小學(xué)語文論文：仿寫,低年級(jí)習(xí)作起飛的翅膀

1、小學(xué)語文仿寫，低年級(jí)習(xí)作起飛的翅膀【摘 要】 “模仿”是兒童的天性，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，借助文本的內(nèi)容，學(xué)生從模仿起步， 讓孩子們把積累的語言素材進(jìn)行實(shí)踐性的運(yùn)用，使孩子們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入習(xí)作，在仿寫中嘗到習(xí)作的樂趣，給學(xué)生習(xí)作支起一根有力的拐杖，為低年級(jí)學(xué)生習(xí)作的發(fā)展插上起飛的翅膀。實(shí)踐證明，仿寫能加速語言從理解向使用的過渡，有利于再造思維的發(fā)展，而且為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本人根據(jù)自己指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生仿寫的經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面總結(jié)了低段習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)。從仿寫詞語，到仿寫句子，再到仿寫段落與篇章，一步一個(gè)階梯，由淺入深，持之以恒，就能水到渠成，學(xué)生的習(xí)作能力得以真正的提高?！?關(guān)鍵

2、字】低年級(jí)仿寫 興趣 提高小學(xué)的孩子善于模仿，他們習(xí)作的起步更需要模仿。小學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練就是一個(gè)從模仿到創(chuàng)造的過程，他們接觸最多最直接的語言材料就是教材。低年級(jí)的閱讀教材，內(nèi)容生動(dòng)活潑、淺顯易懂，文字朗朗上口，深受孩子們的喜愛，教材中包含著許多優(yōu)美的詞句，又蘊(yùn)含了許多不同的習(xí)作方法。在教學(xué)課文時(shí)，我們應(yīng)把握契機(jī)，選準(zhǔn)仿寫點(diǎn)，給學(xué)生提供借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，搭建進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)的階梯。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟，積累和運(yùn)用。通過說話寫話，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課本里的知識(shí)。習(xí)作由詞句開始，然后才是段與篇的延伸。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，閱歷淺，純粹的說話寫話訓(xùn)練很難激起學(xué)生練筆的興趣，教師必須從教

3、材入手。因此在一、二年級(jí)階段從仿寫開始，模仿課文寫，在仿寫中練習(xí)習(xí)作基本功，在仿寫中學(xué)習(xí)習(xí)作的基本方法，在仿寫中發(fā)展創(chuàng)造性的思維。一、仿寫詞語，墊習(xí)作之基石一篇文章，都是由句、段組成的，而詞語是組成句、段的基本細(xì)胞。仿寫詞語，其實(shí)就是我們通常所說的組詞，有了詞就能為仿寫句子做好鋪墊。低年級(jí)孩子生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，語言積累不多，寫話比較困難，因此，我從積累詞語、仿寫詞語起步。詞語的仿寫要以教材為依托。比如，教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)父親和鳥一課時(shí)，文中有“霧蒙蒙、熱騰騰”這兩個(gè)“ABB”式的詞語，我讓學(xué)生勾畫出來并加以仿寫，寫出了除表示顏色和聲音外的將近20 個(gè)這樣的詞，比如：美滋滋、樂呵呵、頂呱呱、慢吞吞、興沖

4、沖等，真是“眾人拾柴火焰高”??！還有其它課文中的“AABB”式的詞語，如：整整齊齊、紅紅火火等；“ABAC”式的詞語，如：自由自在、自言自語等。根據(jù)教材，適時(shí)地進(jìn)行詞語的擴(kuò)充仿寫。有了大量的詞匯，學(xué)生才能豐富自己的語言。有了豐富詞語的積累，才有優(yōu)美句子的誕生。二、仿寫句子，鋪習(xí)作之道路句子是構(gòu)段成篇的基礎(chǔ)，把句子寫好是寫好文章的關(guān)鍵。一個(gè)句子，如果寫得形象、生動(dòng)、優(yōu)美，能給段落增添很多光彩，能豐富學(xué)生的語言，大大提高學(xué)生表情達(dá)意的能力。仿寫句子是在仿寫詞語的基礎(chǔ)上展開的，它比仿寫詞語有趣得多，也復(fù)雜得多。那么，什么是仿寫句子呢？就是根據(jù)所提供的語言材料，在語意、句式、結(jié)構(gòu)、修辭、語氣等方面進(jìn)行

