1(2019教科)科學(xué)版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

1、新教材教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)目錄：水1.水到哪里去了空氣2.水沸騰了1.感受空氣3.水結(jié)冰了2.空氣能占據(jù)空間嗎4.冰融化了3.壓縮空氣5.水能溶解多少物質(zhì)4.空氣后質(zhì)量嗎6.加快溶解5. 一袋空氣的質(zhì)量是多少7.混合與分離6.我們來做“熱氣球”8.它們發(fā)生了什么變化7.風(fēng)的成因8.空氣和我們的生活天氣1.我們關(guān)心天氣2.認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)3.測量氣溫4.測量降水量5.觀測風(fēng)6.觀察云7.整理我們的天氣日歷8.天氣預(yù)報(bào)是怎樣制作出來的教科版三年級(jí)上冊(cè)1.1水到哪里去了教學(xué)設(shè)計(jì)課題水到哪里去了單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)3學(xué)習(xí) 目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1、常溫下，水會(huì)蒸發(fā)到空氣里去2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài)3、

2、水和水蒸氣后相同點(diǎn)也扃小同點(diǎn)科學(xué)探索：1、通過現(xiàn)象觀察，分析、猜測水到哪里去了2、通過活動(dòng)體驗(yàn)，研討影響水蒸發(fā)因素3、通過模擬實(shí)驗(yàn)，感受水蒸發(fā)特點(diǎn)，研討水和水蒸氣的區(qū)別科學(xué)會(huì)度細(xì)致觀察生活、嘗試解釋生活現(xiàn)象重點(diǎn)1、常溫下，水會(huì)蒸發(fā)到空氣里去2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài)3、水和水蒸氣后相同點(diǎn)也扃小同點(diǎn)難點(diǎn)1、通過現(xiàn)象觀察，分析、猜測水到哪里去了2、通過活動(dòng)體驗(yàn)，研討影響水蒸發(fā)因素3、通過模擬實(shí)驗(yàn)，感受水蒸發(fā)特點(diǎn)，研討水和水蒸氣的區(qū)別教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課展示圖片，聚焦問題：我們已經(jīng)知道水是一種液體，沒有固定的形狀，但有f的體積。水還可能有其他的形態(tài)嗎？學(xué)生猜測回答單刀直入，激

3、發(fā) 興趣講授新課一、探究11、試著解釋卜囹的現(xiàn)象，你認(rèn)為水到哪里去了 (展示圖片)2、水變成什么物質(zhì)跑到空氣里去了？教師點(diǎn)撥：在常溫下，水會(huì)慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中，這種 現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。3、教師小結(jié)?學(xué)生試著去解 釋交流：跑到 空氣里去了。學(xué)生回答：水-M-* /烝氣初步讓學(xué)生了解 水蒸發(fā)是怎么回 事去發(fā)TE水從液體變成體的現(xiàn)象。(展小小思圖)4、活動(dòng)體驗(yàn)(1)請(qǐng)做以下這些活動(dòng)，體驗(yàn)濕手變干的時(shí)間是否一樣？手心向卜，手背向上對(duì)一只手吹氣甩動(dòng)一只手(2)活動(dòng)手冊(cè)學(xué)生依次做活 動(dòng)，并認(rèn)真體 驗(yàn)通過體驗(yàn)活動(dòng)， 了解影晌烝發(fā)的 因素活動(dòng)體驗(yàn)探究學(xué)生填寫活動(dòng)手心向卜,手 背向上并交流對(duì)一只手吹氣甩動(dòng)一只

4、手學(xué)生回憶、交 流學(xué)生準(zhǔn)備工具材料學(xué)生按步驟實(shí) 驗(yàn)，認(rèn)真觀察 現(xiàn)象學(xué)生回答：加 快烝發(fā)速度， 縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間學(xué)生回答：防 止水蒸氣外 逃，更好地進(jìn) 行對(duì)照實(shí)驗(yàn)學(xué)生研討交 流，填寫活動(dòng) 例培養(yǎng)學(xué)生留心觀 察生活現(xiàn)象的品 質(zhì)通過模擬實(shí)驗(yàn)， 感受水蒸發(fā)特 點(diǎn)，研討水和水 蒸氣的區(qū)別(3)教師小結(jié)：影響蒸發(fā)快慢的因素液體的溫度液體的表面積液體表向上方空氣的流動(dòng)速度二、探索2說一說我們?cè)谏钪羞€遇到過哪些類似現(xiàn)象？教師點(diǎn)撥：水洼的水會(huì)變干涸煮食物時(shí)，鍋里的水越來越少晾干衣服吹干濕發(fā)三、探索3:模擬實(shí)驗(yàn)1、導(dǎo)入用實(shí)驗(yàn)證明我們的解釋。2、工具與材料兩杯水、橡皮筋、保鮮膜、透明塑料盒、白板筆3、實(shí)耳1 ( 1)

5、(1)實(shí)驗(yàn)過程向兩個(gè)大小相同的杯子里加入等量的水，標(biāo)出水的高度。用塑料薄膜蓋好其中一個(gè)杯口，并用橡皮筋固定。另一個(gè)小盍。把它們放到通風(fēng)和向陽的位置。2-3天后，觀察兩個(gè)杯子中水量的變化。(2)注息事項(xiàng)為什么要放到通風(fēng)和向陽的地方？為什么要把其中一個(gè)杯口封?。?3)研討1怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象 ？依據(jù)是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生填寫活動(dòng)手冊(cè)現(xiàn)象怎么解釋依據(jù)封口水杯開口水杯教師點(diǎn)撥：封口水杯里的水基本沒少，因?yàn)樗舭l(fā) 后沒有跑到空氣里去；開口水杯里的水少了，因?yàn)樗舭l(fā)后跑到空氣里去了。依據(jù)是在常溫下，水會(huì)慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中。4、實(shí)當(dāng)2: 2 2）（1）實(shí)驗(yàn)過程將透明的塑料盒倒扣在地面上放置一段

6、時(shí)間觀察盒中變化（2）研討2你在透明塑料盒中看到了什么 ？你認(rèn)為它們是什么？你在透明塑料盒中看 到了什么你認(rèn)為它們是什么？引導(dǎo)學(xué)生填寫活動(dòng)手冊(cè)教師點(diǎn)撥：在透明塑料盒上看到了小水滴，它們是水蒸氣遇冷 編成的。5、研討3水和水蒸氣有什么相同和不同 ？引導(dǎo)學(xué)生填寫活動(dòng)手冊(cè)教師點(diǎn)撥：相同點(diǎn)：無色、無味、透明不同點(diǎn)：水是看得見、摸得著，水蒸氣是看不見、摸不著。四、課堂練習(xí)（一）判斷下列說法正誤1、水只有沸騰才能蒸發(fā)。（）2、水蒸氣跑到空氣里去了。（）3、濕手變干、衣服晾干的緣由是水變成水蒸氣跑了。（）4、水蒸汽和水一樣無色、無味、透明、看得見、摸得著。（）5、兩杯溫度相同的水，它們蒸發(fā)的快慢也一定相 同

