幼兒園中班探索性活動區(qū)實例：賽車跑道大探險

1、中班探索性性活動區(qū)：賽車跑道大探險游戲來源中班幼兒好奇心強，喜歡觀察特征明顯、多元、有變化且好玩的事物與現(xiàn)象?？茖W活動我喜歡的車，孩子對不同種類的車很有興趣，有幾個男孩擁簇著跑到我身邊：“老師你看，小轎車和卡車的速度是不一樣?！彼麄冞呎f邊開始比賽，“這不算，兩種車都在地上跑，不能知道誰快誰慢?！绷硪粋€男孩子說到，直到活動結(jié)束后他們還在爭論著誰跑得快的問題?！昂尾辉诳茖W區(qū)投放跑道，進一步探索車子的速度呢？”一個想從我腦海中冒出，于是，我自制了賽車跑道投放于科學區(qū)，進一步滿足幼兒的探索欲望，孩子們不斷探索各種玩具車子在跑道上的情況，大膽和同伴一起交流自己的發(fā)現(xiàn)。1.能積極參與到賽車跑道的活動中。的

2、期2.探索感知不同的汽車在相同的坡面目標上的行駛速度。3.能用自己的諦言描述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于與同伴交流分享。材料不同造型、不同種類的玩具車；賽車投放跑道；/、同材質(zhì)的坡面等。幼兒選擇汽車后可自己、也可與同竹游戲起比賽在不同的坡度上汽車的行駛速度，玩法幼兒可自由更換坡面，并做好觀察記錄。游沖推進一：【活動觀察】觀察分析冠衡和博文分別選了自己喜歡的玩具車顏色，他們把車子放在起點，隨著“三、二、一”的口號開始比賽誰的車子跑得快，比賽了兩三回，冠衡便把玩具放回去，拿起其他玩具。我問：“你為什不玩賽車跑道了呢？”冠衡說“沒意思，都一樣快，我每次沒有贏也沒有輸，我還是玩其他的?！辈┪目匆姽诤獠煌尜愜嚺艿乐?/p>

3、后也走開了。【活動分析】綱要中明確提出：“教師要關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動?！被顒又薪處煱l(fā)現(xiàn)幼兒一開始對賽車跑道很有興趣，在比賽中幼兒大膽交流“為什么汽車會跑動”，到最后對賽車跑道失去興趣原因在于其不能激發(fā)幼兒的好奇心，操作較為簡單，幼兒操作兩三次后便選擇其他玩具。調(diào)整推進（圖片）賽車跑道是由紙箱自制而成，分為兩個跑道，坡度和坡面都是一樣的，由于材料的單一限制了幼兒探索興趣和能力的發(fā)展，冠衡小朋友正是因為其不具備挑戰(zhàn)性而失去探索興趣。教師應(yīng)該及時調(diào)整材料，激發(fā)幼兒的探索欲望，支持幼兒的探索活動。1 .幼兒準備方面。幫助幼兒

4、了解斜坡對人類生活的影響，知道不同的坡度會有產(chǎn)生不同的速度，鼓勵幼兒嘗試在不同的坡度上行走，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。2 .材料投入方面。經(jīng)過思考之后，我將紙箱自制的賽車跑道換為由鞋盒和PU管組合而成的跑道，增加跑道的數(shù)量，由原來的兩個跑道增加到四個跑道，并且坡度上也做了改變，四個跑道坡度不一?；顒幽繕朔矫嬉沧隽巳缦抡{(diào)整：探索感知相同汽車在同一坡面、不同的坡度上的行駛速度。觀察分析游戲推進二：【活動觀察】整改了賽車跑道之后，幼兒對科學區(qū)更感興趣了，許多幼兒都來到科學區(qū)進行探索活動。雋愷和晉奇都拿著小汽車進行比賽，“我贏了，我贏了！”晉奇的小汽車在坡度最高的跑道上行駛，最后獲得第一名，他激動地跳起來大

