英語人教版九年級(jí)全冊(cè)初中英語作文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、初中英語作文教學(xué)設(shè)計(jì)一、引言英語寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生掌握比較薄弱的一環(huán)。我們應(yīng)抓好基本功的訓(xùn)練、開展形式多樣的寫作訓(xùn)練、進(jìn)行行之有效的講、評(píng)、改，以切實(shí)有效地提高學(xué)生的英語寫作技能。I二、抓好基本功的訓(xùn)練寫作是語言的輸岀，應(yīng)建立在語言材料輸入的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生沒有關(guān)于主題信息的知識(shí)輸入，沒有正確的英語詞法、句法、語段和語篇結(jié)構(gòu)特征等知識(shí)，就很難實(shí)現(xiàn)正確的語言輸出。俗話說：巧婦難為無米之炊”。因此，要想寫好作文，就必須抓好基礎(chǔ)。1. 聽寫練習(xí)聽寫每個(gè)單元的重點(diǎn)單詞、短語和句子。聽寫練習(xí)既能練聽又能練寫，一方面檢驗(yàn)了聽的理解，另一方面也有助于提高寫的速度及準(zhǔn)確性，還可鞏固

2、所學(xué)內(nèi)容，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2. 說的練習(xí)每節(jié)課前幾分鐘，可采用值日生報(bào)告制，內(nèi)容不限，可以是讀過的小故事、也可以是自己的習(xí)作；教師也可就上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一連串的提問，或讓學(xué)生把所學(xué)對(duì)話改寫成短文等。通過這種說的練習(xí)，讓學(xué)生注意時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。3. 詞組識(shí)記以及固定表達(dá)句型背誦在教學(xué)中要求學(xué)生多識(shí)記詞組。詞組就是單詞根據(jù)語用實(shí)際形成的一種約定俗成的固定搭配。如果想寫岀或說岀地道的英語，就要用那些約定俗成的詞組。例如，表達(dá)吃藥的詞組是“takemedicine而不是“drinkmedicine或“eatmedicine。記住詞組haveagoodtim

3、e意義及用法，寫作中就不會(huì)出現(xiàn)“Iplayedhappily漢語式的錯(cuò)誤了。英語中有許多比較固定的表達(dá)方式，女口：IamafraidthatItis-hardto等，掌握了它們，對(duì)學(xué)生寫作大有裨益。_|4. 五種簡單句的句型結(jié)構(gòu)訓(xùn)練五種簡單句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英語中千變?nèi)f化的句子歸根到底都離不開這五個(gè)基本句型，因此對(duì)這五個(gè)基本句型的訓(xùn)練就尤為重要。三、開展形式多樣的寫作訓(xùn)練1. 英漢互譯練習(xí)每個(gè)單元都有一兩個(gè)重點(diǎn)句型，讓學(xué)生進(jìn)行英漢互譯，可進(jìn)行兩種語言的對(duì)比，提高學(xué)生對(duì)英語語言的敏感度，從而在寫作中有意識(shí)地避免母語干擾，正確使用英語語言。2. 仿寫教師

4、容易圍繞句型設(shè)計(jì)小作文，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀后仿寫相似題材和內(nèi)容的文章，這樣的寫作就不會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心、提高寫作能力大有幫助。如Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.這一單元主要句型是shouldbeallowedtodosth我設(shè)計(jì)這樣的作文題：青少年應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么？同學(xué)們寫出的作文就比較成功了。3. 充分利用教材進(jìn)行寫作練習(xí)，培養(yǎng)寫的能力教材以單元編排，每個(gè)單元一個(gè)話題，每個(gè)單元都由易到難，最后落實(shí)到以話題為主的書面寫作上來。這些話題生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，題材廣泛，給學(xué)生以發(fā)揮的空間和

5、余地。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)個(gè)人特長以及自己對(duì)同一事物的不同見解，寫出與眾不同、富有個(gè)人特色的作文來。4. 對(duì)寫作主題加以討論，并整理、組織成文在寫作教學(xué)中開展討論，能使學(xué)生懂得該寫什么，怎么寫。在討論過程中，學(xué)生可以集思廣益，互相借鑒，綜合集體的智慧，降低寫作的難度，學(xué)生就不覺得無話可說，無字可寫了。例如，第九冊(cè)Unit13Wearetryingtosavetheearth!學(xué)完之后，要求學(xué)生寫一|篇環(huán)保從我做起的作文。首先讓學(xué)生以四人一組進(jìn)行討論，要求學(xué)生把觀點(diǎn)寫下來。并列岀寫作提綱以及可能用到的詞語、句式、時(shí)態(tài)等。學(xué)生經(jīng)過討論后，獨(dú)立成文。在學(xué)生寫作的過程中，不斷巡視，回答他們的各種問題，并提醒