7、。（）6、水蒸氣是水的一種形態(tài)，物質(zhì)沒有發(fā)生變化。（ ）（二）問答題1、怎樣讓衣服干得快些？2、干手器是通過什么方式來加快水分蒸發(fā)？教師點(diǎn)撥：1、把衣服展開放在陽光下掛在通風(fēng)的地方學(xué)生實(shí)驗(yàn)并觀 察學(xué)生研討交 流，填寫活動(dòng) 手冊(cè)學(xué)生研討交 流，填寫活動(dòng) 手冊(cè)學(xué)生獨(dú)立完成檢測知識(shí)掌握和 運(yùn)用情況2、提高液體溫度加快空氣流動(dòng)五、拓展提高：動(dòng)腦筋，想一想為什么游泳時(shí)剛從水里出來會(huì)感覺冷？人吹電風(fēng)扇時(shí)，為何會(huì)感到?jīng)隹?？教師點(diǎn)撥：蒸發(fā)的過程會(huì)吸收熱量六、作業(yè)布置業(yè)余時(shí)間到圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱：怎樣減少蒸發(fā)？學(xué)生思考交流學(xué)生課后完成了解蒸發(fā)吸熱的 特點(diǎn)培養(yǎng)動(dòng)手查閱、 自主學(xué)習(xí)的能力課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，

8、我們知道水蒸氣是水的另一種 形態(tài)，水蒸發(fā)后變成水蒸氣跑到空氣里去了，同時(shí) 又知道水蒸氣和水都是無色、無味、透明的，但水 可以看得見、摸得著，水蒸氣是看不見、 摸/、到的。 在活動(dòng)體驗(yàn)中，研討水蒸發(fā)特點(diǎn)和影響蒸發(fā)快慢的 因素，培養(yǎng)了我們細(xì)致觀察生活、嘗試解釋生活現(xiàn) 象的科學(xué)態(tài)度?？偨Y(jié)課堂板書蒸發(fā)水 水蒸氣（液體）吸熱（氣體）板書設(shè)計(jì)教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：2. 水沸騰了教案教學(xué)設(shè)計(jì)2、水沸騰了（【學(xué)習(xí)內(nèi)容】新教科版三年上冊(cè)第一單元第二課水沸騰了【學(xué)習(xí)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)沸騰是水受熱超過一定溫度時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過程中水的溫度不再發(fā)生變化?？茖W(xué)探究目標(biāo)1. 探究活動(dòng)中，通過猜測、觀察、實(shí)

9、驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)，發(fā)展思維。2. 利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。3. 探究活動(dòng)中，發(fā)展觀察能力、歸納能力和表達(dá)能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。2. 發(fā)展愿意與他人合作，樂于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水，珍愛生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察時(shí)要抓住沸騰時(shí)的主要特點(diǎn)及發(fā)生沸騰現(xiàn)象的順序來進(jìn)行觀察。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生描述看到的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力等。【 學(xué)習(xí)難點(diǎn)】教學(xué)儀器的組裝，使用儀器時(shí)的講解示范，學(xué)生使用儀器時(shí)教師的指導(dǎo)?！?學(xué)習(xí)

10、準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)；小組準(zhǔn)備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、硬紙蓋、水、時(shí)鐘、濕抹布。教師準(zhǔn)備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件?！?學(xué)習(xí)流程】一、聚焦1 、 同學(xué)們， 你在家里燒過開水嗎（出示書中的第一幅燒水的圖片或是幾幅翻滾的火鍋的圖片）？請(qǐng)你說說水燒開時(shí)有什么現(xiàn)象發(fā)生？。家里的鍋是不透明的，現(xiàn)在，我們就把這個(gè)現(xiàn)象搬到實(shí)驗(yàn)室里，來研究一下（出示圖中燒水的實(shí)驗(yàn)裝置）。這樣，我們會(huì)看得清楚一些。2 、請(qǐng)同學(xué)們思考一下：如果我們不停地給杯子里的水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么情況？ 二、探索 1. 說一說或畫一畫我們對(duì)這個(gè)問題的看法請(qǐng)同學(xué)們回答（這里我采用讓學(xué)生說一說的方式）：講解：當(dāng)水加熱到有大量

11、的氣泡冒出水面時(shí)就是水沸騰的現(xiàn)象（板書：水沸騰）。那么水沸騰有哪些秘密呢？我們就來實(shí)驗(yàn)一下。3 . 給燒杯里的水加熱，觀察和記錄水在加熱過程中的變化。（ 1 ） . 識(shí)實(shí)驗(yàn)器材和使用方法1 ） .介紹：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯2 ） .講解酒精燈的使用方法：A、使用酒精燈時(shí)，先要檢查燈芯，如果燈芯頂端不平或已燒焦，需要剪去少使其平整， 然后檢查燈里有無酒精，燈里酒精的體積應(yīng)大于酒精燈容積的1 4，少于2 3。在使用酒精燈時(shí)，應(yīng)注意，絕對(duì)禁止用酒精燈引燒另一盞酒精燈，而應(yīng)用燃著的火柴或木條來引燃；用完酒精燈，必須用燈帽蓋滅，最好要蓋兩次，不可用嘴去吹滅，否則可能將火焰沿?zé)纛i壓入燈內(nèi)，引起著火或爆炸。

12、不要碰倒酒精燈，萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，應(yīng)立即用濕抹布撲蓋。B.給物質(zhì)加熱酒精燈燈焰分外焰、內(nèi)焰、焰心三部分，在給物質(zhì)加熱時(shí)，應(yīng)用外焰加熱，因?yàn)橥庋鏈?度最高。3 ） .溫度計(jì)的使用方法A. 手拿著溫度計(jì)的上端，溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容 器壁。B.溫度計(jì)玻璃泡浸入被測液體后要稍等一會(huì)，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。C.讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。（教師要邊講解邊示范，也可以用微課的形式或是視頻播放來進(jìn)行講解。）4） .安全教育 使用酒精燈和溫度計(jì)時(shí)要注意安全教育。用課件出示書中的提示：A. 一定要在老師的指