5、喊。“為什么每次在這個跑道上都會第一名？”科學區(qū)的小朋友開始討論起來，“因為它比較高”“因為比較陡，汽車就可以一下子跑下來了?！彪h愷的小汽車在坡度最低的跑道上行駛，他不服氣地說“如果你在泥土里，肯定跑不快！”“我在最陡跑道上肯定會跑得快的。”最后雋愷大聲地說：“老師，你說汽車在泥土里跑得快嗎？”【活動分析】經(jīng)過改裝后的賽車跑道大大激發(fā)了幼兒的探索興趣，幼兒的好奇心得到了滿足，同時也在操作中不斷探索出不同的坡度有著不同的速度，活動中幼兒以比賽的形式進行探索，在游戲中得到了學習與發(fā)展，同時也迸發(fā)出了新的問題“如果汽車在泥土里行駛會怎樣？”可見，不同的坡度、相同的坡面滿足不了幼兒的探究欲望。活動中，

6、兩個小男孩由比賽的輸贏開始討論原因，從而出現(xiàn)了另一種可能性“汽車在泥土里跑不快”，幼兒在不斷探索中有新發(fā)現(xiàn)，幼形成了一個思維的碰撞，產(chǎn)生出新的思維的火花。教師應(yīng)該讓幼兒擁有足夠的自主探索與發(fā)現(xiàn)的機會和時間，鼓勵幼兒自主探索并交流分享。調(diào)整推進（圖片）1 .鼓勵幼兒在自由活動時間圍繞話題“汽車在哪里跑不快？”進行討論交流，同時也請家長幫助幼兒一起在生活中觀察汽車遇到什么路面的時候會變慢，不斷豐富幼兒對不同坡面有不同速度的認識，進一步激發(fā)他們探索的欲望。2 .在材料投放方面，我增加了小碎石路坡面、鵝卵石坡面、瓦楞紙（凹凸不平）坡面、粗糙坡面（絨布條）等等，這些坡面可以隨時更換，以滿足幼兒探索的需要

7、。在活動目標上，我也做了如下調(diào)整：探索感知相同汽車在不同坡度、不同坡面上的行駛速度。游告推進三：【活動觀察】教師增加材料后，幼兒探索積極性更高了，每天的區(qū)域活動中都有很多幼兒選擇科學區(qū)的賽車跑道大探險。國淼選了一條小碎石坡面黏貼在跑道上之后便開始和思琪一起比賽，“我的小汽車在小石頭的路上跑不快，不然我再換一條跑道試試看?！眹祵⑿∷槭旅骛べN在坡度最高的跑道上，“哈哈哈，我的小汽車速度快起來了！你們快來看，小汽車比剛才快1”“為什么會這樣？”思琪不解地問道，“你再換其他坡面來跟我比比。直到區(qū)域活動結(jié)束，兩個小朋友還意猶未盡地比賽著，收玩具的時候問我：“老師，什觀察么時候再玩區(qū)域？我們還想再玩賽車跑道大探險?！狈治觥净顒臃治觥繄D5圖6提供了不同坡面的材料之后，幼兒的探索空間變大了，對于相同坡面、不同坡度，相同坡度，不同坡面的探索興趣不斷增加。每一次探索中都有新的發(fā)現(xiàn)，也能大膽與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，主動參與的積極性提高了。材料是幼兒活動的物質(zhì)條件，只有提供合適的幼兒材料，才能保證探索活動的有效進行。教師不斷調(diào)整、增加合理、科學的操作材料，讓幼兒通過直接接觸材料、動手操作材料、充分感知材料的特性，為幼兒提供了更大的自主探索空間。調(diào)整推進（圖片）在原有材料的基礎(chǔ)上，教師將新增不同材質(zhì)的坡面，這一次將把材料制作的主動權(quán)交與幼兒，鼓勵讓幼兒獨立自制材料，充分動手動