《圓明園的訴說》教學(xué)案例

1、圓明園的訴說教學(xué)案例臨沂金雀山小學(xué)鄭涵圓明園的訴說教學(xué)案例教材分析圓明園的訴說是品德與社會(huì)五年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第一個(gè)主題，本主題試圖以“圓明園的訴說”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來外國(guó)列強(qiáng)對(duì)晚清中國(guó)的侵略罪行。由于時(shí)間跨度大，涉及的歷史事件非常多，為了幫助學(xué)生理解，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教科書中只選取了諸如“火燒圓明園”“南京條約”“八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)”等重大事件作為具體的知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自己去思考、去探究。教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生感受“落后就要挨打”的道理，激發(fā)學(xué)生的民族精神和愛國(guó)熱情；2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力； 3、幫助學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來外國(guó)列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，使中國(guó)逐漸喪失主權(quán)

2、，遭受到了巨大的民族災(zāi)難。教學(xué)重點(diǎn)通過世人對(duì)圓明園的種種悲嘆，激發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)而達(dá)到了解歷史以史為鑒，決心奮發(fā)學(xué)習(xí)，振興中華的目的。教學(xué)難點(diǎn)如何讓學(xué)生更好，更全面地了解這段歷史。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 出示課件雨果的名言。 師：前幾天，老師讀到一句名言，非常想和大家一起分享，請(qǐng)看大屏幕。一起來讀讀。（出示）師：這是法國(guó)大作家對(duì)我國(guó)圓明園的高度贊美?？墒墙裉?，我們?cè)僖部床坏剿窃?jīng)的輝煌。圓明園里，只有荒野的風(fēng)，殘留的柱，向我們?cè)V說著一個(gè)國(guó)家的恥辱。今天，讓我們?cè)俅蝺A聽“圓明園的訴說”。（出示課題，齊讀）設(shè)計(jì)意圖：用雨果的詩情畫意的文字和圓明園遺址圖片制造出強(qiáng)烈的對(duì)比，產(chǎn)生震撼心靈的效

3、果，引發(fā)孩子們的疑問，為更好地學(xué)習(xí)本課埋下伏筆。二、學(xué)習(xí)新課，體驗(yàn)明理活動(dòng)一 感知輝煌的圓明園1、師：圓明園是一座皇家園林，現(xiàn)在卻只留下這些殘?jiān)珨啾凇Ｄ敲?，你?duì)圓明園過去的輝煌了解多少？（學(xué)生自由暢說）2、師：到底有多美呢？（課件播放美麗的圓明園短片，教師配樂解說，學(xué)生看后談感受。）3、教師小結(jié)?；顒?dòng)二 傾聽哭泣的圓明園1、師：可是今天，當(dāng)我們走進(jìn)圓明園再也看不見他曾經(jīng)的輝煌，看到的只剩下這些。（展現(xiàn)殘?jiān)珨啾趫D片）|2、師：此時(shí)，看到這些你又有怎樣的感受？（學(xué)生自由談感受）3、師：為什么會(huì)變成這樣？請(qǐng)學(xué)生讀課本45頁小資料。（學(xué)生初步了解原因）4、播放英法聯(lián)軍焚燒圓明園的情景。（讓學(xué)生身臨其境

4、來感受這場(chǎng)浩劫）5、師：圓明園里荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著一個(gè)古老的故事，殘留的柱，痛苦地書寫著一個(gè)國(guó)家的屈辱，面對(duì)大水法遺址上的幾根石柱，你最想說的是什么?(學(xué)生自由訴說) 設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生到過圓明園遺址的很少，僅僅用廢墟的圖片不能引起對(duì)學(xué)生的震撼，所以調(diào)整了教材的順序，先是師生展示圓明園被毀前的圖片和視頻，然后在共同展示圓明園被毀的過程，激起學(xué)生對(duì)侵略者強(qiáng)盜行為的痛恨，對(duì)腐朽的滿清政府的痛恨。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力，在這一過程中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，為落實(shí)情感目標(biāo)打基礎(chǔ)。 活動(dòng)三 痛斥列強(qiáng)滔天罪行1、 師：同學(xué)們你們可否知道當(dāng)年圓明園中被掠走的珍寶現(xiàn)在在哪嗎？2、 用課件出示1

