第1節(jié)溫度三案設計

1、沁園中學三案設計 年級 ：八 學科： 物理 課題： 第1節(jié) 溫度課型：新授 備課時間：9.24 主備人： 劉新鮮審核人：王運霞授課時間：10.11學習目標：1、知道溫度的概念2、知道測量溫度的工具是溫度計3、知道如何正確使用溫度計4、知道攝氏溫度是如何規(guī)定的5、知道常見的一些溫度值教學流程導航臺知識鏈接自主探究環(huán)節(jié)1、溫度的物理意義2、實驗室測量溫度的工具是什么？3、常見溫度計的原理是什么？4、攝氏溫度是怎樣規(guī)定的？5、溫度計在使用前應注意什么？6、溫度計在使用時應注意什么？7、體溫計里的測溫液體是什么？量程、分度值是多少？結(jié)構(gòu)上有什么特別之處？在課本中找出，并劃出來。1、溫度是表示

2、物體的冷熱程度的物理量2、實驗室測量溫度的工具是液體溫度計3、是根據(jù)液體的熱脹冷縮的原理制成的合作交流環(huán)節(jié)1、溫度的物理意義2、人憑感覺判斷溫度一定可靠嗎？3、溫度計的原理4、溫度計的構(gòu)造5、溫度計的分類6 、攝氏溫度的規(guī)定7、使用前為什么要觀察分度值和量程？8、體溫計和實驗用溫度計的區(qū)別有哪些？0°C的水和0°C的冰，哪一個更冷一些？演示實驗用自制溫度計演示液體的熱脹冷縮性質(zhì)實驗用溫度計寒暑表、體溫計學生記憶 結(jié)論：人憑感覺判斷溫度不一定可靠器材：透明玻璃瓶、有色水、橡皮塞、小細管、燒杯、熱水、冷水從用途上來分攝氏度是溫度的常用單位，不是溫度的基本單位。展示點撥環(huán)節(jié)1、為

3、了提高自制溫度計的靈敏度，可作哪方面的改進？2、溫度計的讀數(shù)3、填適當?shù)臏囟?4、學生練習測水的溫度5、體溫計為什么可以離開人體讀數(shù)？補充： 1、人的體溫是-。 2、洗澡水的溫度是-。3、人感到舒適的溫度是-。 學生可以從實驗用溫度計和自制溫度計的比較上考慮如圖所示，溫度計的讀數(shù)方法正確的是 .（選填“A”、“B”或“C”），示數(shù)為 鞏固達標環(huán)節(jié)1圖為實驗室溫度計的示意圖，此時它所示的溫度是 _ 2冰水混合物的溫度是 ,沸水的溫度是 .3.常用溫度計是根據(jù) 原理制成的,常用的液體溫度計有 溫度計、 溫度計（列舉兩種）.4.使用水銀溫度計測量液體的溫度，下列做法中正確的是（） A溫度計的玻璃泡部

4、分浸入液體中 B溫度計的玻璃泡置于液面之上 C把溫度計從液體中取出后再讀數(shù) D溫計度的玻璃泡全部浸在液體中，但不碰到容器5、用一支原來示數(shù)為380C的體溫計，未經(jīng)下甩，便去測量一個正常人的體溫，如果當時氣溫是350C，那么體溫計的示數(shù)為（ ）A380C B370C C36.50C D350C6、錯誤的是（ ）A物體的冷熱程度用溫度來表示 B不可以根據(jù)感覺來判斷物體的冷熱程度C準確的判斷物體的冷熱程度要使用溫度計 D00C的冰與00C的水冷熱程度不一樣7有一只溫度計刻度均勻但不準確，將溫度計放在冰水混合物中，示數(shù)是-20C ，放在一個大氣壓時沸騰的水中，示數(shù)是1030C，那么用此溫度計測得氣溫為

5、130C，實際氣溫應為多少攝氏度？顯示在多媒體上，1-4讓中下等學生回答教學反思：冷與熱是學生的身體時刻能感受到的，和他們的生活有著密的關系。雖然學生在日常生活中對于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知，對于溫度計的了解也不太陌生。但是學生在感知冷熱的過程中，容易將錯覺當作科學，同時對于溫度計的使用方法也僅僅限于表層。本節(jié)課的重點是觀察和研究溫度計的主要構(gòu)造，并能識讀溫度計的刻度，能把溫度計上的數(shù)字和物體的冷熱聯(lián)系起來。在講解之前，我 出示四杯冷熱程度不同的杯子，讓學生通過手去感知冷水和熱水，凸顯物體的冷和熱，揭示溫度的概念。同時，設計了用手指去觸摸、感覺不同溫度的水溫。學生觸摸四杯冷熱不同的水后，感受冷水和熱水的溫度差異，并結(jié)合生活經(jīng)驗，進行分析、和概括。另一方面是考慮到學生好動，只知道冷熱而不知道具體的溫度有多高，引出溫度計，滿足學生的好奇心和探究欲。從學生的反應來看，部分學生已有先前的感知經(jīng)驗，但絕大部分學生還是有些吃驚，此時學生并沒有完全意識到這個能得到的結(jié)論。同樣一杯水，為什么我們感覺是不一樣的？手指的不同感覺，說明了什么呢？通過這個實驗的感受，說明了什么呢？從而引起孩子們的好奇和求知欲?！笆治諟囟扔嬘^察溫度變化”如果單獨進行，可以觀察到溫度計的變化，但如果再加一個問題：我們手心的溫