蘇教六年級下冊科學有趣的食物鏈教學設(shè)計

1、蘇教版六年級下冊科學第四單元有趣的食物鏈教學設(shè)計一、教材分析：有趣的食物鏈是蘇教版六年級下冊第四單元的第三課，本課在共同的家園這一單元中起承上啟下的作用。它既是前兩課的延伸與擴展，又是下一課的基礎(chǔ)。本課的主要教學內(nèi)容分兩部分：一是揭示 生物間的食物關(guān)系，認識食物鏈，初步了解食物網(wǎng)。二是思考破壞自然界食物關(guān)系造成的嚴重后果。從教材結(jié)構(gòu)看，本課內(nèi)容逐漸遞進，從具體的食物關(guān)系引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現(xiàn)生物間復雜的食物聯(lián)系，再由此啟發(fā)學生思考食物關(guān)系的斷裂將會造成的嚴重后果，甚至破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡。從而為下一課學習生態(tài)平衡做好準備二、學情分析：有趣的食物鏈這一課旨在讓學生了解簡單的食物鏈、食物網(wǎng)的

2、知識，認識生產(chǎn)者、消費者和分解者，以及他們之間相互共生的關(guān)系。六年級學生通過三年多的科學課程的學習，已形成了一定的科學素養(yǎng)，有了自己的科學思維方式，掌握了一些簡單的科學知識和探究方法，也具有一些生活積累和解決問題能力，這為本課的學習提供了一定的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容所涉及的食物鏈等概念，學生并不陌生，像“螳螂捕蟬、黃雀在后”等都是生活中耳熟能詳?shù)睦樱唧w到對一些生物之間“誰吃誰”、“誰被誰吃”，以及同一生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的食物關(guān)系并不清楚，只要教師科學引領(lǐng)，通過各種活動讓學生自主觀察、合作探究，就可以讓學生了解生物間存在的錯綜復雜的食物關(guān)系，初步建立起食物鏈、食物網(wǎng)的概念，并體會到自然界中的生物都

3、是相互依存、相互聯(lián)系的。本課的學習內(nèi)容貼近生活，教學設(shè)計中若增添一些情趣，在學習時更有利于學生快速進入狀態(tài)。練習設(shè)計由易到難，學生在初步建構(gòu)食物鏈的過程中，提高分析問題和解決問題的能力。三、教學目標：過程與方法：1、 能夠分析生物間的食物關(guān)系，寫出簡單的食物鏈。2、 能把食物鏈中具體的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分解者。3、 能夠分析缺少分解者的后果。4、 能夠?qū)ふ?、分析表達食物關(guān)系的成語。知識與技能：1、知道什么是食物和食物網(wǎng)鏈。2、知道食物鏈由生產(chǎn)者和消費者組成。學會寫完整的食物鏈。3、知道食物鏈的營養(yǎng)源來自于綠色植物。4、認識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。情感、態(tài)度與價值觀：1

4、、 知道食物鏈中每一種生物的重要性，了解食物鏈被破壞帶來的嚴重后果；增強保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡的意識。2、 對學生進行自然界中的生物都是相互聯(lián)系的科學自然觀的教育。四、教學重難點：重點；引導學生研究同一環(huán)境中生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點：能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用；能找、寫完整的食物網(wǎng)。五、教學準備：教師準備：有關(guān)食物鏈、食物網(wǎng)的PPT課件學生準備：彩筆、 本課相關(guān)圖片。六、教學過程（一）、談話導入：揭示生物間“吃與被吃”的關(guān)系【課件出示三種生物(漿果、貓頭鷹、田鼠)圖片】1.談話：今天，老師把大自然中的三位朋友請到我們的課堂，大家來認識一下它們！

5、（學生邊說教師邊板書：漿果 田鼠 貓頭鷹）2、提問：假如這張圖片中的三種生物放在一起，你覺得會發(fā)生什么事情呢？3、請學生描述發(fā)生的事情。老師適時引導、點評。（學生：誰吃誰，誰被誰吃）（二）、探究活動一、初步了解食物鏈1、談話：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們之間有的是互相合作的“伙伴”，有的是互相敵對的“競爭者”。但不管是那種情況，正如同學們剛才所說，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，你們能用箭頭標出這三種生物之間“吃與被吃”的關(guān)系嗎？2、學生動手畫。（教師提醒按“誰被誰吃”的方向來畫箭頭。）（請一位學生板演）3、小結(jié)：你們能給這種“吃與被吃”的關(guān)系起個形象的名字嗎？（生：生

6、物鏈）真形象！生物之間存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系，就像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學家把它們之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈?！菊n件出示：食物鏈概念】這節(jié)課我們就來共同研究“有趣的食物鏈”。（教師板書課題）二、認識常見的食物鏈【出示圖片：螳螂捕蟬、黃雀在后】1.談話：同學們對食物鏈有了初步的了解，我們來欣賞“螳螂捕蟬、黃雀在后”畫面，同時注意觀察這些生物之間的吃與被吃的關(guān)系。2.學生觀看課件后匯報它們之間的“吃與被吃”的關(guān)系。（學生說，教師快速板書：蟬螳螂黃雀）3.提問：那么蟬又吃什么呢？黃雀會不會被其他動物吃呢？4.學生交流匯報。（教師適時板書：樹汁蟬螳螂黃雀鷹）5.提問：你們還能用成