5、2生肖銅首像，結(jié)合自己收集到的資料讓學(xué)生談?wù)勛约核私獾暮透邢搿！驹O(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的能力】（蔡銘超以2億人民幣的價(jià)格拍買了鼠首兔首，但他拒不付款，他說當(dāng)時(shí)那種情形下每個(gè)國(guó)人都會(huì)站出來；何鴻燊博士以6910萬港元購(gòu)入的圓明園海晏堂御制十二生肖“水力鐘”噴泉之馬首銅像，將銅像捐贈(zèng)國(guó)家。）期待學(xué)生能說出這些答案。3、 師：了解了這些，此時(shí)你心里在想些什么?你想說什么?（學(xué)生說，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充）4、 師:外國(guó)侵略者除了燒毀我們的圓明園，搶走我們的寶物，他們?cè)谥袊?guó)還犯下了哪些滔天罪行?5、 學(xué)生結(jié)合課前搜集到的材料和同學(xué)交流。6、 在組內(nèi)交流后，推薦學(xué)生說一說。7、 教師小結(jié)。屏幕出示列強(qiáng)的罪行

6、。(讀一讀)8、 師：看到這些，相信此時(shí)此刻你的內(nèi)心和我一樣憤怒。讓學(xué)生自由抒發(fā)心中的憤恨?；顒?dòng)四 問責(zé)無能的清政府1、 師：侵略者多么可很可恥啊！可是同學(xué)們，我們?cè)谠骱迍e人的同時(shí)有沒有想過為什么當(dāng)時(shí)中國(guó)這樣一個(gè)泱泱大國(guó)卻任憑他們搶奪，任人宰割呢？2、 四人小組來交流討論這個(gè)問題。3、 學(xué)生回答，集體交流。(根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時(shí)評(píng)價(jià))4、 教師小結(jié)：當(dāng)時(shí)清政府在經(jīng)濟(jì)、政治、軍事上都是如此落后，所以落后就要挨打。（教師板書）師：同學(xué)們，如今的圓明園已成了一個(gè)符號(hào)，一個(gè)落后就要挨打的符號(hào)，讓我們大聲告誡每個(gè)國(guó)人（生齊讀）出示課件書上48頁的話：落后就要挨打，挨打意味著：財(cái)富，被一筆一筆的掠去。

7、土地，被大片大片的吞噬。鮮血，被一滴一滴的吸干?；顒?dòng)五 感受現(xiàn)在中國(guó)的強(qiáng)大，增強(qiáng)使命感1、 師：圓明園如果存在于現(xiàn)在的中國(guó)，它還會(huì)遭到掠奪嗎？為什么？（不會(huì)，因?yàn)橹袊?guó)強(qiáng)大了。）從哪可以看出中國(guó)強(qiáng)大了？（生自由說）2、 師小結(jié)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，綜合國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)際地位的提高，現(xiàn)在的中國(guó)已經(jīng)成為東方的雄獅，屹立在世界的東方。3、 師：國(guó)家的興亡與我們每個(gè)人的命運(yùn)休戚相關(guān)，今天的我們?cè)撟鲂┦裁?，才能不讓沉重的歷史重演？（學(xué)生自由說，教師板書 ：勿忘國(guó)恥 振興中華）設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)了一處沖突，讓學(xué)生通過對(duì)比，產(chǎn)生為強(qiáng)大的祖國(guó)而自豪的民族自豪感，增強(qiáng)強(qiáng)烈的使命感，愛國(guó)主義教育的落實(shí)變得自然而然?；顒?dòng)六：小