13、導(dǎo)下使用酒精燈。B.不能用燃著的酒精燈點(diǎn)燃其他酒精燈。C.熄滅酒精燈時(shí)要用燈帽蓋滅，不能用嘴吹。D.加熱后的燒杯、三腳架在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi) 仍然是很燙的，不要用手觸摸。三、研討1. 實(shí)驗(yàn)一：水在加熱過程中發(fā)生了哪些變化？1 ) .出示：(活動(dòng)手冊(cè)表格)1 、加熱過程中水的變化時(shí)間0 分鐘 2 分鐘 4 分鐘 6 分鐘 8 分鐘溫度計(jì)的示數(shù)水的變化2 ) .先進(jìn)行猜測，然后每組在實(shí)驗(yàn)時(shí)填寫一份活動(dòng)手冊(cè)里的記錄單3 ) .學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)4 ) .學(xué)生匯報(bào)5 ) .師生總結(jié)水在沒加溫時(shí)是常溫，當(dāng)水溫上升到100 攝氏度時(shí)開始沸騰，繼續(xù)加溫則水的溫度保持在 100 攝氏度不變。2. 實(shí)驗(yàn)二：

14、水在達(dá)到什么溫度時(shí)沸騰？水沸騰的過程中我們看到了什么？出示：(活動(dòng)手冊(cè)表格)3. 、水沸騰時(shí)的活動(dòng)記錄水沸騰水沸騰時(shí) 水沸騰時(shí)時(shí)的溫度水 中 的 現(xiàn)像 水面的現(xiàn)象1 ) .先進(jìn)行猜測，然后每組在實(shí)驗(yàn)時(shí)填寫一份活動(dòng)手冊(cè)里的記錄單2 ) .學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)3 ) .學(xué)生匯報(bào)4 ) .師生總結(jié)水沸騰的溫度是100攝氏度；水中有很多氣泡上升；氣泡在水面破裂進(jìn)出水花，水面的 水會(huì)不停翻滾；水面上會(huì)有大量的水氣飛向空中。四、 .講解1. 沸騰是水受熱超過一定溫度時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過程中水的溫度不再發(fā)生變化。(正常大氣壓下為100 )溫度計(jì)100 攝氏度就是以水沸騰時(shí)的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。2.

15、 水變成水蒸氣后的體積有沒有變化呢？教師演示：將套有排空氣體的塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下，觀察袋子的變化。(水蒸氣將袋子鼓起)1) . 說明了什么呢？2) . 講解：水變成水蒸氣后，體積會(huì)變大。五、小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了什么呢？（師生共同總結(jié)）教科版三年級(jí)上冊(cè)1.3水結(jié)冰了教學(xué)設(shè)計(jì)課題水結(jié)冰了單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)3學(xué)習(xí) 目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1、水在0c結(jié)冰2、溫度使水的形態(tài)發(fā)生變化3、水結(jié)冰的過程叫凝固4、水結(jié)冰后體積變大科學(xué)探索1、通過活動(dòng)體驗(yàn)，探索水結(jié)冰過程發(fā)生的變化。2、辨別水和冰的異同點(diǎn)3、查閱資料，了解冰在生活中的廣泛應(yīng)用科學(xué)會(huì)度1、認(rèn)識(shí)冰對(duì)生活的重要性2、培養(yǎng)比較思維能力和科學(xué)探索精神重點(diǎn)

16、1、水在0c結(jié)冰2、溫度使水的形態(tài)發(fā)生變化3、水結(jié)冰的過程叫凝固4、水結(jié)冰后體積變大難點(diǎn)1、通過活動(dòng)體驗(yàn)，探索水結(jié)冰過程發(fā)生的變化。2、辨別水和冰的異同點(diǎn)3、查閱資料，了解冰在生活中的廣泛應(yīng)用教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課展示圖片，聚焦問題：水，在常溫卜,會(huì)蒸發(fā)；如果溫度升高，在蒸發(fā)的問時(shí)，達(dá)到一定溫度還會(huì)沸騰。 那么，請(qǐng)大家想一想，如果一直讓水的溫度卜降、會(huì)出現(xiàn)什么情況？教師小結(jié)：水會(huì)結(jié)冰，例如冬天房檐下的冰、 冬天水面的冰等。（展小圖片）學(xué)生回答單刀直入，激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣講授新課一、探索1:你見過冰嗎？你見過冰嗎？說出來與大家一起分享。教師點(diǎn)撥：冰瀑冰川漂浮的冰塊枝條上的冰

17、學(xué)生回憶，交 流讓學(xué)生認(rèn)識(shí)冰（展示圖片）二、探索2:活動(dòng)體驗(yàn)1、導(dǎo)入水是怎樣結(jié)成冰的？水結(jié)冰的過程中發(fā)生了哪些變化？2、模擬實(shí)驗(yàn)（1）工具與材料：橡皮筋、燒杯、試管、食鹽、學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)碎冰、溫度計(jì)(2)實(shí)驗(yàn)操作在一支試管中加人約四分之一的清水，溫度計(jì)固 定在橡皮塞上插入試管，測出水溫，并在水面處用 橡皮筋做好標(biāo)記將裝有清水的試管放入盛滿碎冰的容器中，用溫 度計(jì)測量試管中水的溫度往容器里加入食鹽，溫度計(jì)插入水中的位置保持 不變，等待試管中的水結(jié)冰當(dāng)試管中的水開始結(jié)冰時(shí)，記錄溫度。水完全結(jié) 冰后，在試管上標(biāo)記冰柱的高度(3)注息事項(xiàng)正確使用溫度計(jì)，注意輕拿輕放，不要碰到試管 壁及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，特

18、別是觀察冰水混合物的溫 度維護(hù)課堂紀(jì)律，實(shí)驗(yàn)時(shí)輕聲交流(4)疑難解答碎冰中為什么要加鹽？教師點(diǎn)撥：一種物質(zhì)分散于另一種物質(zhì)中成為溶液的過程稱 為溶解。(5)實(shí)驗(yàn)觀察，填寫活動(dòng)手冊(cè)工具與材料學(xué)生合作完成 實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生回答：鹽 可加速冰的溶 解，降低水溫學(xué)生填寫活動(dòng) 手冊(cè)，并互相 交流學(xué)生研討回 答：水結(jié)冰后 形態(tài)發(fā)生變 化：有固定的 形態(tài)、不流動(dòng)、 固體，而且體 積變大。通過活動(dòng)體驗(yàn)， 探索水結(jié)冰過程 發(fā)生的變化。溫度其他變化在試管清水中插入碎冰中碎冰加入食鹽 后試管水開始結(jié) 冰得出結(jié)論教師點(diǎn)撥：水在0c時(shí)會(huì)結(jié)冰，是溫度使水的狀態(tài)發(fā)生改變， 水結(jié)冰后體積變大。三、研討1、水結(jié)冰后有哪些變化 ？2

