充滿智慧的數(shù)學(xué)課堂

1、金城鎮(zhèn)中心小學(xué) 蔣守成數(shù)學(xué)講座1、“媽！這道數(shù)學(xué)題怎么做？教我媽！這道數(shù)學(xué)題怎么做？教我啦！啦！” 在很多學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)總與“做不完的題”、“考不完的試”緊緊連在一起，復(fù)雜的計(jì)算，詳細(xì)的過(guò)程，抽象的公式、枯燥的推理哪里談的上“好玩”呢？ 2、“說(shuō)起數(shù)學(xué)，崔永說(shuō)起數(shù)學(xué)，崔永元到今天還有夢(mèng)魘的感元到今天還有夢(mèng)魘的感覺(jué)。覺(jué)?！睌?shù)學(xué)是游戲數(shù)學(xué)是游戲，二十四點(diǎn)、對(duì)弈取勝、七巧板、魔方讓學(xué)生游戲于數(shù)學(xué)樂(lè)園之中，讓他們體驗(yàn)其中的奧妙。數(shù)學(xué)是生活數(shù)學(xué)是生活，紅綠燈、人民幣、發(fā)票、股票生活到處有數(shù)學(xué)，世界是數(shù)學(xué)的世界，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看這個(gè)世界，用數(shù)學(xué)的頭腦去解決身邊的問(wèn)題。數(shù)學(xué)是藝術(shù)，數(shù)學(xué)是藝術(shù)，讓各種交通

2、標(biāo)志會(huì)說(shuō)話，使維納斯雕像令人撲朔迷離；使中國(guó)故宮的構(gòu)圖如此的壯觀讓學(xué)生們享受數(shù)學(xué)和藝術(shù)美，接受美的熏陶。 數(shù)學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)是應(yīng)用，“智能洗衣機(jī)”、 “盲人網(wǎng)頁(yè)”、“手機(jī)”等等讓我們進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代。數(shù)學(xué)是故事、是問(wèn)題、是科學(xué)、是歷數(shù)學(xué)是故事、是問(wèn)題、是科學(xué)、是歷史史有人會(huì)說(shuō)：“玩物喪志？”其實(shí)數(shù)學(xué)的玩是“寓教于樂(lè)”不是單純的玩，玩是“催化劑”，“催化劑”是不參加化學(xué)反應(yīng)的，但是“催化劑”能使化學(xué)反應(yīng)順利地進(jìn)行。一、適合學(xué)生發(fā)展的課堂1、目標(biāo)是以學(xué)生的發(fā)展為本、目標(biāo)是以學(xué)生的發(fā)展為本 學(xué)生是人學(xué)生是發(fā)展中的人學(xué)生是有個(gè)性的人學(xué)生是有個(gè)別差異的人學(xué)生是有自主精神的人知識(shí)：知識(shí)：明確知識(shí)明確知識(shí) 默會(huì)知

3、識(shí)默會(huì)知識(shí)1、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo) 課程目標(biāo)課程目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)課堂教學(xué) 2、沒(méi)有今天的昨天、沒(méi)有今天的昨天 沒(méi)有明天的今天沒(méi)有明天的今天 蘊(yùn)涵著明天的今天蘊(yùn)涵著明天的今天給孩子一些權(quán)利給孩子一些權(quán)利 讓他去選擇讓他去選擇給孩子一些機(jī)會(huì)給孩子一些機(jī)會(huì) 讓他去體驗(yàn)讓他去體驗(yàn)給孩子一點(diǎn)困難給孩子一點(diǎn)困難 讓他去解決讓他去解決給孩子一個(gè)問(wèn)題給孩子一個(gè)問(wèn)題 讓他自己去找答案讓他自己去找答案給孩子一種條件給孩子一種條件 讓他自己去鍛煉讓他自己去鍛煉給孩子一片空間給孩子一片空間 讓他向前走讓他向前走給。給?，F(xiàn)象：口算做完了坐端正，第一現(xiàn)象：口算做完了坐端正，第一個(gè)結(jié)束到最后

