高職院校論文微生物檢驗課程：微生物檢驗課程與高職院校的項目化改革

1、論文發(fā)表專家一高職院校論文微生物檢驗課程：微生物檢驗課程與高職院校的項目化改革摘要：作者通過調整課程的設計理念、整合理論實踐教學內容、改進教學手段與方法、創(chuàng)新教學模式等，對微生物檢驗課程的教學進行了改革探索。關鍵詞：高職院校微生物檢驗課程項目化教學模式高職院校課程建設與改革是提高高職院校教學質量的核心，是提升辦學水平的重要途徑，課程項目化是突出高職辦學特色、促使課程改革走向優(yōu)質的一條有效途徑。微生物檢驗是醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，近幾年來，我們對微生物檢驗課程的教學進行了改革探索，通過調整課程的設計理念、整合理論實踐教學內容、改進教學手段與方法、創(chuàng)新教學模式等，取得了較好的教學效果，

2、并被評為省級精品課程。本課程的設計理念以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)專業(yè)技術能力為主線，以職業(yè)素質培養(yǎng)為核心，來設計培養(yǎng)方案為了保證教學過程符合崗位工作任務需求，課程組與行業(yè)專家進行多次研討，在行業(yè)專家引領和指導下，構建了符合臨床實際需求的課程體系。本課程以“醫(yī)學檢驗專業(yè)工作任務與職業(yè)能力要求”為依據(jù)設置。其總體設計思路是：打破以論文發(fā)表專家一知識為主線的傳統(tǒng)課程模式，轉變?yōu)橐阅芰橹骶€的課程模式。以往教師講授部分基本上是將教學大綱所要求的知識點以“填鴨式”傳授給學生，這種教學方法很容易使學生陷入一種被動地、機械地、不假思索地接受知識的局面，長此以往勢必導致學生依賴心理增強，主動思維意識減弱，對

3、高職學生臨床思維能力的培養(yǎng)就只能是紙上談兵。因此，我們將講授的時間適當?shù)貕嚎s，強調學生的參與，同時充分利用現(xiàn)代化教學手段，采用多媒體、錄像等設備，集聲音、圖像、視頻和文字為一體，圖文并茂，便于學生的理解。在傳授中將知識的脈絡、知識的難點講清楚，而不是全盤灌輸，讓他們圍繞著老師提供的路線自主學習，自行思考，提出問題，教師釋疑。另外還經常選用臨床病例，交給學生分組討論分析，這些題目在書中不能直接得到答案，學生必須借助于參考書或利用網絡資源去解決，這樣更能調動學生的主動學習興趣。在教學內容的組織和安排上，遵循理論實踐教學一體化原則，以實際的崗位工作任務實施教學過程。以崗位職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，強化基本

4、技能訓練。通過對檢驗科微生物室的實際工作任務分析，將其分為9個不同的檢測項目來介紹，理論知識本著夠用、實用的原則；在微生物檢驗的實驗教學過程中分組演示，獨立操作，讓學生掌握規(guī)范的操作技術，論文發(fā)表專家一培養(yǎng)學生的獨立思維能力和獨立工作能力，縮短學生在臨床檢驗科室實習時的適應期，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的“零適應期”。本門課程實踐性較強，課程設計突出專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)構建實踐課程體系，實踐教學課時在教學計劃中占51.8%。實踐教學保證學生獨立操作。在教學內容的選擇上突出實踐教學環(huán)節(jié)，即理論教學后安排連續(xù)的實踐教學，一方面驗證理論的知識，另一方面根據(jù)臨床微生物檢驗的要求完成臨床標本的鑒定，使學生在掌握理論知識的同時掌握臨床一線的操作技能。課后開放實驗室，增加臨床見習等教學環(huán)節(jié)，強化學生的實踐能力。實踐教學考試成績單列，以實訓操作考核和最后考試相結合。同時我們還鼓勵同學將微生物檢驗所學知識應用于實際，成功申請了江蘇省的大學生創(chuàng)新課題校園室內空氣微生物檢測，進一步提高了學生學習的主動性和積極性。對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們從最基本的操作項目開始訓練，如革蘭染色方法；逐步提升到綜合實訓項目，如腸桿菌科的鑒定；再到最終的臨床標本檢驗，如膿汁標本的鑒定。培