5、模擬仿寫。句子的仿寫能讓學(xué)生有話可學(xué)，有話可說。因此，我在課文教學(xué)中，抓住許多優(yōu)美的，學(xué)生容易模仿的，有重要詞匯的句子，進(jìn)行句子的模仿練習(xí)。1、比喻句的仿寫。小學(xué)階段，比喻句的仿寫是學(xué)生練習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，教師不能給他們講解比喻句的基本知識(shí)，只能靠他們自己去領(lǐng)悟和感受，比喻句的正確運(yùn)用似乎成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我在教學(xué)中，充分利用文本的比喻句做指引，讓學(xué)生在模仿練習(xí)中學(xué)會(huì)比喻句。例如：二（上）清澈的湖水一文中，有幾句比喻句：“湖水像一面鏡子。”“山石像一只正要跳起的青蛙?！痹诮虒W(xué)時(shí)，我讓學(xué)生展開想象進(jìn)行仿寫：“ ”像“ ”?！翱兹傅奈舶拖褚话衙利惖幕ㄉ茸??！薄扒锾斓穆淙~像一只只

6、蝴蝶在翩翩起舞?！边@些都是來自學(xué)生的優(yōu)美的比喻句。2、關(guān)聯(lián)詞的仿寫。低年級(jí)課文中的關(guān)聯(lián)詞比較少，在教學(xué)中，我不會(huì)放過任何關(guān)聯(lián)詞的仿寫。比如二（上）坐井觀天中，“我一抬頭就看見天”這句話就是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)， 練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生明白前后兩件事情是緊密聯(lián)系在一起的，然后再聯(lián)系生活，練習(xí)說話、寫句。再如同一冊(cè)的16 課風(fēng)娃娃和17 課酸的和甜的中分別有一組關(guān)聯(lián)詞：“一邊一邊”和 “一會(huì)兒一會(huì)兒”， 我讓學(xué)生注意兩者的區(qū)別：前者須得同時(shí)做；后者不能同時(shí)做，動(dòng)作有先后。明白了這點(diǎn)后，再去仿句，正確率就大大提高了。3、用詞造句的仿寫。在低年級(jí)，用詞造句是學(xué)生寫句子最基本的練習(xí)方法，也是學(xué)生最容易掌握句式之一

7、。在教二年級(jí)上冊(cè)一學(xué)期以來，我讓學(xué)生學(xué)完一篇課文后，用文中出現(xiàn)過的成語或課外習(xí)得的成語造句，堅(jiān)持每課練一詞一句。如在教學(xué)二（上）酸的和甜的一文時(shí)，進(jìn)行“迫不及待”一詞的寫話練習(xí)； 我們成功了課文中有個(gè)較難的成語“不約而同”，我試著讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上加以仿詞造句，有個(gè)學(xué)生這樣寫： “不約而同晚上，村子的戲場里有戲劇演出。吃過晚飯，聽到鑼鼓敲響，人們就不約而同地從四面八方趕來，有的抬著長凳，有的牽著孫子，去觀看這場期待已久的大戲?！彪m然有幾個(gè)錯(cuò)別字，但對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說能寫出這么一句符合語境的正確句子，也難能可貴。于是， 我在課堂上及時(shí)加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。4、優(yōu)美句子的仿寫。優(yōu)美句子的仿寫，也必

8、須以教材為依托，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，再熟讀成誦，讓學(xué)生不斷積累豐富句子開始，去感受文本語言的豐富、語意的清晰、語法的規(guī)范、修辭的恰當(dāng)，提煉作品中的精華，提高學(xué)生的欣賞水平，為自己的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。優(yōu)美句子的仿寫，可概括為以下幾種樣式：（ 1）替換式。這是最簡單的仿寫樣式，可供初學(xué)者練寫。如在教學(xué)二（上）黃山奇石時(shí)，我讓學(xué)生模仿“猴子觀海”一段學(xué)寫另一塊奇石，想象它的形狀或樣子及所在的地方。有個(gè)別小朋友根本不知所措，我就教他們用最笨的辦法替換詞語，依葫蘆畫瓢。這樣，再不會(huì)寫的孩子也寫出這樣一句: 在一座高高的山頂上，有一只“狗”，仰著頭，靜靜地望著天邊的月兒，這就是有趣的“天狗望月”。 這一句把“

