人教部編版五年級語文下冊《17 跳水》教案教學(xué)設(shè)計小學(xué)公開課

1、17.跳水1. 認(rèn)識“肆、桅”等7個生字，會寫“艘、航”等14個字，會寫“航行、風(fēng)平浪靜”等12個詞語。2. 能梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并以此為線索講述故事內(nèi)容。3. 能說出水手們的“笑”對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。4. 能說出船長所用辦法的好處。1. 能說出水手們的“笑”對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。2. 能說出船長所用辦法的好處。相關(guān)課件。2課時課時目標(biāo)1. 認(rèn)識“肆、桅”等7個生字，會寫“艘、航”等14個字，會寫“航行、風(fēng)平浪靜”等12個詞語。2. 能理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把握文章大意。3. 能說出水手們的“笑”對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1. 出示跳水運

2、動員比賽時的視頻。2. 引導(dǎo)學(xué)生了解“跳水”這一比賽項目。3. 導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡看跳水比賽嗎？跳水比賽給你們怎樣的感覺呢？（優(yōu)美、柔韌） 今天，我們要學(xué)的這篇課文題目就叫“跳水”，可它并不是我們所熟知的跳水比賽哦，而是一場驚險的營救計劃。（板書課題：跳水）想知道是怎么回事嗎？讓我們一同走進(jìn)課文去一探究竟吧！二、初讀課文，整體感知1. 認(rèn)讀生詞。先指名學(xué)生讀，師相機正音，再齊讀。2.指導(dǎo)生字。（1） 學(xué)生自主交流本課要識記的字，說說是用什么方法記憶的。（2） 學(xué)生自主交流本課要寫的字，說說應(yīng)該注意些什么。教師點撥難點：注意“艘”右上部分的筆順和“肆”的橫向筆畫間距的勻稱。3.引導(dǎo)學(xué)生提煉課

3、文內(nèi)容要點。（1） 讓學(xué)生邊默讀課文邊思考：文中寫到了哪些人物？以“水手拿猴子取樂”為例， 用一句話說清楚人物之間發(fā)生的事。（2） 組織學(xué)生交流，概括人物之間的故事。教師相機點撥。預(yù)設(shè)：猴子逗孩子生氣、孩子追猴子遇險、船長逼孩子跳水、孩子被水手救起4.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)內(nèi)容要點，找到相應(yīng)的自然段，梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。起因（1）：水手拿猴子取樂。經(jīng)過（2-4）：猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險。結(jié)果（5-6）：船長逼孩子跳水，孩子被水手救起。三、聯(lián)系故事的起因和經(jīng)過，了解孩子心情的變化，理解水手的“笑”的作用。1. 讓學(xué)生默讀第14自然段，邊讀邊找出能體現(xiàn)孩子心情變化的語句，然后分別用一個詞語概

4、括他當(dāng)時的心情，并在相應(yīng)語句旁作好批注。教師巡視指導(dǎo)。（1） 全班交流能體現(xiàn)孩子心情變化的語句。他也笑得很開心。孩子哭笑不得。孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。孩子卻氣得臉都紅了。孩子氣極了。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。（2） 全班交流自己批注的詞語。教師提示：文中有概括心情的詞語，可以直接引用，如“開心”“哭笑不得”， 沒有的就需要根據(jù)情境調(diào)用已有的積累，選擇合適的詞語。借助“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫”的批注，指導(dǎo)學(xué)生選用恰當(dāng)?shù)脑~語。猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子做了什么舉動，使得“孩子嚇唬它，朝著它大

5、喊大叫”？預(yù)設(shè)：摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。想一想：如果你是那個孩子，面對猴子如此放肆的舉動，你會是什么心情？預(yù)設(shè)：生氣。小結(jié)：此時孩子的心情就可以用“生氣”來概括。引導(dǎo)學(xué)生交流“孩子卻氣得臉都紅了”“孩子氣極了”兩處的批注。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這兩處都是在說孩子“生氣”，但“生氣”的程度是一樣的嗎？為什么？預(yù)設(shè)：不一樣，程度是遞增的，從“孩子卻氣得臉都紅了”“他脫了上衣， 爬上桅桿去追猴子”這樣的表述來看， 孩子已不是一般的“生氣”，而是“惱怒”了；之后，“孩子氣極了，

6、他的手放開了繩子和桅桿， 張開胳膊， 搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”，可見，此時的孩子已經(jīng)失去了理智，非?！皯嵟?。小結(jié)：這兩處孩子的心情可以分別用“惱怒”和“憤怒”來概括。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系孩子的處境，交流“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來” 的批注。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。預(yù)設(shè)：這時候水手們都嚇呆了，有的人還大叫起來，叫聲驚醒了孩子，孩子這才發(fā)現(xiàn)自己的處境是多么危險可怕，這時孩子的心情可以用“害怕”來概括。（3） 教師小結(jié)：孩子的心