7、語來描述一些常見的食物鏈嗎？（生：鷸蚌相爭 漁翁得利，大魚吃小魚 小魚吃蝦米 ）【出示課件：水稻 蚱蜢 青蛙 蛇 鷹的圖片】6.談話：通過剛才的學習，我們搞清楚了什么叫食物鏈?，F(xiàn)在請看一塊莊稼地生活著的一些生物，請你們找出它們之間的食物鏈。并探討這樣一個問題：食物鏈的源頭在哪里？終點又是什么呢？7.學生合作探究，教師巡視指導。8.小組匯報交流。結(jié)合回答【出示食物鏈的特點：食物鏈都是從綠色植物開始到兇猛的肉食動物終止?！浚ń處熯吙偨Y(jié)邊板書：源頭 終點）三、認識生產(chǎn)者、消費者及分解者在食物鏈中的作用。1、談話：我們知道了食物鏈的特點是從綠色植物開始到兇猛的肉食動物終止。在一條食物鏈上不同生物的作用

8、是不一樣的，有的能自己制造食物，有的必須以其它生物為食。我們來分析屏幕上的幾條食物鏈，哪些是自己制造食物，哪些是以其它生物為食的？2、學生小組內(nèi)交流，匯報討論結(jié)果。3、談話：生物學家給這些不同作用的生物分別起名叫生產(chǎn)者、消費者和分解者。請看大屏幕?！境鍪菊n件：生產(chǎn)者、消費者、分解者的概念及舉例】4、學生觀看課件。（教師適時板書：生產(chǎn)者 消費者 分解者）【課件出示：下面幾種生物哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者？哪些是分解者？三者的作用及相互之間的關(guān)系？】5、談話：老師帶來了一些生物的圖片請你們判斷：哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者？哪些是分解者？三者的作用及相互之間的關(guān)系？6、同桌討論，一分鐘后匯報答案。7

9、、教師小結(jié)：生產(chǎn)者，如植物和光合細菌。它們在有陽光和水的自然條件下，能自行將來自土壤和空氣中的簡單物質(zhì)制造出食物。消費者，如食草動物和食肉動物。它們直接或間接地將生產(chǎn)者生產(chǎn)的食物變成自己的營養(yǎng)，把自己的糞便和尸體排向大自然。分解者，如一些細菌和一些小動物。它們能將消費者的糞便和尸體分解成供植物生長所需養(yǎng)料。每一種生物在自然界中都充當很重要的角色。大自然中的能量和物質(zhì)就是在生產(chǎn)者、消費者和分解者的共同作用下進行著循環(huán)與交流。四、認識不同的分解者?！菊n件出示：“這些可都是分解者哦！”的生物圖片】1.提問：通過剛才的學習我們已經(jīng)了解了生產(chǎn)者、消費者和分解者在食物鏈中的作用。你們還知道哪些生物充當分解

10、者嗎？（生看圖片回答）2.提問：“如果生物界中沒有了分解者，將會出現(xiàn)什么情況呢？”3.學生小組交流探討，教師適時點撥。4.小組匯報。5.教師小結(jié)：食物鏈的源頭在植物。植物的養(yǎng)料從土壤中來。地球上有一類生物分解者，專門“吃”動植物的殘骸或廢棄的食物，而每當它們在吃食物時，都會留下可以被植物吸收的養(yǎng)料。因此它們有個榮譽稱號大自然的清潔工。如果生物界沒有了分解者，復雜的物質(zhì)就無法分解成簡單的物質(zhì)，綠色植物也就沒有養(yǎng)料來再制造食物了，食物鏈將會中斷，生產(chǎn)者、消費者將會滅絕。五、標出多條食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。1、談話：自然界中的生物種類很多，它們之間的取食關(guān)系也很復雜，因此同一區(qū)域中生物之間就存在很

11、多條食物鏈?！菊n件出示：您能找出下面這些生物之間的食物聯(lián)系嗎？】2、提問：你們有信心把它們之間的食物鏈全都找出來嗎？（生：有信心）3、學生操作。（老師指導快速準確畫多條食物鏈的方法）4、學生匯報：圖中共有幾條食物鏈？（學生說老師運用多媒體畫出食物鏈）這些食物鏈之間有什么關(guān)系？能不能給這些相互交叉的食物鏈起個形象的名字？（生：食物網(wǎng)）【課件出示：食物網(wǎng)概念】5.教師小結(jié)：許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復雜的食物網(wǎng)。通過食物網(wǎng)就 可以發(fā)現(xiàn)一種生物在整個生態(tài)系統(tǒng)中充當什么樣的角色。 六了解食物鏈被破壞帶來的嚴重后果1、談話：現(xiàn)在同學們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系。但它們相互之間的聯(lián)系到底有

12、多緊密？其中一種生物對鏈上的其他生物的影響有多大呢？【課件出示：一條有蛇的食物鏈】2、討論：科學研究講究證據(jù)充分。我們還是通過真實的例子來看看：曾經(jīng)一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣做會帶來什么樣的后果呢？（學生：邊觀察邊討論帶來的后果）1.提問：這種影響僅僅體現(xiàn)在這條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會是怎樣的呢？（學生：談想法）2.小結(jié)：人類與大自然也通過食物鏈和更復雜一些的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，人的食物主要來自植物和動物。大量地捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；大量使用農(nóng)藥，排放廢氣、廢水、污染物，最終也會通過食物鏈進入人體，并嚴重危害人類的健康。（三）、拓展、總結(jié)【課件出示：農(nóng)民在農(nóng)田里噴灑農(nóng)藥圖片】1.討論：現(xiàn)在，種植花木及農(nóng)作物都要噴灑較多農(nóng)藥，這會帶來什么樣的后果？【課件出示：設(shè)計生物防治方案】2.思考：松毛蟲啃食松樹，大量的松毛蟲甚至給松樹帶來滅頂之災，你認為最好采用什么措施？（學生提出防治方案） 3.交流：通過這一課的學習你有什么收獲或感想？4學生討論、交流、匯報。5教師總結(jié)：自然