小學五年級語文群文閱讀詩歌中的離別情教學設計附選文

1、課題詩歌中的離別情群文議題借助景物表情達意：境近意遠，言淺情深作品教學年級六年級選文篇目送孟浩然之廣陵選義來源李白別董大高適送元二使安西王維勞勞號李白山中送別王維送別李叔同教學目標1、了解詩意，感悟詩情，陶冶情操。2、初步感知群文之間的內在聯(lián)系和閱讀方法。3、激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生探尋詩歌中的離別情。教學重難點初步感知詩歌意象,體會多樣送別方式所包含的誠摯的友情，從而領會景物在表情達意上所起的作用。-1-教學步驟具體內容設計意圖一、談話導入學習內容。二、檢查預習，了解學情。三、學習內容，體會別樣別情。孩子們，“黯然銷魂者，唯別而已”。千百年來，故國鄉(xiāng)土之思、骨肉親人之念、故友離別之感牽動

2、了很多人的心弦。今天，我們就T來探尋一組詩歌中的離別情懷。（一）、你讀懂了什么？（二）、有什么發(fā)現(xiàn)和思考？（一）、已學過的送別詩1、一生誦讀送孟浩然之廣陵（或別董大），其余學生思考：李白（或高適）用什么方式送別友人？2、創(chuàng)設情境：（1）、孟浩然的船漸行漸遠，李白卻一直望啊望，這眼中（）。（2）、黃沙飛揚，夕陽西卜，分別在即，怎一個“愁”字了得！此時此刻，高適鼓勵朋友（）。（二）、學習送遠二使安西、為為單歌1、自讀詩歌，讀準子首。激發(fā)學生的學習興趣。從學生的角度出發(fā)，引領學生通過初讀感知，摸索群文閱讀議題的集體構建。溫故而知新。把這兩首詩安排一起學習，是因為兩首詩中都有“柳”這一代表性的景物。四

3、、回顧總結，誦讀升華情感。五、課后作業(yè)2、思考作者是怎樣表達自己的一腔深情的。3、交流分享：(1)、“折柳贈別”的含義。(2)、分別時的這一杯酒代表著什么？(3)送別方式：飲酒話別、折柳傷別。(三)、學習山中送別、送別1、自讀詩歌，嘗試找到詩歌中的地點和時間。2、合作學習，交流反饋：(1)、日暮：在送別時，我看到()，可是()。(2)、長亭：想象畫面，朋友們是怎樣在長亭依依惜別的？(3)、送別方式：日暮傷別、長亭餞別。1、反復誦讀。2、自主發(fā)現(xiàn)：送別方式不同，表達的情感相同。代表性的景物：日暮、長亭、柳枝等。(一)、背誦這組送別詩，選這兩首詩的時間上有共同之處：“日暮”、“夕陽”?；仡櫩偨Y：誦讀升華，學生內化于心。滲透群文閱讀意識，由課內擇一首自己最喜歡的，寫成短文。（二）、課外自己閱讀送別的詩歌，和同學交流感受。向課外延伸。-2-附選文：復習：送孟浩然之廣陵、別董大（略）結合注釋理解詩歌：送元二使安西唐王維渭城朝雨泡y1輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。注釋使：到某地，出使。泡：濕潤。唐王維勞勞亭山中送別唐李白唐王維天下傷心處，山中相送罷，勞勞送客亭。日暮掩柴扉。春風知別苦，春草明年綠，不遣柳條青。王孫歸不歸。注釋知：理解。遣：動詞，使，令。掩：關閉。柴扉：柴門。王孫：貴族的子孫，這里指送別的友人送別組詩板塊三：學以致用送別