19、、冰還是水嗎？教師通過水的二態(tài)講解來引導(dǎo)學(xué)生選擇回答 水的二種形態(tài)表形態(tài)種類形成液態(tài)云、雨、霧、露水蒸氣遇冷形 成的小水滴固態(tài)冰、雪、霜、冰雹水或水烝氣在 0c以卜形成 的小冰晶氣態(tài)水蒸氣水或水烝氣在 0c以卜形成 的小冰晶3、觀察并比較水和冰有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)教師點(diǎn)撥：相同點(diǎn)：無色、無味、透明不同點(diǎn)：水：無固定形狀、會(huì)流動(dòng)、液體冰：固定形狀、不流動(dòng)、固體4、拓展什么是汽化和凝固？教師點(diǎn)撥：水變成水蒸氣的過程叫汽化。水變成冰的過程叫凝固。（展示示意圖）5、人們?cè)趺蠢帽鶟M足生活的的需求?教師點(diǎn)撥：保存海鮮降溫冰雕冷飲 四、課堂練習(xí)：判斷下列說法正誤1、水結(jié)冰后體積沒變，質(zhì)量變大。（）2、冰、

20、水蒸氣都是水，只是形態(tài)不同，物質(zhì)沒變。（ ）3、冰可以雕刻出各種各樣的藝術(shù)品。（）4、冰是水遇冷后形成的晶體。（）5、溫度使水的形態(tài)發(fā)生了改變。（）6、水在常溫下蒸發(fā)，在 0c結(jié)冰，在100c沸騰。（）五、拓展提高：怎么樣制造冰花1、制作過程學(xué)生認(rèn)真聽，聽后選擇回答學(xué)生觀察比 較，填寫活動(dòng) 手冊(cè)，互相交 流辨別水和冰的異 同點(diǎn)學(xué)生認(rèn)真聽學(xué)生回憶、查 閱交流了解冰在生活中 的廣泛應(yīng)用學(xué)生獨(dú)立完成檢測基本知識(shí)掌 握情況學(xué)生課后可以 制作培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能 力和對(duì)冰裝點(diǎn)生選擇一個(gè)器皿，形狀可以是多樣的。在器皿中放 滿水，注意水可以有顏色，但不宜深色在水里放一些自己的裝飾，但要求是浸在水中 選擇一條繩子，

21、繩子是當(dāng)水結(jié)冰以后凍到水里， 而且繩子一定要能承擔(dān)冰的重量放到室外，冷凍，當(dāng)結(jié)冰，凍實(shí)就做好了美麗的 冰花2、自制冰花欣賞（展示圖片）六、作業(yè)布置回家做一塊冰，再對(duì)它進(jìn)行仔細(xì)觀察，看看你又會(huì) 有哪些新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生課后完成活作用的理解繼續(xù)探索科學(xué)奧秘課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水在0 C下會(huì)結(jié)冰，溫度使水的形態(tài)發(fā)生改變，水結(jié)冰的過程叫凝固， 水結(jié)冰后體積會(huì)變大。通過模擬活動(dòng)體驗(yàn)，探索水 結(jié)冰過程中發(fā)生的變化，在比較中辨別水與冰的異 同點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，了解冰在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用， 讓我們認(rèn)識(shí)到冰的重要性，培養(yǎng)了探索自然奧秘的 興趣?？偨Y(jié)課堂板書水結(jié)冰了0 c水 冰（液體）凝固（固體）板書設(shè)計(jì)

22、科教版三年級(jí)上冊(cè)1.4冰融化了教學(xué)設(shè)計(jì)課題冰融化了單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)3學(xué)習(xí) 目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1、什么是融化2、冰融化成水的原因3、冰融化時(shí)的溫度變化與體積變化4、水、水蒸氣和冰的異同點(diǎn)及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系科學(xué)探索1、通過活動(dòng)體驗(yàn)，探索冰融化的原因及其溫度、體積變化狀況2、結(jié)合拓展資料，研討水、水蒸氣和冰的區(qū)別及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系 科學(xué)會(huì)度感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)艾化的可逆性重點(diǎn)1、什么是融化2、冰融化成水的原因3、冰融化時(shí)的溫度變化與體積變化4、水、水蒸氣和冰的異同點(diǎn)及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系難點(diǎn)1、通過活動(dòng)體驗(yàn)，探索冰融化的原因及其溫度、體積變化狀況2、結(jié)合拓展資料，研討水、水蒸氣和冰的區(qū)別及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系教學(xué)過程教學(xué)

23、環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課展示圖片，聚焦問題：用伸冰和加食鹽的方法可以使水溫下降到0C,水開始結(jié)冰。想一想，反過來，如果給冰加熱，會(huì)看 到什么現(xiàn)象？說說你的看法。學(xué)生談自己的 看法：冰融化。單刀直入，創(chuàng)設(shè) 問題情境，激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣講授新課一、新知講解1、你見過冰融化的現(xiàn)象或景觀嗎？教師點(diǎn)撥：北極冰川融化、河冰融化、冰柱融化、冰花融化等2、活動(dòng)體驗(yàn)(1)取一小塊冰，用吸管不斷地向冰塊的某一部 分吹熱氣，觀察冰塊的變化，說一說冰塊融化的原 因。(2)填寫活動(dòng)觀察學(xué)生回憶交流學(xué)生活動(dòng)，觀 察，描述學(xué)生填寫，相 互交流學(xué)生討論交流學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn) 器材，按照實(shí)認(rèn)識(shí)冰融化現(xiàn)象了解加快冰融化 的方法

24、探究冰融化時(shí)溫 度變化冰吹熱氣解釋現(xiàn)象我的疑問3、讓冰融化的辦法有哪些？教師提示：用吹風(fēng)機(jī)的熱風(fēng)吹、用手捂熱冰塊、冰塊放到太陽 底卜等。4、冰在融化時(shí)溫度會(huì)發(fā)生怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生 做實(shí)驗(yàn)。(1)實(shí)驗(yàn)器材：溫度計(jì)、冰塊、燒杯(2)實(shí)驗(yàn)操作把冰塊放入燒杯內(nèi)，用溫度計(jì)測量并記錄冰塊的 溫度讓冰塊自行融化。在冰塊融化過程中，按均勻的 時(shí)間間隔測量溫度當(dāng)冰塊完全化成水時(shí)，記錄溫度計(jì)上的讀數(shù)(3)冰融化的溫度記錄表驗(yàn)步驟和要求 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記 錄相關(guān)數(shù)據(jù)時(shí)間/分123456溫度IC我的 發(fā)現(xiàn)學(xué)生填寫教師點(diǎn)撥：冰的溫度一直在升高，當(dāng)溫度升到0 c時(shí)冰就開始融化，在融化的過程中很長時(shí)間保持在0C,當(dāng)完全融化成