9、陡峭的山峰”換成“高高的山頂”，把“猴子”換成“狗”, “翻滾的云?！睋Q成“天邊的月兒”。這就大大降低了仿寫的難度。當(dāng)然， 這類仿寫要從例句中知道固定不變的部分和要被替換的部分，仿句還需要與原語段的中心保持一致。（2）接入式。這種仿句差不多可以接在原句后面，是原句的續(xù)寫。如二（上）我是什么一文中，有一段優(yōu)美語句：“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌， 開大會(huì)?！?我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生接著這樣的句式去仿寫：我還會(huì)在（哪）里（干什么）。有學(xué)生這樣寫： “平常我還在杯子里休息，在臉盆里玩耍，在湖泊里做游戲，在瀑布里激情飛越?！钡湍昙?jí)孩子能寫出這樣一句有層次感的擬人句式，也

10、實(shí)屬可貴。再如二 （下） 找春天結(jié)尾的優(yōu)美句子： “她在柳枝上蕩秋千， 在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑. ”先通過朗讀讓學(xué)生明白這里用擬人句式，寫出孩子們找到春天的欣喜與激動(dòng)，接著我追問： “春天還會(huì)在哪里？你還會(huì)在哪里找到春天呢？”孩子們由此而發(fā)散思維，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)并想象春天的腳步會(huì)在哪里停留，最后 讓他們把所想的連成一句話接著寫下來。我班的葉雅玲給出了較為精彩的答案： “她還在田野里奔跑，在花叢中跳啊跳；她在蝴蝶的翅膀上舞蹈，在迎春花的花瓣上捉迷藏”這樣的句子完全可以接在課文最后。（3）填補(bǔ)式。即在一句話或一段話的空白處，模仿例句，結(jié)合語境填入合適的話，使句子

11、完整、豐滿。所填內(nèi)容，既可以是所給語句的前面、中間部分，也可以是接續(xù)句子的結(jié)尾。在教學(xué)二（上）“紅領(lǐng)巾”真好一課后，我布置了一道仿寫練習(xí)題：清晨，林中誰最活躍？是可愛的小鳥，撲棱棱，飛來飛去。課間，校園里誰最快樂？是（）。夜晚，池塘里誰最忙碌？是（）。給出一半，讓學(xué)生以填空的方式把另一半補(bǔ)充完整。這里最難模仿的是“撲棱棱”這一“ ABB”式的擬聲詞，有的小朋友寫成“哈哈笑”、“呱呱叫”。通過點(diǎn)撥、修改，我班幾個(gè)同學(xué)仿得還有模有樣！對(duì)得挺工整！如：班長鄭欣怡這樣寫：課間，校園里誰最快樂？是（活躍的同學(xué)，笑哈哈，跑來跑去）。夜晚，池塘里誰最忙碌？是（可愛的青蛙，叫呱呱，跳來跳去）。副班長王思思寫道

12、：課間，校園里誰最快樂？是（聰明的小紅，樂呵呵，跑來跑去）。夜晚，池塘里誰最忙碌？是（機(jī)靈的小魚，胖乎乎，游來游去）。（4）套用式。此類仿寫重在仿句內(nèi)容的選定，其句式只需直接套用例句。如二年級(jí)上冊(cè)秋天的圖畫，是一首優(yōu)美的散文詩。作者僅寫了山野的秋天，語句簡練，童稚，特別符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。學(xué)完課文后，我不失時(shí)機(jī)地問學(xué)生： “秋天來了，除了山野是一幅美麗的畫，還有哪里也是一幅美麗的畫？”當(dāng)時(shí)正值秋天，學(xué)生有豐厚的生活儲(chǔ)備，所以，很快就想出了他們眼中詩情畫意的秋天。有的說菜園就是美麗的圖畫，有的說果園就是美麗的圖畫，還有的說樹林就是美麗的圖畫。我讓學(xué)生模仿這首詩的句式、結(jié)構(gòu)，換上其它的意象進(jìn)行發(fā)

