人教版四年級語文上冊觀察中的發(fā)現習作指導課

1、人教版語文四年級上冊第二單元習作指導課觀察中的發(fā)現課標分析：語文課程標準第二學段習作目標中指出“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚?！苯滩姆治觯阂罁n標精神，依據人教版四年級上冊第二單元的習作要求，我設計了這節(jié)習作指導課。第二單元的訓練重點是觀察與發(fā)現。這節(jié)課設計的目的就是要落實單元訓練重點，為學生提供感興趣的觀察對象和習作素材。在實物觀察、發(fā)現、體驗情境的過程中，豐富習作內容，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，并鼓勵學生能不拘形式地、自由地、有創(chuàng)意地表達。學情分析：四年級學生開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變。第二信號系統(tǒng)的

2、語言和文字反應能力增強，思維能力的發(fā)展處于轉折時期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；思維的敏捷性和靈活性提高，思維開始從模仿向半獨立和獨立轉變，培養(yǎng)思維的獨立性和發(fā)散性在四年級尤其關鍵，因此，這節(jié)習作指導課我努力激活學生的思維，讓學生在課堂上展開豐富的聯(lián)想和想象，并讓他們把觀察所得用條理清楚、具體生動的語言表達出來。學生愿意將自己的習作片段讀給人聽，與他人分享習作的快樂。評測練習：課堂上讓學生練寫片段，隨后進行現場點評，考查學生的表達能力和評價能力。觀察中的發(fā)現習作指導課教學設計教學目標：1、以胖大海為載體，激發(fā)學生的觀察興趣，教給學生觀察方法，培養(yǎng)學生觀察能力。運用本單元觀察方法進行

3、有序觀察、調動多種感官參與觀察。2、根據年段特點，引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象，進行有序、具體生動地表達，培養(yǎng)學生的表達能力。教學重點：1、激發(fā)學生觀察的興趣，能根據觀察所得，展開豐富的聯(lián)想和想象。2、引導學生在表達時，語言能夠條理清楚、具體生動。教學難點：引導學生能根據觀察所得，展開豐富的聯(lián)想和想象。教學準備：熱水壺、胖大海、透明杯、稿紙。教學過程：課前3分鐘：小游戲“看沙畫猜古詩”。（訓練學生的觀察力）1、望廬山瀑布（唐李白）2、惠崇春江晚景（宋蘇軾）一、單元回顧，導入新課：1、同學們，在第二單元中，我們還學習了蘇軾的另一首詩題西林壁。這首詩作者主要運用了哪一種觀察方法呢？（指名說）2、詩

4、人是從不同角度觀察，讓我們感受到了廬山的姿態(tài)萬千。在這一單元中，爬山虎的腳一課，葉圣陶先生通過一一連續(xù)觀察，讓我們真真切切感受到了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。法國昆蟲學家法布爾通過一一長期深入觀察，讓我們了解了蟋蟀的住宅，發(fā)現了昆蟲世界中不為人知的秘密！這些作者都有一個共同的特點就是非常善于仔細觀察！不僅如此，他們都還有自己獨特的觀察方法。3、（出示課件：第二單元觀察方法）今天咱們就試著運用這些方法一起來觀察一個小寶貝好嗎？4、同學們看，這是什么？有誰認識它？（指名說）5、是的，它的名字就叫做胖大海。二、仔細觀察，指導學生描述胖大海干果的樣子：（一）觀察試述：1、剛才王老師已經把這個小寶貝藏

5、在組長的抽屜里了，請組長拿出杯子，把胖大海輕輕倒入手心，大家近距離觀察一下胖大海，并和小伙伴兒一起說說它的樣子。2、剛才大家在小組里你一言我一語地描述著胖大海的樣子，非常認真！現在誰能來試著說一說它的樣子？3、指名描述：（課堂上順學而導）預設：（1）它是棕色的。他描述了胖大海的哪個方面？（他描述了胖大海的“顏色”）請你把“顏色”寫在黑板上。預設：（2）胖大海兩頭尖尖的，中間鼓鼓的。他又是從哪個方面來描述胖大海的，你們聽出來了嗎？（請你把“形狀”寫在左側黑板上。）預設：（3）胖大海像桃核。（她把胖大海和咱們熟悉的事物來作比較，既讓我們了解了胖大海的形狀，又讓我們了解了它的大小。請你把“大小”寫在

6、左側黑板上。）預設：（4）胖大海有許多條紋。誰知道，他描述了胖大海的哪個部分？（指名說：表皮。請把“表皮”寫在黑板上。）4、同學們，看到這些表皮的條紋，讓你想到了什么？（想到老奶奶臉上的皺紋、想到縱橫的山脈、想到干枯的樹皮、想到水面的波紋）這些條紋，讓我們能夠想起皺紋，想起枯樹皮，想起波紋，大家由一種事物而想到與之相關的另一種事物，這就是聯(lián)想。5、通過觀察你還有什么新發(fā)現？預設：感覺有些粗糙；硬硬的。（你是用小手觸摸感覺到的，是嗎？請把“摸”寫在黑板上。）6、誰還有什么新發(fā)現？預設：胖大海有一股淡淡的中藥味。（這是你用小鼻子聞到的，請把“聞”這種方法寫在黑板上。）（二）總結板書，指導表達：1、

