七年級語文上冊 6從百草園到三味書屋（第二課時）導學案 冀教版

1、從百草園到三味書屋第二課時學習目標：1.知道怎樣組織材料，能總結文章的中心。2.能夠體會到兒童對大自然的熱愛以及對快樂自由生活的向往。3.能從多角度對文章的命題發(fā)表自己的見解。4.了解散文特點，練習散文閱讀并掌握閱讀技巧。資料鏈接形散而神不散 這是散文的重要特點。所謂 “ 形散 ” ，主要指散文的取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制。形散還指它的表現(xiàn)方法不拘一格。組織材料，結構成篇也比較自由。所謂 “ 神不散 ” ，主要是說其要表述的中心思想明確而集中。 散文也稱作“美文”。很大程度上與其詩化的語言有密切關系。其主要表現(xiàn)：散文語言的繪畫美；散文語言的典雅美：（運用多種修辭手法如比喻、擬人；錘

2、煉動詞等；散文語言的音樂美。學習流程:研讀課文.自學指導:1.閱讀第第九段以及10段到結尾，概括這兩部分內容。2.體會我對先生的敬重之情并找出相關詞語進行分析。3. 能夠體會到兒童對大自然的熱愛以及對快樂自由生活的向往。4.能從多角度對文章的主旨發(fā)表自己的見解。平行訓練1本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？ 2作者是否明白被送到書塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?  3“ade，我的蟋蟀們!ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?  4討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供

3、參考。用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾 用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。閱讀文章第二部分；三味書屋中的生活，回答問題。（1）原文中怎樣描寫三味書屋的環(huán)境？答：（2）對先生外貌是怎樣描寫的？他的品格怎樣？答：（3）先生有哪些特點？答：二。拓展延伸： 自學指導：1.小組探討本文選擇了哪些材料？中心是什么？2.看組織材料的順序，選擇了怎樣的角度？ 3

4、.體會散文的語言特點。平行訓練不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的

5、小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。 6、根據(jù)文段內容給文段加一個小標題： _ 7、文段除描寫景物外，還寫了四件趣事，請用簡潔的語言概括在下面： _ _ _ _ 8、文段寫景很有特點，試作簡要賞析： 9、文段運用了較多的修辭，選你感受深的一種，先摘出例句，指明修辭手法，再說說例句修辭的表達作用。 10、文段中有許多動詞用得精練傳神，選其中一例作簡要賞析。 11、文段中的“我”是一個什么樣的形象？ 三中考鏈接：閱讀下文，回答問題。 蘭 草小時候，常常遇到一些女孩用“蘭”字作名，干嗎非用“蘭”作名呢?我產生了好奇心，去問父親。父親說，蘭是一種草，開的花特香，蘭草貌似柔弱，但生命力極強，逗人喜愛，

6、因此人們愛用“蘭”為女孩子命名，希望她們像蘭草一樣嫻淑溫柔，美貌端莊，健康成長。父親的話我似懂非懂，但產生了想見蘭草的愿望。 但家鄉(xiāng)沒有蘭草，后來，我上了初中、高中，來到縣城，那里也沒有蘭草。 去年九月中旬，我們奉命來到了扒口行洪的小河口鎮(zhèn)災區(qū)救災。行洪區(qū)的高處已經(jīng)露出了水面。少數(shù)回歸的群眾，已在殘堤上搭起了臨時災棚，等侯著重建家園。為了迎接行洪區(qū)中小學生歸校，我們急于了解學校的受災情況。這是一所我十分熟悉的學校：雄偉的教學大樓，整齊的教師宿舍。特別是校園美化，全市有名。四季花香，長年青翠，滿園秀色。而現(xiàn)在展現(xiàn)在我們面前的這所學校，除傷痕累累的教學大樓，依然倔強地挺立著，整座校園覆蓋在厚厚的淤

7、泥中。露出泥面的柏樹、廣玉蘭、女貞樹等，渾身泥土，成了朽木枯枝；至于那些名花們，早已杳無蹤跡。一片泥沼，滿目荒涼，看不到生命的跡象。我心里感到沉甸甸的。 就在詛咒洪水的肆虐時，我眼前一亮，忽然發(fā)現(xiàn)遠處的淤泥堆上，像是誰散落了十分鮮嫩的四季蔥苗。遠遠望去，它們婀娜嬌艷，翠潤如玉。在這百里泥沼中不可能有四季蔥苗!我不顧一切，從沒膝深的淤泥中了過去，走近一看，其中竟還有兩朵三朵白色的小花。湊上去，一縷淡淡的清香，沁人心脾!我大聲叫喊起來：“這里有抗御洪水的英雄!”同行的校長告訴我們，這堆淤泥下是一個圓形的大花臺，周圍種的是一圈蘭草。淹水前這些蘭草葉長不過五寸。竟意想不到，它會在二個多月的滔滔洪水底下