8、爭(zhēng)論是否重新修建圓明園1、     師 ：現(xiàn)在有人提議重修圓明園，你有什么看法？（讓學(xué)生展開辯論  說出自己的理由 ）2、師：同學(xué)們都說出了自己的觀點(diǎn)，無論建還是不建事實(shí)上并不重要，關(guān)鍵是作為每一個(gè)中國(guó)人都不能忘記這段歷史，不能讓歷史的悲劇重演，讓我們時(shí)刻記?。何鹜鼑?guó)恥 振興中華（一起讀出）板書：勿忘國(guó)恥 振興中華 設(shè)計(jì)意圖：辯論可以讓學(xué)生思維交流、心靈碰撞，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維的敏捷性、表達(dá)的準(zhǔn)確性的培養(yǎng)十分有益，在辯論中讓學(xué)生體會(huì)到“勿忘國(guó)恥，振興中華”情感，進(jìn)行民族精神教育。讓孩子們談怎樣做才能讓祖國(guó)更強(qiáng)

9、大，進(jìn)一步加深孩子的責(zé)任感、緊迫感，有利于孩子從小樹立遠(yuǎn)大的理想，促進(jìn)良好品德的形成。 附：板書設(shè)計(jì) 圓明園的訴說 落后就要挨打勿忘國(guó)恥 振興中華 圓明園的訴說教學(xué)反思  圓明園的訴說是教科版品德與社會(huì)五年級(jí)下冊(cè)第三單元不能忘記的歷史中的第一個(gè)主題活動(dòng)。這一主題設(shè)置了兩組圖文，第一組展示了圓明園遺址、未燒毀的圓明園局部圖及相關(guān)資料，第二組以活動(dòng)的形式展示了學(xué)生交流的畫面，以上內(nèi)容真實(shí)地再現(xiàn)了歷史，圖文并茂地啟發(fā)學(xué)生自己去思考、去探究。    為了讓學(xué)生更直觀地了解中國(guó)近代的屈辱歷史，我采用了圖片展示、音樂

10、渲染、影像故事等手段和先“抑”后“揚(yáng)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生步步深入思辨，用事實(shí)來見證，以達(dá)到既定的目標(biāo)。     1、通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來外國(guó)列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，使中國(guó)逐漸喪失了主權(quán)，遭受了巨大的民族災(zāi)難。讓學(xué)生初步感受“落后必然挨打”的道理，激發(fā)學(xué)生的民族精神和愛國(guó)熱情。    2、課前，讓學(xué)生搜集大量的關(guān)于“圓明園的故事，八國(guó)聯(lián)軍侵華的罪行”，這本身就是一種體驗(yàn)教育。在整個(gè)搜集的過程中，學(xué)生有了自己的認(rèn)識(shí)。在交流中，學(xué)生逐漸建構(gòu)起自己的觀點(diǎn)，有了自己的價(jià)值判斷，在教學(xué)中，學(xué)生通過前后對(duì)比，看到昔日美麗的

11、圓明園變成了殘?jiān)珨啾?，心里已?jīng)感到很沉重了，尤其是當(dāng)看到火燒圓明園的錄像時(shí)，這種難過、憤怒的感情更是達(dá)到了高潮，再加上飽含深情、立意鮮明的點(diǎn)撥更是強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。    3、圓明園的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，我們的學(xué)生也無法親歷，也不想親歷那段悲慘的歷史，同時(shí)，由于課堂的限制，無法向?qū)W生全面展示那場(chǎng)浩劫的全貌。但是，我還是通過和學(xué)生們一起觀看影片來了解了火燒圓明園的歷史事件。孩子們又一次體驗(yàn)著那段歷史給我們中華民族帶來的恥辱。這時(shí)的體驗(yàn)可以說注入了生命意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。    4、在課堂的結(jié)束部分，設(shè)計(jì)了小辯論活動(dòng)，可以讓學(xué)生思維交流、心靈碰撞，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維的敏