部編版語(yǔ)文閱讀教學(xué)

1、一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)在能量將被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，閱讀學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。良好的教學(xué)情境能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中教師要善于給學(xué)生設(shè)計(jì)出一些情境，讓學(xué)生展開(kāi)豐富多彩的想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)、掛圖、錄音和教師的體態(tài)語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)課堂情境，學(xué)生容易產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感。女口，在教學(xué)富饒的西沙群島一課時(shí)，我們能夠利用多媒體，給學(xué)生展示一些相關(guān)西沙群島山崖、峽谷、海水的圖片，讓學(xué)生體驗(yàn)西沙群島的美麗、富饒，給學(xué)生形、聲、色的直觀感覺(jué)，或出示相關(guān)的

2、攝影、圖畫(huà)，再現(xiàn)教材中的情境，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，從而引起學(xué)生的閱讀興趣。其次，小學(xué)語(yǔ)文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了絕大部分，這些課文寫(xiě)人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精練的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情，使他們對(duì)文章里生動(dòng)的記敘和描寫(xiě)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，在腦子喚起相對(duì)應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。小學(xué)是學(xué)生閱讀興趣的萌芽時(shí)期，教師在閱讀教學(xué)中要尊重、愛(ài)護(hù)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來(lái)抓。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀水平、提升閱讀效率，順利地達(dá)到教學(xué)要求和教學(xué)目的有著重要的作用。教學(xué)過(guò)程

3、中教師要不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生一邊讀，一邊想的習(xí)慣；養(yǎng)成學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣；堅(jiān)決擯棄學(xué)生不動(dòng)筆墨讀書(shū)的壞習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為學(xué)生寶貴財(cái)富，終生受用。對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，我們能夠在上閱讀課之前要求學(xué)生從報(bào)紙、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集將要閱讀課文的背景知識(shí)。有了這些學(xué)生從各種渠道收集相關(guān)的資料和圖片，能夠在課堂上充分利用，閱讀課將會(huì)上得非常成功。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課文，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不但有利于學(xué)生學(xué)好課文，而且能為將來(lái)搜集、整理信息打下良好的基礎(chǔ)，提升閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。其次，閱讀的過(guò)程就是積累的過(guò)程，在閱讀教學(xué)中，教

4、師要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累課文中的好詞佳句、精彩片斷，培養(yǎng)語(yǔ)感，養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)積累的習(xí)慣。一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要保障，教學(xué)中教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，給學(xué)生的將來(lái)打下結(jié)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀水平學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都是學(xué)生自己的事，老師不能替代，也替代不了，想要學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)，我們教師要充分引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)腦和動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀水平。當(dāng)今是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)總量迅速增長(zhǎng)，但學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自主閱讀水平，將來(lái)才能獨(dú)立地探究新的領(lǐng)域，索取新的知識(shí)。所以，在閱讀教學(xué)中

5、教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀水平，讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。比如，在教學(xué)美麗的小興安嶺一文時(shí)，因?yàn)檎n文是一篇精讀課文，所以我設(shè)計(jì)了一些思考題指引學(xué)生閱讀：初讀課文，了解本文主要寫(xiě)的什么內(nèi)容。再讀課文，根據(jù)課后第二題的提示給課文分段，并說(shuō)說(shuō)第二段是按照什么順序?qū)懙?。?xì)讀課文，找出描寫(xiě)小興安嶺四季的樹(shù)木特點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子或段落。邊讀邊品賞，說(shuō)說(shuō)你喜歡課文中哪些詞語(yǔ)、句子或段落。學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀了課文，通過(guò)同學(xué)之間交流思考后完成了思考題，對(duì)于學(xué)生有疑問(wèn)的地方，我引導(dǎo)學(xué)生討論，并指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生迅速的理清文章脈絡(luò)，更快更好地掌握了閱讀的內(nèi)容,學(xué)生自主閱讀水平得到了極大的提升。四、課外拓展，增大學(xué)生閱讀量課堂的閱讀教學(xué)僅僅為學(xué)生今后的閱讀打基礎(chǔ)，教學(xué)中教師要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，要根據(jù)教學(xué)的計(jì)劃來(lái)安排學(xué)生實(shí)行課外的閱讀，使學(xué)生在課外閱讀中求得更好的發(fā)展。比如，在教學(xué)海底世界一課后，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些如十萬(wàn)個(gè)為什么、格林童話等類(lèi)的書(shū)籍，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加