教育心理學(xué)第3版教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第四章個(gè)性心理一、教學(xué)目的1 .識(shí)記：能力、氣質(zhì)和性格的概念，氣質(zhì)的類型及其特征。2 .理解：能用自己的話闡述人格的特征，能用實(shí)例說(shuō)明一個(gè)人的人格是怎樣形成和發(fā)展的。3 .應(yīng)用：用所學(xué)習(xí)到的心理特征的理論，測(cè)量你自己或他人的能力和性格。二、教學(xué)重難點(diǎn)1 .重點(diǎn)：智力與能力的關(guān)系、自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)和自我意識(shí)的內(nèi)容。2 .難點(diǎn)：個(gè)性和人格的異同，能力的結(jié)構(gòu)，性格的結(jié)構(gòu)及其特征。四、課時(shí)安排共4課時(shí)，各章節(jié)課時(shí)分配如下：1 .智能（2課時(shí)）2 .人格（2課時(shí)）第一節(jié)智能導(dǎo)入通過(guò)犯罪案例山姆有罪嗎的推理，引出一個(gè)問(wèn)題：成為一名警察或犯罪心理學(xué)家需要具備哪些條件？由此得出，智能是人能順利從事人任何活動(dòng)的必

2、要條件，從而開始本次授課。講授智能的概念（一）智力與能力的定義1、智力的定義概念；主要成分；核心2、能力的定義概念（二）智力與能力的關(guān)系1、智力與能力是互相制約、互為前提的關(guān)系2、區(qū)別：智力偏于認(rèn)識(shí)，解決知與不知的問(wèn)題，是保證有效地認(rèn)識(shí)客觀事物的穩(wěn)定的心理特征的綜合；能力偏于活動(dòng)，解決會(huì)與不會(huì)的問(wèn)題，是保證順利地進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的心理特征的綜合；3、聯(lián)系：知（認(rèn)識(shí)）與行（活動(dòng)）是統(tǒng)一的，知是以行作基礎(chǔ)的，行又必須有知的參與。智力與能力加起來(lái)統(tǒng)稱為智能。講授智能的結(jié)構(gòu)（1） 斯皮爾曼的二因素論（二）1、智力是由兩種因素組成（三）G因素：是人的全部認(rèn)識(shí)機(jī)能共有的能力（四）S因素：是特殊活動(dòng)的能力（五）

3、2、完成任何一種作業(yè)時(shí)，都有兩因素的共同參加（6） 塞斯頓的群因素論七種能力：計(jì)算、詞的流暢、語(yǔ)詞理解、記憶、推理、空間知覺(jué)和知覺(jué)速度（七）弗農(nóng)的智力層次結(jié)構(gòu)說(shuō)分為一般因素、大因素群、小因素群、特殊因素（八）吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)說(shuō)分為內(nèi)容、操作、產(chǎn)品三個(gè)維度（九）斯滕伯格的智力三元論分為成分性智力、經(jīng)驗(yàn)性智力和情境性智力四、講授智能的測(cè)量（7） 常用的智力測(cè)驗(yàn)1、斯坦福一比納智力測(cè)驗(yàn)；2、韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)；3、瑞文推理測(cè)驗(yàn)（二）特殊能力測(cè)量1、定義2、用途3、舉例子：梅爾藝術(shù)鑒賞測(cè)驗(yàn)五、講授智能的發(fā)展（一）先天遺傳素質(zhì)一一物質(zhì)基礎(chǔ)和必要前提（二）兒童智能的早期鑒別和開發(fā)一一重要條件（三）教育

4、一一主導(dǎo)作用（四）實(shí)踐活動(dòng)一一基本途徑（五）興趣、勤奮等非智力因素和自我意識(shí)調(diào)控一一內(nèi)部動(dòng)力K、總結(jié)思考：作為一名老師，面對(duì)一群智力不等的學(xué)生，該怎么實(shí)施教學(xué)呢？第二節(jié)人格1、 導(dǎo)入通過(guò)心理小游戲?qū)と藛⑹?，引入本?jié)主題人格2、 講授人格的概念（一）人格的定義（二）人格的特征獨(dú)特性：水滸傳中的一百零八條好漢穩(wěn)定性：江山易改，秉性難移整體性：精神分裂癥病人的人格分裂社會(huì)性：“狼孩”不具有人的個(gè)性（三）人格的結(jié)構(gòu)1、深層分析說(shuō)2 、需要層次說(shuō)3 、特性說(shuō)（四）人格的形成和發(fā)展先天素質(zhì)為自然前提后天環(huán)境和教育的影響自我意識(shí)作為內(nèi)部條件的作用講授氣質(zhì)（一）氣質(zhì)的概念（二）氣質(zhì)的類型1 .膽汁質(zhì)2 .多血

5、質(zhì)3 .粘液質(zhì)4 .抑郁質(zhì)提問(wèn)：四大名著中四種氣質(zhì)類型的代表人物？（三）氣質(zhì)的學(xué)說(shuō)5 .體液說(shuō)6 .高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說(shuō)強(qiáng)而平衡且靈活的類型一一活潑型；強(qiáng)而平衡但不靈活的類型一一安靜型；強(qiáng)而不平衡的類型不可遏制型；興奮和抑制都比較弱的類型一一弱型；（四）氣質(zhì)與教育活動(dòng)1、正確區(qū)分和對(duì)待學(xué)生氣質(zhì)類型的特點(diǎn)多血質(zhì)學(xué)生一一有活力，反應(yīng)快抑郁質(zhì)學(xué)生一一易疲勞，反應(yīng)慢2、在了解學(xué)生氣質(zhì)類型的基礎(chǔ)上因材施教膽汁質(zhì)學(xué)生一一培養(yǎng)自制力，學(xué)會(huì)情緒管理抑郁質(zhì)學(xué)生一一培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力，增強(qiáng)自信心3、幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)和控制自己氣質(zhì)的能力四、講授性格（一）性格的概念（二）性格與能力、氣質(zhì)的關(guān)系1 .性格與能力的關(guān)系性格影

6、響能力的發(fā)展方向和能力的發(fā)展水平能力影響人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為的方式2 .性格與氣質(zhì)的關(guān)系性格對(duì)氣質(zhì)具有一定的影響氣質(zhì)影響性格的表現(xiàn)特點(diǎn)，使性格的表現(xiàn)涂上氣質(zhì)的特色氣質(zhì)能影響性格的發(fā)展速度（三）性格的結(jié)構(gòu)3 .性格特征態(tài)度特征；認(rèn)知特征；情緒特征；意志特征4 .性格結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)整體性；復(fù)雜性；穩(wěn)定性和可塑性（四）性格的類型學(xué)說(shuō)1 .機(jī)能類型說(shuō)2 .內(nèi)外傾向說(shuō)3 .獨(dú)立一順從說(shuō)4 .特質(zhì)分析說(shuō)五、講授人格的考察（一）觀察法1 .自然觀察法定義；舉例子：達(dá)爾文一個(gè)嬰兒的傳略2 .實(shí)驗(yàn)法定義；舉例子：羅特內(nèi)一外控人格特征與從眾行為的關(guān)系（二）測(cè)量法1、問(wèn)卷法（自陳法）明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)量表（MMPI）卡特爾十六種人格因素問(wèn)卷（16PF）愛(ài)德華個(gè)