7、情變化依次為：開心哭笑不得生氣惱怒憤怒 害怕。2. 引導(dǎo)學(xué)生了解孩子心情變化的原因。（1） 孩子心情變化的直接原因是什么？預(yù)設(shè)：猴子。追問：除了猴子，還有什么原因?qū)е铝撕⒆有那榈淖兓款A(yù)設(shè)：水手。（2） 請從猴子和水手這兩方面將孩子心情一步步變化的原因說清楚。預(yù)設(shè)：孩子“很開心”是因為水手拿猴子取樂；孩子“哭笑不得”是因為猴子摘了他的帽子戴在頭上，水手們又大笑起來；孩子生氣是因為猴子咬、撕他的帽子；孩子惱怒是因為水手們又大笑起來；孩子憤怒是因為猴子把孩子的帽子掛在了桅桿頂端的橫木上；孩子害怕是因為他站的位置非常高，一不小心就可能摔在甲板上。（3） 教師小結(jié)：猴子的放肆舉動，水手們的哄笑，都刺激

8、著孩子，考驗著他的自尊心，最終使他情緒失控，不顧后果地走上險境?？梢?，水手們的“笑”也是促使孩子不顧一切去追猴子的原因之一，對故事情節(jié)的發(fā)展起著推波助瀾的作用。指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心情變化的語句，采用批注的方式，概括出孩子心情變化的過程，并以此為線索指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猴子和水手的表現(xiàn)，提煉出孩子心情變化的原因。這一教學(xué)過程的設(shè)計，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的能動性。使他們在邊讀邊悟的過程中，逐步提高自學(xué)能力和概括能力。板書設(shè)計課時目標(biāo)1. 能說出船長所用辦法的好處。2. 能按故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，講述故事內(nèi)容。教學(xué)過程一、回顧所學(xué)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，思考：

9、（1） 孩子為什么會一步步爬上桅桿最高處的橫木?（2） 他當(dāng)時的處境是怎樣的?（3） 面對這樣危險的處境，是誰救了他？2. 學(xué)生獨立思考。3. 全班共同交流回顧。4. 導(dǎo)入：接下來，讓我們一同去看看船長是怎樣救下孩子的。二、聯(lián)系故事的結(jié)果，說出船長所用辦法的好處1. 教師引導(dǎo)：就在這萬分緊急的時刻，船長用什么方法使孩子脫離了險境？默讀第5自然段，畫出描寫船長動作、語言的句子，把你的感受與理解在書上作好批注。正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道 :“向海里跳 ! 快 ! 不跳我就開槍了 !”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖

10、晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊 :“向海里跳 !不然我就開槍了 ! 一 ! 二 !”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。（1） 指名學(xué)生讀畫線的句子，然后全班齊讀。（2） 你從這段話中感受到了什么？預(yù)設(shè)：我從“本來、立刻、快”這幾個詞中體會到船長作出決定的時間短、速度快，感受到了船長的果斷、機智、鎮(zhèn)定。（3） 如果孩子不跳水，父親真的會開槍嗎？預(yù)設(shè)：父親不會開槍，父親只是用槍逼迫兒子跳水。2. 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合船長出艙時觀察到的情況，揣摩他逼孩子跳水時的想法。（1） 引導(dǎo)學(xué)生思考：船長觀察到了哪些情況才決定用槍逼孩子跳水的？全班交流，師生共同梳理信息：不利的狀況：孩子正心驚膽戰(zhàn)地站在橫木

11、上， 橫木下是硬邦邦的甲板。有利的條件：海面風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上，自己手里有槍。（2） 指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提煉的信息，揣摩船長作出決定時的想法。預(yù)設(shè)：孩子站得那么高，如果摔到甲板上，必死無疑；現(xiàn)在風(fēng)平浪靜的，水手們又都在甲板上，只有讓孩子跳進(jìn)水里，才會有一線生機，還是用槍逼他跳水吧。追問：船長的辦法好在哪里？預(yù)設(shè)：一是跳進(jìn)海里，海水有緩沖作用，孩子不至于摔死。如果摔在甲板上，必定粉身碎骨。二是當(dāng)時風(fēng)平浪靜，人跳進(jìn)海里不會被海浪吞噬，容易被救起來。三是勇敢的水手們都在甲板上，搶救孩子的人多，把握大。（3） 讓學(xué)生再讀描寫船長言行的句子，讀出船長的沉著、機智、果斷。3.你從船長的表現(xiàn)中受到了怎樣的啟發(fā)？預(yù)設(shè)：遇到突發(fā)狀況不要慌，要冷靜地想辦法解決問題。4.教師小結(jié)：船長看見兒子身陷險境，沒有驚慌失措，而是鎮(zhèn)定、果斷地想到了逼迫孩子跳水的辦法，最終成功救下了孩子，真是一位了不起的父親。三