25、水后溫度開始上升。5、冰為什么會(huì)融化？教師點(diǎn)撥：冰融化過程中，從周圍吸熱，溫度升高，熱量增加, 熱量是使冰的形態(tài)發(fā)生改變的重要因素。6、觀察并記錄冰融化成水的過程中有哪些變化。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)活動(dòng)體驗(yàn)(1)活動(dòng)取一支結(jié)冰的試管，在冰面處做上標(biāo)記，把試管浸在熱水里，觀察冰的融化過程在冰完全融化后，在水面處做上標(biāo)記，比較冰和水的體積(2)冰融化成水的過程變化記錄學(xué)生回答學(xué)生按要求活動(dòng)，注意觀察研討冰融化的原 因探索冰融化后體 積變化形態(tài)體積快慢教師點(diǎn)撥：固體冰變成液體水這一過程叫融化。學(xué)生填寫交流明確融化概念7、比較水、水蒸氣和冰的相同和不同學(xué)生閱讀拓展 資料，填寫活 動(dòng)手冊(cè)辨別水、水蒸氣 和冰的異同

26、點(diǎn)水蒸氣教師點(diǎn)撥：相同點(diǎn)：都屬于同一種物質(zhì)都有一定的體積不同點(diǎn)：水是液態(tài)，沒有固定的形狀冰是固態(tài)的水，有固定形狀水蒸氣沒有固定形狀，是氣態(tài)的水8、用箭頭表示水、水蒸氣和冰的轉(zhuǎn)化關(guān)系 水學(xué)生自己做， 交流了解水、水蒸氣 和冰之間的轉(zhuǎn)化 關(guān)系水蒸氣冰教師點(diǎn)撥（展小小思圖）：水受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷又變成水；水遇冷（0C以下）變成冰，冰受熱融化成水；冰受熱在融化成水的同時(shí)還產(chǎn)生水蒸氣，水蒸氣在0 C以結(jié)成冰。9、自然界中哪些現(xiàn)象能說明水蒸氣和冰之間可以 轉(zhuǎn)化？引導(dǎo)學(xué)生理解水蒸氣與冰之間的轉(zhuǎn)化。教師點(diǎn)撥：霜是水蒸氣在 0C以下在植物上或地面上形成的小冰晶。溫度升高，霜會(huì)融化蒸發(fā)，產(chǎn)生水蒸氣。雪是水

27、蒸氣在0c以下形成的小冰晶。溫度升高， 雪會(huì)融化蒸發(fā)，產(chǎn)生水蒸氣。10、小牛試刀學(xué)生回答幫助學(xué)生理解水 蒸氣和冰之間的 轉(zhuǎn)化夏大取出一瓶冰鎮(zhèn)啤酒，倒入茶杯，過一會(huì)兒你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？為什么？教師點(diǎn)撥：杯子外面有水珠。因?yàn)楸跍囟群艿?，杯子周圍?空氣遇冷后液化成小水滴。二、課堂練習(xí)：選出正確的一項(xiàng)，填在括號(hào)內(nèi)1、把一小塊正在融化的冰，投人到一大桶 0 c的水中，則（）學(xué)生研討交流學(xué)以致用A、有少量的冰融化成水 B、冰全部融化成水C、有少量水凝固成 D、冰和水的質(zhì)量都保持不變2、卜列方法中，不能加快冰的融化速度的是（）A、用火烤B、用手捂C、放在0 C以下的地方3、卜列溫度環(huán)境中，冰塊融化得最快的是

28、 （）A、10 cB、50 cC、90 C4、液態(tài)的水艾成固態(tài)的冰的過程叫（）A.融化B.凝固C.冷卻5、固態(tài)的冰變成液態(tài)的水，是因?yàn)椋ǎ〢.受熱了B.受冷了C.溫度不變6、冰塊放在實(shí)驗(yàn)桌上會(huì)融化的原因可能是（）A.室內(nèi)的溫度高 B.冰塊比較小C.桌子產(chǎn)生了熱三、拓展提高：熔化、凝固、汽化（蒸發(fā)和沸騰）、學(xué)生獨(dú)立完成檢測學(xué)生運(yùn)用知 識(shí)的能力液化（凝結(jié)）、升華、凝華六種物態(tài)變化的區(qū)別 展小小思圖熔化：固態(tài)到液態(tài)凝固：液態(tài)到固態(tài)汽化：液態(tài)到氣態(tài) 液化：氣態(tài)到液態(tài) 升華：固態(tài)到氣態(tài)凝華：氣態(tài)到固態(tài)學(xué)生認(rèn)真聽拓寬知識(shí)面四、作業(yè)布置在小同的條件卜，冰融化的快慢小同。在相同的條 件下，冰和冰激凌哪一個(gè)融化

29、得更快一些呢？試一試吧！學(xué)生課后完成繼續(xù)探索科學(xué)奧 秘課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)環(huán)境溫度高于 0C, 冰的溫度升至 0 c時(shí)開始融化；冰在融化過程中， 溫度會(huì)長時(shí)間保持在 0C,直至完全融化成水。冰 在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的 狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。觀測并記錄冰塊融化過 程中的溫度和現(xiàn)象，感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)艾化的可 逆性?？偨Y(jié)課堂板書融化冰水（固體）吸熱（液體）板書設(shè)計(jì)科教版三年級(jí)上冊(cè) 1.5水能溶解多少物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)課題水能溶解多少物質(zhì)單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)3學(xué)習(xí) 目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1、有的物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解2、物質(zhì)的溶解能力可能/、同3、了解溶解的特點(diǎn)科學(xué)探索1

30、、觀察物質(zhì)溶解于水的情況，辨別哪些物質(zhì)溶解于水，哪些不能溶解于水2、通過對(duì)比模擬試驗(yàn)活動(dòng)，探索體會(huì)物質(zhì)溶解能力可能不一樣3、在觀察比較中歸納溶解的特點(diǎn)科學(xué)會(huì)度認(rèn)識(shí)到溶解在生活中的廣泛應(yīng)用，給生活帶來便利重點(diǎn)1、有的物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解2、物質(zhì)的溶解能力可能/、同3、了解溶解的特點(diǎn)難點(diǎn)1、觀察物質(zhì)溶解于水的情況，辨別哪些物質(zhì)溶解于水，哪些不能溶解于水2、通過模擬試驗(yàn)活動(dòng)，探索體會(huì)物質(zhì)溶解能力可能不一樣3、在觀察比較中歸納溶解的特點(diǎn)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課聚焦問題，創(chuàng)設(shè)情境：生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅 糖會(huì)溶解在水中。還有很多物質(zhì)也能在水中溶解。如