4、一個(gè)要個(gè)結(jié)束到最后一個(gè)要30秒，不坐秒，不坐正行嗎？還能干點(diǎn)什么正行嗎？還能干點(diǎn)什么以學(xué)生為主以學(xué)生為主以訓(xùn)練學(xué)生的思維為主以訓(xùn)練學(xué)生的思維為主以鼓勵(lì)為主以鼓勵(lì)為主營(yíng)造現(xiàn)實(shí)而富有吸引力的背景。營(yíng)造現(xiàn)實(shí)而富有吸引力的背景。給學(xué)生提供探索和交流的空間。給學(xué)生提供探索和交流的空間。抓住時(shí)機(jī)激活學(xué)生思維。抓住時(shí)機(jī)激活學(xué)生思維。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思考和創(chuàng)造的境界。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思考和創(chuàng)造的境界。資料： 美國(guó)教育家保羅韋地博士花了40年時(shí)間，收集了9萬(wàn)名學(xué)生所寫的信，主題：心目中最喜歡的老師。 友善的態(tài)度。“她的課堂有如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了?！?尊重課堂內(nèi)每一個(gè)人?！八粫?huì)把你在他人面前像猴子般戲弄?！?

5、耐心。“她決不會(huì)放棄，直到你能做到為止?！?興趣廣泛?！八龓Ыo我們課堂以外的觀點(diǎn)，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到的知識(shí)用于生活?！?學(xué)生喜歡的老師良好的儀表良好的儀表?！八恼Z(yǔ)調(diào)與笑容使我很舒暢。” 公正公正?！八龝?huì)給給予你應(yīng)得到的，沒(méi)有絲毫偏差 幽默感。幽默感?！懊刻焖龝?huì)帶回來(lái)少許歡樂(lè)，使課堂不致單調(diào)。” 良好的品性。良好的品性?！拔蚁嘈潘c其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)。” 對(duì)個(gè)人的關(guān)注對(duì)個(gè)人的關(guān)注?！八龝?huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，我的進(jìn)步有賴于她使我得到松弛?！?坦率。坦率?！爱?dāng)她發(fā)覺(jué)自己有錯(cuò)，她會(huì)說(shuō)出來(lái)，并會(huì)嘗試其他方法?！?寬容。寬容。“她裝作不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣?！?有方法。有方法?！昂?/p>

6、然間，我能順利念完我的課本，我竟然沒(méi)有察覺(jué)是因?yàn)樗闹笇?dǎo)?！?營(yíng)造現(xiàn)實(shí)而富有吸引力的背景。營(yíng)造現(xiàn)實(shí)而富有吸引力的背景。故事情景故事情景探究情景探究情景新奇情景新奇情景|為什么要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式？如果一個(gè)學(xué)生在經(jīng)歷了如果一個(gè)學(xué)生在經(jīng)歷了912年的學(xué)習(xí)后卻年的學(xué)習(xí)后卻從未獨(dú)立的閱讀過(guò)一篇文章或一個(gè)概念從未對(duì)課本、教師提出過(guò)質(zhì)疑、懷疑從未提出與課本老師不同的見(jiàn)解從未苦苦的思索過(guò)某一問(wèn)題從未和其他同學(xué)合作探究解決過(guò)問(wèn)題從未有過(guò)刻骨銘心激動(dòng)不已的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)這已不是學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題，甚至也不單單是學(xué)習(xí)這已不是學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題，甚至也不單單是學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而是一個(gè)人的生存和發(fā)展的大問(wèn)題了的問(wèn)題，而是一個(gè)人的生存和發(fā)展的大問(wèn)題了問(wèn)題：課堂上活躍是不是學(xué)生思維活躍？問(wèn)題：課堂上活躍是不是學(xué)生思維活躍？要看學(xué)生是否主動(dòng)參與要看學(xué)生的交往狀態(tài)要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立思考練習(xí)課的題目量的多與少練習(xí)課的題目量的多與少媽媽把蛋糕平均分成十塊，棟棟吃了其中的媽媽把蛋糕平均分成十塊，棟棟吃了其中的4塊，棟棟吃了這塊蛋糕的幾分之幾？塊，棟棟吃了這塊蛋