識(shí)以及學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用了測(cè)驗(yàn)、問卷、調(diào)查、談話、分析等手段，摸清了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基本情況，優(yōu)良中差分別占10.8%、17.5%、45%、26.7%;前測(cè)試卷中，優(yōu)良中差各占比例為11.1%、18%、44%、26.9%。由此看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，思維

7、不積極，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前測(cè)的分值直接與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的高低成正比。可見，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教育教學(xué)質(zhì)量為首要任務(wù)。(二)實(shí)驗(yàn)中的具體操作1、圍繞課題，狠抓實(shí)驗(yàn)工作管理。為把這項(xiàng)工作真正落實(shí)到實(shí)處，我校及時(shí)組建了實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)王守雄全面負(fù)責(zé)，教科室主任楊瓊具體負(fù)責(zé)課題管理，縣骨干教師李杰負(fù)責(zé)課題研究，形成了全方位的管理體系，分工明確，責(zé)任到人。2、更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。在實(shí)施研究前，我們針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)。一方面集中學(xué)習(xí)有關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)方面的書籍資料，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，在實(shí)驗(yàn)組里交流心得，更新

8、教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)；一方面選派教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科研經(jīng)驗(yàn)；在研究實(shí)踐的過程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交流和研討，進(jìn)一步提高了教師的教育教學(xué)技巧和能力。3、立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。把學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)滲透到各科課堂教學(xué)中。課堂40分鐘不僅是傳播知識(shí)的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要渠道。因此，充分利用學(xué)科教學(xué)滲透對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育會(huì)收到事半功倍的效果。教師要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且都是好習(xí)慣，就

9、差不多了?！币虼?，在課堂教學(xué)中，我們聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。比如，中年級(jí)在培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力方面是這么做的：首先讓學(xué)生明白傾聽的重要性：傾聽，是一種能力，更是一種人文素質(zhì)。接著就規(guī)范引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣：(1)傾聽前明確目標(biāo)如聽后評(píng)一評(píng)他的發(fā)言"，你有什么更好的意見”等目標(biāo)指令性問題激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的欲望。(2)以身作則，樹立榜樣。教師要洗耳恭聽，捕捉教育契機(jī)(3)引導(dǎo)點(diǎn)撥，教會(huì)傾聽方法。專心致志地傾聽有的放矢地傾聽：聽

10、優(yōu)點(diǎn)，聽缺點(diǎn)、聽異同。然后優(yōu)化方法，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生高效傾聽能力(1)細(xì)化聽”的要求。(2)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)傾聽的專注力和記憶力聽讀接力：練習(xí)聽”寫：聽評(píng)聽后復(fù)述一一轉(zhuǎn)述或概括別人的發(fā)言聽讀聽答訓(xùn)練聽記訓(xùn)練-傳口信：如游戲交頭接耳”、口頭作業(yè)、轉(zhuǎn)訴通知等。聽辯訓(xùn)練。最后是發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽：你真是傾聽能手呀！"他聽得可認(rèn)真了，會(huì)聽的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！"你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”大家看，他不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”他真厲害，一下子就能聽出同學(xué)發(fā)言的主要意思！”他的眼睛一直看者發(fā)言的人，他聽講多認(rèn)真。并能指出不足及時(shí)補(bǔ)充，我們應(yīng)該

11、向他學(xué)習(xí)?！蹦銉A聽得真仔細(xì)，這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”這樣，既表揚(yáng)了認(rèn)真聽的學(xué)生，又給其他同學(xué)指明了努力方向。讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣我們是這么做的：(1)多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生想閱讀興趣是最好的老師?！崩眯路f的開課，精心推薦閱讀材料，利用多媒體，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。(2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生利用十注法”預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣指導(dǎo)學(xué)生形式多樣地理解詞句的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生抓過渡句、找中心句、重點(diǎn)詞句”理解課文的閱讀習(xí)慣(3)把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自

12、主閱讀習(xí)慣(4)開展多種活動(dòng)促學(xué)生自主閱讀定時(shí)開展讀書比賽：每個(gè)月開展一次讀書比賽，學(xué)生把課內(nèi)外讀的好作品在班上誦讀比賽，激發(fā)學(xué)生持久的閱讀動(dòng)力。授予閱讀之星”獎(jiǎng)勵(lì)稱號(hào)。定時(shí)評(píng)比饃書筆記”：每個(gè)月讓學(xué)生把自己搜集整理的閱讀課內(nèi)外的好詞佳句、優(yōu)秀文章以及自己的讀后感”進(jìn)行評(píng)比，授予最會(huì)讀書小博士”獎(jiǎng)勵(lì)稱號(hào)。適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真專心聽講。作為老師，我首先制作了一枚小博士”閱饃之星”最會(huì)讀書小博士”的印章，對(duì)以上獲得者在他的書上或讀書筆記本上印上印章，當(dāng)他們總計(jì)有十枚印章時(shí)，可以老師就會(huì)送一個(gè)讓他們非常驚喜的小禮物。這些榮譽(yù)稱號(hào)和小禮物對(duì)孩子來說都是非常有吸引力的。4.因材施教，對(duì)不同性格