31、果我們把它們一直不斷地加入同樣多的水中，它 們還能繼續(xù)溶解下去嗎？學(xué)生猜測回答激發(fā)興趣，盡快 進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)講授新課一、探索與研討1 :溶解在水中的物質(zhì)你知道哪些物質(zhì)能夠溶解在水中？教師點(diǎn)撥：小辦打、食用堿、味精、墨水、酉日、味精等。二、探索與研討2:水的溶解能力1、模擬實(shí)驗(yàn)(1)工具與材料：食鹽、小蘇打、透明杯、小勺、 攪拌棒、水(2)實(shí)驗(yàn)操作在兩個(gè)透明杯中分別放入 50毫升清水分別取大約 20克食鹽和小蘇打，再把它們平均 分為8份取一小份食鹽，加入一個(gè)盛水的杯子中，用攪拌 棒充分?jǐn)嚢琛Ｔ谑雏}完全溶解后，再加入第二份食 鹽，繼續(xù)攪拌，直到食鹽不能溶解為止 按同樣的方法，將小蘇打一份一份地溶解，

32、直到 不能溶解為止記錄食鹽和小蘇打溶解在 50毫升水中的份數(shù) (3)溫馨提示可以用小勺一份一份地取食鹽或小蘇打?qū)W生回憶，交 流學(xué)生準(zhǔn)備工具 與材料學(xué)生按步驟實(shí) 驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn) 記錄了解常見的溶解 于水的物質(zhì)通過對(duì)比模擬試 驗(yàn)活動(dòng)，探索體 會(huì)物質(zhì)溶解能力 可能不一樣水勢-樣多份一份加入水中須等完全溶解再加入記錄溶解份數(shù)(4)填寫：食鹽和小蘇打溶解能力的比較記錄表學(xué)生填寫活動(dòng) 手冊(cè)，交流學(xué)生回答交流學(xué)生研討交流學(xué)生研討交流 回答：為了準(zhǔn) 確觀察比較不 向物質(zhì)在水中 的溶解能力大 小學(xué)生繼續(xù)做活 動(dòng)，仔細(xì)觀察， 回答：食鹽、 紅糖能溶解在 水中，石子不 能溶解學(xué)生回憶交流學(xué)生研討交流在觀察比較中歸 納

33、溶解的特點(diǎn)物質(zhì)50毫升水 溶解物質(zhì) 的份數(shù)溶解能力 比較實(shí)驗(yàn)結(jié)論食鹽小蘇打教師點(diǎn)撥：食鹽比小蘇打溶解能力強(qiáng)。不向物質(zhì)在水中的溶解 能力可能不一樣。(4)研討怎么計(jì)算溶解份數(shù)？教師點(diǎn)撥：到食鹽等物質(zhì)再怎么攪拌也不能溶解時(shí)就達(dá)到了 “最后溶解”。這時(shí)計(jì)算最后溶解在第幾份的方法 是最舟-份數(shù)減去一份數(shù)。物質(zhì)在水中的溶解能力為什么不是無限的？ 教師點(diǎn)撥：T量的水只能溶解一定量的物質(zhì)，當(dāng)物質(zhì)和水已 經(jīng)形成飽和溶液時(shí)就/、再溶解。像現(xiàn)在大家做好的 鹽水已經(jīng)不能再溶解食鹽了，這樣的溶液叫做飽和 溶液。實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么一份份加入？三、探索與研討3:溶解的特點(diǎn)1、把食鹽、紅糖和石子放入水中，會(huì)發(fā)生怎樣的 /、同變化

34、?2、不能溶解于水的物質(zhì)還用哪些？ 教師點(diǎn)撥：鐵釘、木炭、食用油、胡蘿卜、塑料、玻璃等3、小結(jié)有些物質(zhì)能溶解于水，有些物質(zhì)很難溶解于水。4、仔細(xì)觀察，物質(zhì)溶解于水之后有什么變化？ 教師歸納溶解特點(diǎn)：物質(zhì)變成肉眼看不見的微粒。靜止后不會(huì)沉淀。過濾后物質(zhì)不能被分離。提示學(xué)生：可以用濾布（或?yàn)V紙）過濾試試四、課堂練習(xí)：判斷卜列說法正誤1、白糖、木屑、食鹽、醋、油、面粉都能溶解于水。（）2、物質(zhì)溶解于水后變成肉眼看不見的微粒。（）學(xué)生獨(dú)立完成檢測課堂掌握情3、物質(zhì)溶解于水后就消失了。（）4、小蘇打比食鹽的溶解能力強(qiáng)。（）5、有些物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解于水。（ ）6、當(dāng)物質(zhì)和水形成飽和溶液時(shí)，物質(zhì)

35、/、再溶解于水。（）五、拓展提高：什么是溶解度？況100毫升水能溶解的量即（飽和溶液）叫做“溶解 度”。20c的環(huán)境卜食鹽在水中的溶解度是36克。六、作業(yè)布置學(xué)生認(rèn)真聽了解一下什么是 溶解度，拓寬知 識(shí)面搜集生活中常見的例子，看看不向的物質(zhì)在水中的 溶解能力怎樣。學(xué)生課后完成培養(yǎng)繼續(xù)探索精 神課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有的物質(zhì)能溶解于 水，有的很難溶解于水；一定量的水只能溶解一定 量的物質(zhì)；物質(zhì)的溶解能力有強(qiáng)有弱。通過科學(xué) 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的體驗(yàn)，探索研討小向物質(zhì)在水中的溶解 能力可能不一樣，體會(huì)到溶解在生活中被廣泛利 用，給人們的生活帶來諸多便利?？偨Y(jié)課堂板書水能溶解多少物質(zhì)溶解溶解食鹽&g

36、t; 水小蘇打（強(qiáng)）（弱）板書設(shè)計(jì)教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：1-6加快溶解教案教學(xué)設(shè)計(jì)6. 加快溶解【教材簡析】通過上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道很多物質(zhì)能在水中溶解，本節(jié)課要研究“如何加快物質(zhì)在水中的溶解”。聚焦板塊：直接提出了本節(jié)課的研究重點(diǎn)“如何加快物質(zhì)在水中的溶解”。使學(xué)生對(duì)溶解有了進(jìn)一步的思考，了解學(xué)生的已有認(rèn)知。探索板塊：主要通過三個(gè)探究活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到不同情況下食鹽溶解的速度是不同的。通過探索活動(dòng)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，要知道“如何加快物質(zhì)在水中的溶解”，必須通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)才能知道，而進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，只能改變其中的一個(gè)條件，保持其它條件不變。此外學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，食鹽在熱水中比