7、總結學生板書：同學們，剛才我們從整體觀察胖大海時，看清了它的顏色、形狀、大小。隨后，我們又通過仔細觀察，看清了它表皮的條紋；這些都是我們用眼睛看到的。那我們通過用小手觸摸，感覺到了它的粗糙和硬度；我們還用通過小鼻子聞，聞出了它的氣味（淡淡的中藥味）。像這樣通過看一看、摸一摸、聞一聞等多種感官進行的觀察，才是真正意義上的觀察！同學們明白了嗎？2、現在誰能借助板書，按照從整體到局部的順序把胖大海的樣子連起來說一說？3、第一次側重指導有序表達：指名描述。4、誰想來評一評？他有沒有按照從整體到局部的順序來描述？（指名評價）5、第二次側重指導生動表達：同學們已經能夠按照從整體到局部的順序來描述胖大海的樣

8、子了，而且條理非常清楚。那怎樣才能使我們的表達變得更加生動具體呢？（1）出示課件：大家先看看爬山虎的腳中這句描寫：莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。這句話運用了哪一種修辭手法？（比喻）作者把細絲比作蝸牛的觸角，多形象?。。?）當四周很安靜的時候一一蟋蟀就在這平臺上彈琴。這句話運用了哪種修辭手法？（擬人）作者把蟋蟀當作人來寫，小蟋蟀那活潑可愛的形象立刻躍然紙上！同學們，咱們在描述胖大海的樣子時也可以用上比喻、擬人等修辭手法讓胖大海的形象變得鮮活起來！能做到嗎？現在誰能用生動具體的語言把胖大海的樣子描述一番？（指2名學生描述）6、點評：他的描述中，有哪一處比較吸引你

9、？有哪一句最生動？（指名評價）三、合作觀察，感受變化，充分想象，現場練筆：（一）觀察變化，及時記錄：1、同學們，別看胖大海相貌平平，它還是一位小小魔術師呢！想不想讓它給咱們露一手啊？（想）2、課前老師給每位同學發(fā)了一張稿紙，現在請大家拿出來。待會兒老師會給大家的杯中注入沸水。同學們，見證奇跡的時刻就要到了！請大家認真觀察每一個奇妙的瞬間，展開豐富的聯(lián)想和想象，并把胖大海的變化過程簡單記錄下來。（板書：變化）（水溫很高，請同學們注意安全?。?、教師巡視，并對學生的觀察做出指導。（二）全班交流，有序表達：1、同學們，剛才我們親眼見證了胖大海的變身過程，現在誰愿意最先分享你的觀察所得？2、指名讀片段

10、。3、第一次側重指導有序表達：（實物投影下）4、你是按什么順序來寫胖大海這一變化過程的？（時間順序）我們一起來看看她的描寫中有哪些表示時間變化的詞語？5、指名說：“很快、過了一會兒、漸漸地、又過了一會兒”等表示時間變化的詞語。6、用上這些表示時間變化的詞語，就能使我們的表達更有條理！你們都學會了嗎？（三）教師引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象，用具體生動的語言描述胖大海的變化過程：1、剛倒入沸水時，胖大海是沉入水底還是浮在水面上？你看到他冒出的小泡泡了嗎？像什么？（預設：像可愛的小金魚不斷地吐泡泡，又像小小的潛水艇在突突地排水，還像淘氣的小寶寶吹出的小泡泡。）2、隨后，胖大海一端的表皮是一下子裂開，

11、還是慢慢裂開？（指名說）（用上“慢慢地”能讓讀者能感受到胖大海變化的速度。）3、表皮完全裂開后的胖大海像什么？又像什么？還像什么？（指名說。）現在誰能把大家想到的，用上“像又像還像”連起來說一說？（預設：像一條甩著大尾巴的金魚，又像深海中的珊瑚花一樣美麗，還像天空中漂浮的云朵。）（四）梳理方法，指導生動表達：1、梳理方法：同學們，要想使胖大海的這一變身過程在我們的筆下變得生動具體，我們不僅要仔細觀察，還要融入自己的聯(lián)想和想象。（指板書）我們可以把聯(lián)想和想象到的用上比喻、擬人、排比等修辭手法表達出來，這樣的描寫才會深深吸引讀者，明白了嗎？2、修改片段，賞析指導：（1）現在大家都想來修改一下自己的

12、片段吧？好，請大家拿起筆來修改，注意正確使用修改符號?，F在胖大海已經完全變身啦！剛才沒看清楚的同學，可以再次仔細觀察，放飛你的想象，進行細致描繪。（2）都修改好了吧？哪位同學愿意來分享一下你的描寫？（3）生動表達：指名朗讀片段。（4）誰想來評一評？她的哪一處描寫特別吸引你？（在這個片段里，他有沒有融入自己的聯(lián)想和想象？從哪一句描寫可以看出來？）（5）指3名學生讀修改后片段，其他學生評價。四、揭示藥用，品嘗茶湯，談感受：（一）揭示作用：1、同學們，王老師悄悄告訴大家，胖大海不僅是位神奇的魔術師，它還是位小醫(yī)生呢！有誰知道喝了胖大海泡的茶以后有什么作用？（指名說）2、出示課件：它是老師的潤嗓子喉寶