13、的學(xué)生要實(shí)施不同的培養(yǎng)方案.對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的方法引導(dǎo)是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中得出的重要結(jié)論之一。經(jīng)過我們的實(shí)驗(yàn)表明，大多數(shù)孩子在使用正強(qiáng)化方法時(shí)都或多或少地產(chǎn)生了良好的效果，但仍有極少數(shù)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)該方法效果不明顯。我們適當(dāng)?shù)厥褂门u(píng)和情景陶冶法（如讓它批改寫字潦草的作業(yè)，他發(fā)言時(shí)讓人有意打斷他的話，罰”他靜坐一節(jié)課等）來刺激其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。5、將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動(dòng)中。豐富多彩活動(dòng)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，針對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我們積極開展課外活動(dòng)，如勤奮學(xué)習(xí)主題教育系列活動(dòng)、在游戲中想問題、搞預(yù)習(xí)匯報(bào)比賽、課外閱讀故事會(huì)、學(xué)生作業(yè)展評(píng)觀摩、朗誦會(huì)等等，使同學(xué)們

14、對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深刻、更加透徹。6、認(rèn)真上好研討課，以促進(jìn)教改的深化為使實(shí)驗(yàn)研究有的放矢，增強(qiáng)目的性，減少盲目性，讓實(shí)驗(yàn)過程少走彎路，學(xué)校經(jīng)常組織、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研討課，課后，實(shí)驗(yàn)教師相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，探討學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的方法。學(xué)校在評(píng)課中將是否營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為評(píng)課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。7、理論一一實(shí)踐”循環(huán)往復(fù)，不斷升華運(yùn)用所學(xué)理論，指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成新的理論，將新的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，循環(huán)往返，使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷鞏固發(fā)展。8、家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

15、。每學(xué)期開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，利用座談會(huì)的方式了解家長(zhǎng)的想法，讓教育孩子比較成功的家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)和做法，同時(shí)邀請(qǐng)一些專業(yè)人士來我校傳授教育孩子的方法。使家長(zhǎng)掌握了大量教育孩子及培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的科學(xué)方法，使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到要改變以往把教育責(zé)任全部推給學(xué)校的錯(cuò)誤想法和做法，從而積極配合學(xué)校做好習(xí)慣培養(yǎng)工作，鞏固在校教育成果。教師利用課余時(shí)間進(jìn)行集體家訪，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況，收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師工作的意見和建議，使學(xué)校和家庭在教育的觀念和方法上達(dá)成共識(shí)。特別是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生進(jìn)行了全面的了解。并對(duì)于那些問題較嚴(yán)重的學(xué)生，我們利用各種形式和機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行心理調(diào)整、行為訓(xùn)練為了將問題生盡快轉(zhuǎn)化，我們還進(jìn)

16、行問題生跟蹤教育，進(jìn)行個(gè)案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。4（3）班蔡涵文同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候上課注意力相當(dāng)不集中，做題速度較慢,做到一半就愣在那，總是拖到最后一個(gè)才交，當(dāng)時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，每次與家長(zhǎng)聯(lián)系后，家長(zhǎng)與老師積極配合，詢問孩子在校情況，及時(shí)讓老師指出孩子課堂上的不足，并一起幫助孩子督促孩子聽課、作業(yè)習(xí)慣，有進(jìn)步回家就及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，慢慢的，她注意力集中了，上課總是坐得端端正正，偶爾也會(huì)舉手發(fā)言。作業(yè)書寫特別干凈，錯(cuò)誤總是及時(shí)訂正。學(xué)習(xí)習(xí)慣漸漸好轉(zhuǎn)，老師不需要再提醒她該干什么，她的學(xué)習(xí)越來越有信心。現(xiàn)在都不需要再讓父母操心，回家就按時(shí)作業(yè)。四、課題研究成果及分析（一）課題提高了學(xué)生的素質(zhì)

17、在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了糾正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：堅(jiān)持每天一頁字，書寫清楚、規(guī)范、美觀；在學(xué)習(xí)過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不看書”的習(xí)慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實(shí)提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情的誦讀課文，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解；堅(jiān)持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識(shí)，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；學(xué)生能主動(dòng)質(zhì)疑，尊重他人認(rèn)真傾聽，然后發(fā)表自己不同的見解。養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運(yùn)用到