37、在冷水中溶解的快，食鹽在攪拌時(shí)比不攪拌溶解的快。研討板塊：通過研討活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)影響溶解的因素進(jìn)行思考，還有哪些方法能夠影響食鹽在水中的溶解。拓展板塊：通過讓學(xué)生討論還有哪些方法能夠加快食鹽在水中的溶解，鼓勵(lì)學(xué)生在課后，利用今天在課堂上探究的方法繼續(xù)尋找更多加快食鹽溶解的方法?！?學(xué)情分析 】學(xué)生知道生活中有很多物質(zhì)跟食鹽一樣，放在水中能夠溶解。對(duì)于加快溶解的方法知道一些，比如知道能通過攪拌的方式加快溶解，但是學(xué)生對(duì)于熱水是否能夠加快食鹽的溶解速度還不清楚。對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生知道要通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)才能得出結(jié)論，但是通過“控制

38、變量”進(jìn)行對(duì)比學(xué)生不是非常的清楚?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度?？茖W(xué)探究目標(biāo)2. 通過對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。3. 能用攪拌使水中的物體充分溶解?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1. 感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套。小組準(zhǔn)備：相同質(zhì)量的食鹽4 份、 四杯水 （三杯自來水、一杯熱水）、 玻璃棒

39、 1 根、秒表 1 只、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2 分鐘） 材料準(zhǔn)備：食鹽1 份，一杯水1. 出示食鹽和水。提問：把食鹽放入水中會(huì)如何？（預(yù)設(shè)：食鹽會(huì)溶解在水里。）提問：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時(shí)間？（預(yù)設(shè)：5 分鐘、 6 分鐘、 10分鐘）提問：誰有辦法使食鹽更快的溶解？（預(yù)設(shè)：用熱的水、用玻璃棒攪拌）2. 揭示課題：加快溶解（板書）二、探索：加快溶解（預(yù)設(shè)30 分鐘）活動(dòng)一：如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。1. 組織學(xué)生小組討論：我們有什么辦法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪拌可以加快食鹽的溶解？2. 組織學(xué)生匯報(bào)、交流。3. 教師小結(jié)：我們可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究，做

40、對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，只能改變其中的一個(gè)條件而保持其它條件不變。活動(dòng)二：探究溫度與溶解快慢的關(guān)系。 材料準(zhǔn)備：每組相同質(zhì)量的食鹽2 份、兩杯水（一杯自來水、一杯熱水）、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。1 .提問：要研究溫度與溶解快慢的關(guān)系，需要哪些材料？（預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、冷 水、熱水）2 .出示實(shí)驗(yàn)記錄表我們提出的問題溫度與溶解快慢肩關(guān)系嗎？我們的推測兩個(gè)組/、同的條件兩個(gè)組相同的條件實(shí)驗(yàn)過程與方法3 .組織學(xué)生以小組為單位完成上面的實(shí)驗(yàn)記錄表4 .組織學(xué)生匯報(bào)、交流。我們提出的問題溫度與溶解快慢肩關(guān)系嗎？我們的推測食鹽在熱水中溶解的快，在冷水中溶解的慢。兩個(gè)組/、同的條件一杯熱水、一杯冷水兩個(gè)組相同的條件水量

41、相同、食鹽量相同、同時(shí)加鹽、都不攪拌實(shí)驗(yàn)過程與方法1 .準(zhǔn)備兩份質(zhì)量一樣的食鹽；2 .將食鹽同時(shí)加入到兩杯一樣多的熱水和冷水中；3 .靜止/、動(dòng)，觀察比較食鹽溶解的快慢；4 .將觀察到的結(jié)果記錄卜來。5 .介紹實(shí)驗(yàn)要求以及學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的填寫方法。（1.小組合作；2.分步進(jìn)行；3.及時(shí)記錄。）6 .學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)?；顒?dòng)三：探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系。材料準(zhǔn)備：每組相同質(zhì)量的食鹽 2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、學(xué)生活動(dòng)手 冊(cè)等。1 .提問：要研究攪拌與溶解快慢的關(guān)系，又需要哪些材料？（預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、 水、玻璃棒、秒表）2 .出示實(shí)驗(yàn)記錄表我們提出的問題攪拌與溶解快

42、慢肩關(guān)系嗎？我們的推測兩個(gè)組/、同的條件兩個(gè)組相同的條件實(shí)驗(yàn)過程與方法3.組織學(xué)生結(jié)合上一個(gè)實(shí)驗(yàn)，完成上面的實(shí)驗(yàn)記錄表4.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。我們提出的問題攪拌與溶解快慢肩關(guān)系嗎？我們的推測食鹽攪拌比不攪拌溶解的快。兩個(gè)組/、同的條件一杯攪拌、一杯/、攪拌兩個(gè)組相同的條件水溫相同、水量相同、食鹽量相同、同時(shí)加鹽實(shí)驗(yàn)過程與方法1 .準(zhǔn)備兩份質(zhì)量一樣的食鹽；2 .將食鹽同時(shí)加入到兩杯一樣多的冷水中；3 .一杯攪拌、一杯不攪拌，觀察比較食鹽溶解的快慢；4 .將觀察到的結(jié)果記錄卜來。5.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè) 6分鐘）材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)1 .組織學(xué)生小

43、組討論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？2 .學(xué)生反饋交流。小結(jié)：通過提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。3 .提問：如果要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？四、拓展：請(qǐng)?jiān)谏钪欣^續(xù)尋找加快溶解的方法。（預(yù)設(shè) 2分鐘）1 .通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些？2 .影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個(gè)， 你們還想做實(shí)驗(yàn)研究其它影響食鹽溶解快慢 的因素嗎?【板書設(shè)計(jì)】6. 加快溶解對(duì)比實(shí)驗(yàn)：只能改變一個(gè)條件加快溶解的方法：用熱水?dāng)嚢琛净顒?dòng)手冊(cè)使用說明】1. 表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。學(xué)生在觀察的時(shí)候，根據(jù)不同時(shí)

44、間下，水中的食鹽是否已經(jīng)溶解來進(jìn)行記錄。還沒有溶解的，下面打X,已經(jīng)溶解的，下面打，。2. 表格中“我的發(fā)現(xiàn)”一欄，需要在學(xué)生通過觀察食鹽溶解之后，再根據(jù)現(xiàn)象填寫?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】3. 在做對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以改變（）條件。A. 一個(gè)B. 兩個(gè)C. 三個(gè)4. 在做“溫度與溶解快慢關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要改變的條件是（ ）。A. 水的溫度B. 攪拌情況C. 食鹽的多少5. 下列各種措施中，不能加快食鹽溶解的是（）。A. 攪拌B.用熱水C. 加鹽教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：1-7 混合與分離教案教學(xué)設(shè)計(jì)7. 混合與分離【教材簡析】溶解是指一種物質(zhì)均勻地分散于另一種物質(zhì)中形成均勻、穩(wěn)定溶液的過程。食鹽溶解于水的