13、！它能清熱降火；潤肺止咳；還能潤腸通便呢?。ǘ┢穱L茶湯：1、怎么樣，被老師這么一介紹，是不是覺得它很像一位小神醫(yī)?。看藭r此刻，你們想嘗一嘗這潤黃明亮的茶湯嗎？（想）好！現在王老師請大家拿出吸管輕輕品一品，再閉上眼睛品味一下。2、現在誰想來說一說，你品出了什么味道？（指名說）（預設：淡淡的味，微微的甘，舒爽可口。）（三）談感受：同學們，通過整節(jié)課的學習，你有什么感受？（指名說）誰還有不同的感受？五、總結擬題，布置作業(yè)：1、同學們，如果讓你把今天的觀察所得寫成一篇文章，你會寫哪些內容呢？（指名說）2、哪一部分你想重點描述？哪一部分可以略寫？（指名說）3、這樣我們的文章就會詳略得當，重點突出。為了

14、讓我們的文章生動具體，我們不僅要善于仔細觀察，還要善于展開豐富的聯(lián)想和想象！（指板書）4、大家都知道，題目是文章的眼睛，一個好題目能起到畫龍點睛的作用！那你想給你的文章擬個什么題目呢？（指名說）（預設：神奇的胖大海、胖大海變身記、“小醫(yī)生”胖大海等）5、光聽題目就覺得有趣，相信大家的文章一定會更精彩！課堂上時間有限，回去以后,請大家完成這篇習作，好嗎？今天這節(jié)課就上到這里，下課！板書設計：觀察中的發(fā)現仔細觀察樣子胖大海變化聯(lián)想想象作用效果分析：課堂上，在我的巧妙點撥下，孩子們的想象力被激活，思路被一點一點打開，并無限放大。經過學生的奇思妙想：完全泡開的胖大海像海綿寶寶，像公主的紗裙，像綻放的花

15、朵就這樣，我?guī)ьI學生們一步步攀上創(chuàng)作的巔峰，給孩子們插上想象的翅膀，讓他們學會了飛自由翔！觀評記錄：東風教研室專家董林濤評價道：“課堂上王老師帶領學生回顧并運用第二單元學到的觀察方法調動多種感官參與觀察，并把觀察所得用具體生動的語言表達出來，學生的觀察能力和表達能力明顯提升，這是一節(jié)非常扎實有效的習作指導課。”教學副校長孔甦點評道：“在王老師的巧妙引導下，學生學會了展開豐富的聯(lián)想和想象，并嘗試運用比喻、擬人等修辭手法，讓自己的語言更加生動形象！”課后反思：我整節(jié)課設計思路清晰，層次分明。主要有以下兩個突出亮點：一、學習單元觀察方法，指導學生有序觀察、調動多種感官參與觀察：一開課我引導學生首先回

16、顧了第二單元中作者采用的觀察方法。如：從不同角度觀察、連續(xù)觀察、長期深入觀察、反復觀察等。隨后，我以胖大海為載體，激活學生的想像力和創(chuàng)造力。引導學生運用本單元學習的觀察方法首先觀察胖大海干果的樣子。我能比較精準地把握住年段特點，沒有牽引著學生一句句去描述胖大海。而是先讓學生試著描述胖大海的樣子，然后從學生的描述中梳理出如何描述胖大海，并讓學生把這幾個方面板書在黑板上。引導學生調動多種感官參與觀察。隨后,我?guī)е鴮W生回顧板書，讓學生按從整體到局部的順序連起來描述一番。看著板書，學生零散的表達一下子被串了起來，這是引導學生學會表達的第一個層次：從整體到局部的有序表達。為了使學生的表達生動具體，我引導

17、學生把胖大海和自己熟悉的事物作比較，并讓學生融入自己豐富的聯(lián)想，這樣的表達才富有情趣。這是引導學生學會表達的第二個層次：生動具體地表達。從學生中來，到學生中去，此環(huán)節(jié)我對于觀察方法的梳理順學而導，潤物無聲，不著痕跡。二、結合年段特點，指導學生將觀察到的主要內容具體生動的表達出來。觀察胖大海的整個變化過程把課堂推向了高潮，也是這節(jié)課觀察的核心內容。學生感到新奇有趣，他們沉浸在觀察與發(fā)現的喜悅中邊看、邊想、邊表達。我抓住這一時機，引導學生邊觀察邊展開聯(lián)想和想象并及時記錄下觀察所得。再在觀察的基礎上鼓勵學生融入自己的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法進行細致描繪。在第一次交流展示時，我側重引導學生有序表達。師生一起點評片段是否按是時間順序描寫？片段中是否有表示時間變化的詞語？如何才能使表達更有條理？隨后我引導學生梳理出讓描寫變得生動具