18、自己的學(xué)習(xí)中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實(shí)事求是，辯證全面地看待問題、解決問題，敢于提問，敢于發(fā)表個(gè)人看法，并盡可能做到自圓其說（二）課題促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展1 .學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性加強(qiáng)。我們對(duì)4個(gè)實(shí)驗(yàn)班252個(gè)學(xué)生對(duì)比班135人進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)五個(gè)實(shí)驗(yàn)班同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣都有了較大幅度的提高。表一前測(cè)、后測(cè)結(jié)果對(duì)比項(xiàng)目班級(jí)實(shí)驗(yàn)前測(cè)百分比實(shí)驗(yàn)后測(cè)百分比認(rèn)為課前預(yù)習(xí)很重要實(shí)驗(yàn)班59%98%對(duì)比班58%75%課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣好實(shí)驗(yàn)班34%92%對(duì)比班30%77%作業(yè)書寫工整實(shí)驗(yàn)班27%95%對(duì)比班26%78%能自主閱讀實(shí)驗(yàn)班11%89%對(duì)比班11%45%學(xué)習(xí)遇到困難自己解決實(shí)驗(yàn)班44%93%對(duì)比班

19、43%68%認(rèn)為自己預(yù)習(xí)習(xí)慣很好實(shí)驗(yàn)班38%81%對(duì)比班40%98%從表一的人數(shù)變化與百分比變化中，我們明顯看到：學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，自己解決問題的能力加強(qiáng)，大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。2 .學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更靈活、更科學(xué)了。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以課堂上老師講的知識(shí)為主的，課前不會(huì)預(yù)習(xí)，課堂上不會(huì)質(zhì)疑提問，課后也不能及時(shí)復(fù)習(xí)，并加以拓展。而經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，幾個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法較普通班學(xué)生有了很大的提高。我們將一實(shí)驗(yàn)班與平行的普通班作一比較，從下圖中可一目了然：表二四年級(jí)一、二班調(diào)查對(duì)比對(duì)比班級(jí)課前主動(dòng)預(yù)習(xí)善于提問題自己解決問題課后善于拓展延伸學(xué)習(xí)興趣濃厚實(shí)驗(yàn)班一55人5

20、2人48人42人44人54人非實(shí)驗(yàn)班二54人30人26人23人13人38人從實(shí)驗(yàn)班級(jí)與平等對(duì)比班在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的對(duì)比圖中，我們輕而易舉就可以看出實(shí)驗(yàn)的班級(jí)在教師及家長(zhǎng)的大力配合下，順利養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。3 .提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果表三實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀人數(shù)橫向?qū)Ρ扰e例實(shí)驗(yàn)班級(jí)4(1)班優(yōu)秀占73%對(duì)比班級(jí)4(2)班優(yōu)秀占38%以上兩個(gè)數(shù)據(jù)使我們知道了，進(jìn)行良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果也顯著提高了。綜合素質(zhì)全面提高了，學(xué)生在全市、縣、鎮(zhèn)各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)達(dá)50余人次。表四實(shí)驗(yàn)前后期末質(zhì)量縱向分析對(duì)比班級(jí)實(shí)驗(yàn)前后期末平均分及格率優(yōu)秀率鎮(zhèn)年

21、級(jí)排名現(xiàn)4(1)班實(shí)驗(yàn)前88.590%64%第3名實(shí)驗(yàn)后93.8100%82%第1名現(xiàn)4(2)班實(shí)驗(yàn)、，刖78.579%32%第5名實(shí)驗(yàn)后88.291%68%第2名現(xiàn)5(1)班實(shí)驗(yàn)、，刖79.978%36%第3名實(shí)驗(yàn)后90.189%73%第1名現(xiàn)5(2)班實(shí)驗(yàn)、，刖75.378%35%第2名實(shí)驗(yàn)后88.390%87%第1名現(xiàn)6(1)班實(shí)驗(yàn)、，刖79.582%34%第4名實(shí)驗(yàn)后90.191%90%第1名通過上表，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大幅度的提高，在全鎮(zhèn)每學(xué)期末的統(tǒng)考中，各學(xué)科成績(jī)都名列前茅。實(shí)驗(yàn)班任課課老師普遍反映：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，上課學(xué)習(xí)能主動(dòng)思考，老師教得輕松了，學(xué)生也學(xué)得

22、輕松了。(三)課題減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生自主解決問題的習(xí)慣基本形成。表五實(shí)驗(yàn)前后家長(zhǎng)輔導(dǎo)對(duì)比前后對(duì)比家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子功課家長(zhǎng)幫助解決孩子學(xué)習(xí)上的問題實(shí)驗(yàn)前52%68%實(shí)驗(yàn)后24%32%孩子是家長(zhǎng)的希望，每個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍，實(shí)驗(yàn)前幫助孩子學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)孩子功課的家長(zhǎng)占一多半，不僅增加了學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的依賴性，而且家長(zhǎng)在工作之余還要輔導(dǎo)孩子，加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。而實(shí)驗(yàn)后，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣變濃了，覺得學(xué)習(xí)是一件很輕松的事，學(xué)習(xí)成績(jī)提高，家長(zhǎng)也變得輕松了。（四）通過參與課題研究，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都有了不同的變化。課題組教師強(qiáng)化了習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)、科研意識(shí)，教師會(huì)教、善教、教學(xué)水平不斷提高；我校是一所鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)，通過這項(xiàng)課題的研究，實(shí)驗(yàn)教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念發(fā)生變