13、散性思考，鼓勵(lì)獨(dú)特的想象和創(chuàng)新思維。結(jié)果，原句如引子拋磚引玉地激發(fā)出學(xué)生豐富多彩的類比聯(lián)想。頓時(shí)，精彩紛呈，一首首優(yōu)美的詩歌就躍然紙上了。如 “秋天來啦，秋天來啦，樹林就是美麗的圖畫。柳樹披上金黃的頭發(fā)，楓樹伸出紅色的小手，楊樹放飛群群蝴蝶，松樹穿上綠色的春裝?！?“秋天來啦，秋天來啦，田野就是美麗的圖畫。稻子低下了沉甸甸的腦瓜，玉米露出了金黃色的牙齒，番茄露出火紅的笑臉，豌豆生下自己的娃娃。”他們說得可真精彩啊，盡管還不十分押韻，語言也不是很美，卻都是他們的生活積累，語言稚拙卻真實(shí)可信。有了優(yōu)美句子的積累和練習(xí)，才能為連句成段鋪好道路。三、仿寫段落，搭習(xí)作之橋梁。優(yōu)美的片段，有特色的片段，更

14、是低年級(jí)學(xué)生習(xí)作模仿的對(duì)象，段落的仿寫是句子仿寫的深入。學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，他們對(duì)句子已有了一定的了解和積累，已經(jīng)掌握了一些比較簡單的句式，雖然他們可以寫出很多不同的句子，但是，他們不知道該寫什么，如何寫，怎樣才有順序。教學(xué)中，我選擇一些典型的段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，培養(yǎng)學(xué)生連句成段的能力。1. 補(bǔ)充式的段落仿寫。最初的段落仿寫可以用填詞，補(bǔ)充句子的方式進(jìn)行。比如：教學(xué)二（下） 泉水一文，可以設(shè)計(jì)這樣的聯(lián)系片段： “泉水經(jīng)過 ， 看見，泉水說： 吧，吧！ 我的水很很 ， 喝了我的水，正好。 ”有了以上的提示，孩子們紛紛動(dòng)起手來，各種各樣的創(chuàng)作誕生了，有的是：泉水流進(jìn)嘩啦啦的小溪里，看見孩

15、子們正在歡快地戲水。泉水說：潑吧，潑吧！我的水很清很清，正好為你們助興。有的是：泉水流到路邊的池塘里，看見許多小蝌蚪在歡快地游泳，泉水說：“游吧，游吧！我的水很涼很涼，正好為你們洗個(gè)涼水澡?！焙⒆觽冇弥赡鄣男膶懗隽俗约旱母惺堋?. 優(yōu)美段落的單句仿寫。如二（下）找春天中，有一組句式相同的優(yōu)美句段，“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”教學(xué)中，讓學(xué)生感受句子的美，知道美在哪里，并找到這一句式的特點(diǎn)：這是描寫春天景色的句子，其次是一個(gè)比擬句，而且是個(gè)疑問句。然后再讓學(xué)生模仿習(xí)作相同句式的句子。我班的任苗同學(xué)仿寫如下：“冬眠的小青蛙睡醒了，那是春天的生命吧？”

16、“報(bào)春的桃花一朵兩朵，那是春天的耳朵吧？”“泉水歡快地奔跑著，那是春天的腳步吧？”內(nèi)容上協(xié)調(diào)一致，都是一些春天的景物，擬人手法，疑問句等句式也與原句相統(tǒng)一，孩子的想象力有時(shí)真不能小覷！3. 優(yōu)美段落的復(fù)句仿寫。如同一冊(cè)小鹿的玫瑰花中第五、六兩節(jié)寫黃鶯與微風(fēng)的贊美給小鹿帶來欣慰與快樂，讓小鹿感到自己的玫瑰沒有白栽。課上到這里，我不失時(shí)機(jī)地抓住這一語言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)練寫： “那么美，那么香的玫瑰花一定還吸引來很多伙伴，還會(huì)有誰呢？”學(xué)生立即心領(lǐng)神會(huì)，試著仿寫。通過交流總結(jié)，出現(xiàn)了精彩的生成：a. 這時(shí)，小雨滴落下來了。她說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰，可香了！聞著它，我就想躺在上面休息一會(huì)兒呢！”b.

