預習-小學英語高效課堂的突破口

1、預習-小學英語高效課堂的突破口學生英語學習困難，成績不理想，老師上課吃力，效果不明顯，都只是因為沒有找到一種好的方法，突破英語學習的困境。所以，找到高效課堂的突破口，是學好英語的關鍵。小學生正處在自主學習能力啟蒙到形成乃至不斷發(fā)展階段，預習對他們來說至關重要。課前預習是求知過程的一個良好開端，是學生自覺運用所學知識和能力，對新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程，它在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用。注重課前的有效預習，能更好地提高英語課堂教學的有效。關鍵詞：預習的重要性預習的方法和內容預習習慣的養(yǎng)成科學的課前預習是課堂高效的前提。課前預習是小學英語高效課堂的一個重要組成部分

2、，怎樣理解和實施課前預習，結合自己的教學實踐，在此談一談自己的幾點看法，與同行共勉。一，預習的重要性“好的開始是成功的一半”，預習是學習全過程的第一個環(huán)節(jié)，其著眼點是為學生自己“更好的學”，為教師”更順利的教”,為真正實現課堂的有效打下基礎。預習簡而言之是學生在課前預先學習相關的資料，找出自己的疑問和困惑，初步了解學習內容的重難點及認識新舊知識之間的聯系。它是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，能使學生針對性地聽課，做到有的放矢，從而提高課堂效率。同時還能培養(yǎng)學生自主學習的能力，即靠自己的能力去發(fā)現和解決問題，從而獲得新知識的能力。有了這些積累和鋪墊，學生在英語學習中更加充滿自信，并能在輕松愉快的學習氛圍中

3、輕松地完成學習任務。長期以往，形成良好預習習慣，毫無疑問，學生就脫離了什么都依靠老師的學習習慣。因此，預習在教學活動中起著至關重要的作用。二、預習的方法和內容“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師僅認識到預習的重要性還遠遠不夠，還應讓學生了解預習、明確預習目標并掌握預習的方法。教師還要及時指導，精心設計預習作業(yè)并及時檢查督促。1.指導學生預習方法預習對很多學生而言，就是從頭到尾看教材，要想使預習達到預期效果，就要讓學生學會預習，使他們獲得學習的主動權。教師在教學實踐中要加強對學生預習方法的指導，使學生樂學，會學，好學?，F行的英語教學模式主要有三種類型：單詞認讀，句型練習和閱讀練習。針對不

4、同的教學內容應該指導學生選用合適的預習方法。簡單說來，總體可以分為以下幾個步驟：一讀：聽錄音初步掌握生單詞的讀音，讀順課文或了解新學內容，從語音起步，指導學生運用自然拼讀法讀出單詞，要求盡量正確；二劃：劃出看不懂的單詞和句子，鼓勵學生自己根據上下文猜測生詞的含義，從課文中理解其使用的語言環(huán)境；三思：聯系上下文仔細揣摩或結合課后練習的內容再讀再悟；四提：在不明白處作“？”號，準備聽課時向老師請教；五查：查閱資料或向他人請教，弄懂不理解的地方；六練：嘗試運用句型練習說話；七記：預習過程中要做好預習筆記。做好預習筆記須做到以下幾點：一是摘抄新舊短語和表達法。舊的短語和表達法一段時間不用，很快就會生疏

5、，每一次復現都是一次有效的復習；二是摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語言材料和語言知識；三要注意把預習過程中遇到的難點記錄下來，以便聽課的時候有針對性；四是預習筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預習筆記的補充和延伸。2、細化預習內容在小學英語預習作業(yè)中教師布置最多的是聽音式和朗讀式的作業(yè)。即上完一堂新課，就對學生布置新的預習任務，即回家跟錄音磁帶朗讀三遍或更有甚者朗讀半小時等。這雖是一種最簡單、最低的要求，但是要求過于泛泛，沒有明確的目的性，再加上小學生本身的年齡特點，接受能力和自覺意識較弱，長期以往效果并不明顯。我們應該布置明確的預習任務，預習的內容應根據年級的不同而適當調整。以人教

6、版小學四年級上教材為例。（1）單詞部分要求根據音標拼讀單詞，四年級的學生已經掌握了一定的音標拼讀能力，在預習之前，教師先把這一單元單詞的音標全部印出來發(fā)給學生（因為教材上是沒有音標的。）理解詞義并識記重點詞匯及短語。（2）read部分閱讀課文，了解文章大意。標出不會的語句、難點，做好筆記，以備課堂學習時解決。熟讀課文,鼓勵背誦文中用粗體字書寫的重要句子。（3）話題部分在預習話題部分的時候，我們可以給予學生非常具體的任務：如閱讀有關參考書的某些章節(jié)，給定話題的范圍，明確討論的問題等。我們可以在新授S L Unit 1 Sports and Games Lesson 3 中設計這樣的預習題目：1

7、What is Bills diary about?2 How many friends of his are there in the diary? Who are they? 3 What sport does Yaoyao /Joy/ Mike/ Binbin/ Bill do? 有了這些框架及精心設計的預習題目，學生預習目的性就更明確了。通過這一系列的口頭及書面的表達，使得學生有的放矢的做好預習，做好了充分的準備，從而在課堂上也變得有話可說了，能充分激發(fā)學生的表現欲和學習熱情，學習也變得自信和自覺了。3.精心設計預習作業(yè)為使學生預習目的明確，最好配以適量的預習題，但益精不益多。預習作業(yè)

8、要有針對性，突出教材重點、難點，有利于實現教學目標。作業(yè)形式要靈活，避免單一呆板。根據不同課型，可以布置學生獨立完成的作業(yè)，也可布置小組活動共同完成的作業(yè)。另外，預習作業(yè)要有層次性，對于學優(yōu)生側重知識的綜合運用，對于學困生側重于基礎知識的掌握。對于中間學生著眼于基本技能的培養(yǎng)，這樣既能讓學習好的學生吃得飽，又能讓能力弱的學生做得了。4.及時檢查督促懶惰是人類的通病，小小年紀的學生也不可避免，所以布置預習作業(yè)一定要和預習檢查相結合。檢查的方式可以通過家長的配合，也可以在校檢查。檢查時可集中進行，也可小組分散進行，但教師一定要保證每次檢查都落實，次次結果都了然。否則，會使檢查流于形式，預習只是“謊話”。最后也是最重要的：檢查反饋的信息一定要和課堂教學的其他環(huán)節(jié)相結合，唯此才能發(fā)揮預習的真正作用。三、預習的