8、，不斷地從與日懼增的淤泥中掙出身子，突破了半米多深的淤泥封鎖。在洪水退后，群芳寥落，校園一片死寂。獨有這蘭草、蘭花，帶著與洪水頑強拼搏后的疲勞與倦色，雖然減少了一些濃綠與濃香，卻顯得更鮮、更嫩、更加亮麗。我對這具有超強生命力的蘭草，不禁肅然起敬。a在溫柔舒適的花園中，蘭草恪守名份，嫻靜恬淡，默默奉獻，豐富人間香與美從不張揚； b 在荒山僻谷中蘭草仍然生機勃勃，奮發(fā)向上，散發(fā)出縷縷清香，不為淪落深山而自棄；c 在滄海橫流、洪水滔天的絕境中，蘭草                      

9、         。 我抬起頭來，遠遠望見守候在殘堤上的父老鄉(xiāng)親們，心潮起伏，思緒難平。在父老鄉(xiāng)親的身上，我看到了蘭草的秉性秉性；在蘭草的身上，我看到了父老鄉(xiāng)親的希望。12聯(lián)系上下文解釋下面詞語的意思。(1)詛咒： (2)與日俱增： 13.這篇文章寫蘭草，著力表現(xiàn)了蘭草的特性。文中有兩個詞語表達了作者在不同時期對蘭草的思想感情，這兩個詞語是：       14第段中加點部分寫樹和名花，這對表現(xiàn)蘭草起了什么作用? 15“走近一看，其中竟還有兩朵三朵白色的小花”中的“竟”，表露了作者發(fā)現(xiàn)蘭花時怎樣的情感?16第段里畫浪線的句子中

10、用了“頑強拼搏”一詞，本段中能具體表現(xiàn)這種精神的語句是 ： 17第段有兩個層次。在下面題目中的橫線里各填寫一個恰當?shù)脑~，概括層意。(2分)第一層： 蘭草                      ；第二層： 蘭草                      。18第段末有a、b、c三個分句，請你根據(jù)本段的內容，給c句的空缺處補寫24個短句，與a、b兩個分句構成排比。 (2分)在滄

11、海橫流，洪水滔天的絕境中，蘭草 。 19“在父老鄉(xiāng)親的身上，我看到了蘭草的秉性；在蘭草的身上，我看到了父老鄉(xiāng)親的希望?！边@句話對全文內容的表達起什么作用?你怎樣理解這句話的含義?(3分)                                                          

12、0;                 20你喜歡或者不喜歡文中的哪句話?請說說理由。(2分)                                                            

13、0;               閱讀下文，回答問題。小溪 楊沫我是一條流淌在坎坷山間的小溪。我滿身灑著細碎的光亮，懷著對大自然奇妙的幻想，流啊，順著山繞過石，不停地流。我有時被亂石阻塞，有時被泥沙攪混，但我渾渾噩噩，不知宇宙的真諦為何，不知生命價值何在。我繞過碎石，抖抖泥沙，又淙淙地向前流去。還不時仰望夜空，歡樂地聽起夜鶯的歌唱。一次，猛地撞在重迭的巨石上，我好像被擊碎了。呻吟著看著自己-我已經(jīng)變成一畦小水洼，瑟縮在巨石縫隙中。喘息一會，感到不安閑，我想跳出去，卻跳不出。怎么辦？我悲傷地哭了。忽然大石縫隙中閃過幾縷陽光，隨