17、 這時(shí)，一只小蜜蜂飛來了。她說：“我見過你家的紅玫瑰，可漂亮了！一看到那些花，我就想上去親它一口，再釀一壇玫瑰香蜜呢？”c.這時(shí)，蝴蝶姑娘飛來了。她說：“小鹿，我看見過你家的玫瑰花，它可好看了，而且還芳香四溢。聞著它，我就陶醉了，就想跳舞。”這些句段，雖與被仿句有相似之處，但更重要的是有了創(chuàng)新！充分體現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力和逐步提高的語言表達(dá)能力。四、仿寫篇章，建習(xí)作之大廈學(xué)課文是為了更好地運(yùn)用。課文中有一部分結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，層次條理非常清晰的文章，學(xué)生對(duì)這種結(jié)構(gòu)，這種寫法容易理解、接受，在自己習(xí)作時(shí)樂于模仿。對(duì)于低年級(jí)來說，這一要求或許過高，但有了句子仿寫的訓(xùn)練積淀，篇章的仿寫也不是一句空話。詩

18、歌是仿寫的好題材。低年級(jí)語文教材中有一些兒童詩歌，句式簡單，節(jié)奏明快，意思淺顯，段落結(jié)構(gòu)相似，讀起來瑯瑯上口，加上配有直觀、形象的畫面，很容易使學(xué)生產(chǎn)生共 鳴，喚醒他們心靈深處的創(chuàng)作沖動(dòng)。因此，篇章的仿寫可以抓住孩子們喜歡的詩歌寫起。如在教完假如這篇詩歌后，我試著讓學(xué)生全文仿寫，按照其詩歌的樣式，分行分小節(jié)進(jìn)行練寫。一開始只會(huì)說一句：給（誰）畫（什么）；后來在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們繼續(xù) 往下說：可以讓（誰）怎么樣；會(huì)寫的還要再往下寫：不會(huì)（不用）怎樣。點(diǎn)撥后化成文字寫下來，通過交流修改，再交流再修改，最后作為周末作業(yè)將它豐滿起來。結(jié)果， 不負(fù)所望，最終出現(xiàn)了幾篇佳作。如我班廖小奇小朋友這一篇脫穎而出

19、：假如假如我有一枝 馬良的神筆， 我要給四川災(zāi)區(qū)的小朋友 畫一個(gè)美麗的家園。讓小朋友在困苦中 也能快樂地成長， 不會(huì)因?yàn)槭グ职謰寢?蜷縮著身子，低聲哭泣。假如我有一枝 馬良的神筆， 我要給貧困的山區(qū) 畫一座漂亮的學(xué)校。 讓失學(xué)的孩子們 也能高高興興地上學(xué)， 不用再呆在家里 過早挑起生活的重?fù)?dān)。假如我有一枝 馬良的神筆， 我還要給辛苦的媽媽 畫一個(gè)能干的機(jī)器人。 媽媽下班回來 就可以好好休息， 不用做這做那 忙碌疲勞了。假如我有一枝 馬良的神筆再如，周小曼同學(xué)的愛心也挺不錯(cuò)：假如假如我有一枝馬良的神筆， 我要給唯一的地球 畫一件干凈的衣裳。 讓親愛的地球媽媽 到處充滿清新的空氣， 不會(huì)在各種污染的困惑中 皺著眉頭，輕輕嘆息。假如我有一枝 馬良的神筆， 我一定給那些孤寡老人 畫一座敬老院 還他們一個(gè)溫暖的家庭。 他們?cè)僖膊粫?huì)無依無靠 孤獨(dú)地聽著外面的歡笑聲， 而是相依相伴 幸福地生活在一起。假如我有一枝 馬良的神筆， 我還要給饑餓的小狗 畫許多好吃的東西。 它再也不用流浪在外 跑東跑西 受凍挨餓了。假如我有一枝 馬良的神筆看！只要適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，孩子們的思維能力、組句能力會(huì)超出我們的想象。還有學(xué)了二（上）識(shí)字7的“保護(hù)動(dòng)物”拍手歌后，可以讓孩子們