6、他們注意句與句間的銜接。學(xué)生寫完后，讓兩位學(xué)生在黑板上板書作文，師生共同修改，然后作為范文，其他同學(xué)重寫并上交。5. 寫日記鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用所學(xué)習(xí)過的詞匯、語法、句型去表達(dá)自己想表達(dá)的東西。在寫作中要一氣呵成，有時(shí)甚至可用漢字代替沒學(xué)過的英語詞匯。這種寫作不受條條框框的約束，能大大提高學(xué)生的寫作興趣。四、進(jìn)行行之有效的講、評(píng)、改1. 只寫不評(píng)、不改，學(xué)生就會(huì)容易失去寫作興趣。但由于學(xué)生在書面表達(dá)中的錯(cuò)誤不盡相同，因而批改時(shí)工作量非常大，一次作業(yè)的批改常常需要很多時(shí)間才能改好。這樣就會(huì)岀現(xiàn)拖延講評(píng)的現(xiàn)象，使訓(xùn)練的效果降低。為了更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，教師可以

7、讓學(xué)生互批互改。通過互批互改，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，遇到自己弄不清、拿不準(zhǔn)的問題可以在小組之間商量、討論，或請(qǐng)教教師，直到得到滿意的答復(fù)。2. 教師將學(xué)生所犯典型錯(cuò)句整理并寫在黑板上，讓學(xué)生找錯(cuò)。這樣做，學(xué)生參與的積極性大增，對(duì)典型錯(cuò)誤印象較深。并逐漸掌握一些基本寫作技巧：不可逐字翻譯，不可用中文思維串聯(lián)英語詞匯，有時(shí)還要利用分解、簡化、意譯等手段來表達(dá)。女口：當(dāng)我還是個(gè)孩子時(shí)，我父母非常喜歡我。“WhenIwasachild,myparentsveryloveme?！闭_表達(dá)：WhenIwasachild,myparentslovedmeverymuch.)廢寢忘食Hewastes

8、sleepandforgetsmealswhenhestudies.(正確表達(dá)：Heforgetstoeatandsleepwhenhestudies)。3. 進(jìn)行范文與較差文章的對(duì)比講評(píng)，通過討論文章結(jié)構(gòu)、句式表達(dá)及行文的流暢性等，讓學(xué)生掌握英語文章的布局謀篇：開始部分說岀文章的要點(diǎn)；正文部分圍繞主題開展敘述、討論；結(jié)尾部分對(duì)全文的總結(jié)和概括。避免使用單一句型，注意句式表達(dá)的多樣性以及正確使用銜接詞，使行文流暢通順。五、以Unit7Howmucharethesepants?為例，我呈現(xiàn)給學(xué)生一篇短文，并針對(duì)這篇范文實(shí)施以下幾個(gè)教學(xué)步驟：A. 閱讀階段HuaxingClothesStoreSa

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10、uaxingClothesStore.學(xué)生閱讀這篇范文后，根據(jù)范文內(nèi)容在小組中用英語互相提問，比如：1.WhatdoesHuaxingClothesStorewanttodo?2.Whatdotheyhave?3.Whatcanthegirlsbuy?4.Howmucharethesweaters?5.Howmucharethebags?6.WhatcolorT-shirtsdotheyhave?7.Whatcanboysbuyfromthestore?8.Howmucharethesocks?9.Cananybodyaffordtheprice?B. 討論階段學(xué)生分組討論自己知道的事物名稱。設(shè)想把自己商店里的東西和東西的價(jià)格進(jìn)行討論，互相補(bǔ)充。C. 仿寫階段學(xué)生在小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他組員做記錄，必要時(shí)加以補(bǔ)充；然后各小組派代表陳述本組討論的內(nèi)容要點(diǎn)，其他學(xué)生從內(nèi)容的真實(shí)性結(jié)構(gòu)的邏輯性等方面對(duì)每位代表的發(fā)言做評(píng)述；最后各小組成員分別完成一篇書面作文。D. 相互批改階段小組內(nèi)各成員寫岀初稿，并互相批改。在批改過程中，小組成員可就