14、著陽光響起親切的聲音：“小溪，生活的真理你知道么？掙扎-奮斗-拼搏-超越。”我聽著，卻不知這聲音含意。我無力掙扎，昏昏睡去。醒來了，不知怎么，我又成了小溪。原來是我身邊的水多了，自然地從石縫中竄了出來。我又是我了！ 多么漂亮的春天啊，我流淌在山間小路上，路邊盛開著艷麗的鮮花，峻巖上嫣紅的桃花，輕盈的綠柳，笑靨迎人。我挨著她們輕輕地流過。她們對我說：“小溪，你就這樣快活輕松地流下去吧，這就是你的幸福，你的歸宿。”我點點頭，自得地順流而下。一天，忽然天昏地暗，山崩地裂般一聲巨響，我猛地不能動彈了。我看不見天，看不見地，看不見紅桃綠柳。我虛飄飄不知自己是否存在。我死了，卻又徐徐清醒。我瑟縮在一層硬殼

15、里動彈不得。溪水被阻隔，我漸漸枯竭、干涸咱等待死亡么？我虛弱地問自己。突然岸縫間閃爍著幾束陽光?！鞍。?！”我大喊著，“我真喜歡你，你是萬物之母，你是光明的源泉，如今你又出現(xiàn)了，我要奔向你，請你救救我吧！”忽而陽光不見了，我聞聲發(fā)自宇宙、也似乎發(fā)自我自身深處的聲音：“掙扎、奮斗、拼搏、超越，你才能找回自我！”我沉默了，我想著那歡樂的玫瑰色的日子，但那只是短暫的曇花一現(xiàn)。永恒的、永恒的真理是什么？我嘆息、我思考、我尋覓陽光又出現(xiàn)了，而且愈來愈燦爛，我似乎有所領悟，于是我開始掙扎，開始奮斗。幾經(jīng)拼搏，幾經(jīng)尋覓，我身上的溪水漸漸多了，漸漸活而有力了。猛一掙扎，我竟從埋藏我的地下跳了出來。經(jīng)此挫折，

16、我反而比過去粗獷了，寬廣了。我跳躍在巖石樹隙間，有意地尋覓起同伴-原來道道山梁間都有那么多或比我大，或比我小的溪流。它們都和我一樣不停地向前奔瀉。大自然使我們越靠越近，越聚越寬。終于我們匯聚成河、匯聚成大江，最后我和我的同伴們一齊涌向無邊的大海。在大海里我才發(fā)現(xiàn)我是一條優(yōu)美的小溪，因為我已把我的涓涓細流，無條件地奉獻給了大海。21小溪是“歡樂”的，從文中哪些地方可以看出？22這篇散文寫小溪遭遇了兩次挫折，說說她是怎樣戰(zhàn)勝第二次挫折的。23文中的小溪是怎樣懂得“掙扎、奮斗、拼搏、超越”這一生活的真理的？24文中的小溪先后兩次走出困境，第一次是“自然地從石縫中竄了出來”，第二次是“竟從埋藏我的地下

17、跳了出來”。說說“竄”與“跳”有什么不同。25文章最后一段說“我才發(fā)現(xiàn)我是一條美麗的小溪”，你認為小溪的“美麗”主要表現(xiàn)在哪些方面？ 第二課時1.“從到”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。2.不明白，見文中幾個“也許?！本渥印?.擬人、反復 表達了童年的我告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。 4.這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，

18、似乎最為合理。5.（1）中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。（2）他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。他是本城中極方正、質樸、博學的人（3）不愿意回答學生提出的與課文無關的問題，對學生由“嚴厲”到“好起來，有戒尺，但不常用，有罰跪規(guī)則，也不常用，喜愛大聲朗讀。6、示例：五彩繽紛的“樂園” 7、找蜈蚣 按斑蝥 拔何首烏 摘覆盆子。8、提示：文段寫景注意動靜結合，色彩的調配，高低錯落的掩映，將美麗的景色與兒時趣事相結合，描繪出一幅色彩斑斕、趣味無窮的畫面。 9、示例：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴 運用擬人，形象生動地寫出了油嶺、蟋蟀叫聲的悅耳動聽，表達了百草園給兒時的我無限的樂趣。 10、如“伏”既寫出黃蜂體形的“肥胖”，又寫出了它嬌憨可愛的形象；“竄”簡潔形象地表現(xiàn)了云雀的“輕捷”等。 11、天真活潑，充滿好奇心和探索欲，熱愛自然的少年兒童形象。12、咒罵。隨著時間的推移而不斷增長。13、考查對作者寫作意圖及思想感情的領悟，答案較靈活，“具有超強生命力，或生命力極強、頑強拼搏”，或其他相同意思的表達均可。兩個詞語是：想見(蘭草)；肅然起敬。14