45、變化過程是一個(gè)可逆的過程。食鹽飽和溶液中的水分減少時(shí)，食鹽就析出來了。如果學(xué)生們一直收集、保存著前幾節(jié)課使用后的濃鹽水，他們也許該發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象了。隨著水分的蒸發(fā)，少量食鹽析出并沉在杯底。這些食鹽是從鹽水里分離出來的嗎？食鹽能從鹽水里分離出來嗎？這是一個(gè)很值得研究的問題。在本節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)增加和減少水分，鹽的水溶液會(huì)有什么變化的問題進(jìn)行思考。通過實(shí)際的觀察活動(dòng)，了解食鹽在水中溶解和結(jié)晶的雙向變化過程，認(rèn)識(shí)到食鹽溶解于水的變化過程是可逆的。聚焦板塊教材中展示一副食鹽和沙混合在一起的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生如何將食鹽和沙進(jìn)行分離，體現(xiàn)出科學(xué)與生活之間的關(guān)系，生活化的科學(xué)。探索板塊通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)將食鹽和沙

46、進(jìn)行分離，這當(dāng)中包括溶解、過濾、蒸發(fā)三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。溶解在前一課以前掌握，本課的重點(diǎn)進(jìn)行過濾和蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)。【 學(xué)情分析 】學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸各種各樣的物體，三年級(jí)的學(xué)生已有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)了解很多物體在顏色、大小、形狀等方面的不同，對(duì)生活中固體混合分離的例子也有一定了解。本節(jié)課有利用，但對(duì)于混合分離利用的是物質(zhì)的不同性質(zhì)還是缺乏概念。根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課旨在從生活中常見的沙子和食鹽出發(fā)，通過一系列活動(dòng)讓學(xué)生了解物體是有很多特點(diǎn)的，利用這些特點(diǎn)可以分離混合在一起的固體，聯(lián)系生活實(shí)際。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程?？茖W(xué)探究目標(biāo)1. 使用過濾裝置，分離食鹽

47、、沙和水的混合物。2. 初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動(dòng)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)物體，有積極的探究興趣。2. 形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1. 意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。2. 了解使用簡單工具可以使我們的生活更便利。（二）教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。小組準(zhǔn)備：1 份食鹽、1 份清洗干凈的細(xì)沙、1 份食鹽與沙混合物、1 根玻璃棒、一杯清水、一塊石棉網(wǎng)、一個(gè)酒精燈、一個(gè)三腳架、一盒火柴、一個(gè)放大鏡、一張咖啡過濾袋、一個(gè)漏斗、一個(gè)鐵架臺(tái)、一個(gè)燒杯。教師準(zhǔn)備：過濾過程微視頻、班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等【教學(xué)過程】一、聚焦

48、：揭示課題（預(yù)設(shè)2 分鐘）1. 投影圖片出示：食鹽和沙混合物，你有什么辦法將食鹽和沙分離？2. 揭示課題：混合與分離（板書）二、科學(xué)探索：（預(yù)設(shè)20 分鐘）1. 初步了解食鹽和沙子的特點(diǎn)：食鹽和沙有什么特點(diǎn)呢？每組領(lǐng)取食鹽和沙，集體交流討論食鹽和沙子的特點(diǎn)，并完成活動(dòng)手冊(cè)。2. 根據(jù)食鹽和沙的特點(diǎn)你會(huì)怎么樣來分離？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)食鹽和沙不同特點(diǎn)來設(shè)計(jì)方法 / 把食鹽和沙放入水中會(huì)有什么不同現(xiàn)象？）3. 方案一：教師演示將食鹽和沙混合物倒入裝有水的燒杯，并攪拌溶解食鹽。方案二：學(xué)生領(lǐng)取裝清水的燒杯，并把食鹽和沙倒入攪拌溶解食鹽。4. 展示燒杯，食鹽哪里去了？可以怎樣將沙和鹽水分開？5. 一：5.

49、 出示過濾裝置，并課件學(xué)習(xí)過濾操作。6. 學(xué)生進(jìn)行過濾操作分離沙和鹽水？7. 怎樣將食鹽和水分離？（把水蒸發(fā)了）8. 展示蒸發(fā)裝置，并學(xué)習(xí)操作規(guī)程。9. 學(xué)生進(jìn)行蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，分離食鹽和水。方案二：5. 出示過濾裝置，并課件學(xué)習(xí)過濾操作。6. 食鹽怎么從水中分離出來呢？7. 提供蒸發(fā)裝置，學(xué)習(xí)操作要求。8. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，先進(jìn)行過濾實(shí)驗(yàn)分離沙和鹽水。9. 用過濾裝置換取蒸發(fā)裝置分離食鹽和水。10. 整理器材放回原處，三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)18 分鐘）1. 蒸發(fā)獲得的食鹽是混合時(shí)的食鹽嗎？引導(dǎo)分析蒸發(fā)獲得的食鹽和原來食鹽之間的異同。2. 水再分離過程中起到什么作用？（利用一些物質(zhì)在水中能溶解的特點(diǎn)

50、可以分離一些物質(zhì)。）3. 食鹽和沙混合后是怎么分離的？追問水到哪里去了？（利用物質(zhì)之間不同的特點(diǎn)進(jìn)行分離）4. 在分離食鹽和沙的食鹽過程中你還有發(fā)現(xiàn)？四、課后拓展：1. 準(zhǔn)備：木屑、鐵屑、磁鐵、紙、水、燒杯、網(wǎng)篩2. 木屑和鐵屑混合了可以怎么分離？（利用鐵屑能磁鐵吸的特點(diǎn)，利用木屑在水中是浮的、鐵屑在水中是沉的特點(diǎn)）【板書設(shè)計(jì)】7. 混合與分離食鹽能溶解在水中過濾蒸發(fā)沙不能溶解在水中【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】1. 讓學(xué)生記錄食鹽和沙的特點(diǎn)，在比較觀察食鹽和沙的特點(diǎn)是學(xué)生自主完成，交流后，修改補(bǔ)充?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】2. 在蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)中，要用酒精燈的（）來加熱。A. 外焰 B. 內(nèi)焰 C. 焰心3. 我們可以用（）的方法分離木屑和鐵屑。A. 網(wǎng)篩B. 風(fēng)車C. 磁鐵4. 石棉瓦在蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)中的作用是（）。A. 支撐B. 盛放物體C. 使物體受熱均勻教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：1-8 它們發(fā)生了什么變化教案教學(xué)設(shè)計(jì)第 8 課 它們發(fā)生了什么變化【 教材簡析 】本單元以“水”為探究主題，引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)狀態(tài)之間的變化。通過觀察水的各種狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)），集中研究水在融化、蒸發(fā)、凝結(jié)過程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過對(duì)食鹽和沙混合物的分離實(shí)驗(yàn)中，幫助學(xué)生初步建立起自然界“物質(zhì)