第15課《驛路梨花》教學(xué)實(shí)錄 (1)

1、驛路梨花教學(xué)實(shí)錄【課標(biāo)內(nèi)容】2.1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.2養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度；閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽，擴(kuò)大閱讀范圍。2.3在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。2.4對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。2.7欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！驹O(shè)計(jì)理念】本文學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法,粗知文章梗概。為此設(shè)計(jì)了講故事環(huán)節(jié)，根據(jù)課文出現(xiàn)的人物，所做的好事，通過(guò)小組

2、講故事的環(huán)節(jié)鞏固此目標(biāo)。小說(shuō)圍繞“小茅屋的主人到底是誰(shuí)”？ 發(fā)生了兩次誤會(huì),三次懸念,理解“設(shè)疑釋疑引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果。接著，通過(guò)“品梨花”的環(huán)節(jié)，找出文中描寫(xiě)梨花的句子,分析理解標(biāo)題“驛路梨花”的妙處。這樣,就順理成章地理 解了本文歌頌助人為樂(lè)的精神,揭示雷鋒精神代代相傳的主題。最后，在“品美點(diǎn)”的體驗(yàn)，對(duì)文本有了總體升華?！窘滩姆治觥矿A路梨花是人教版九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第二篇課文，文章通過(guò)記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，生動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開(kāi)花、不斷傳揚(yáng)的動(dòng)人情景，歌頌了各族人民

3、助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)。然而，作品并沒(méi)有停止在少數(shù)民族青少年為過(guò)往旅客做好事的這種生活現(xiàn)象的描述上，隨著情節(jié)的展開(kāi)，作品進(jìn)一步表現(xiàn)出梨花姑娘精心照料這間小屋的思想動(dòng)因。原來(lái)這小屋是十幾年前路過(guò)這里的一支人民解放軍部隊(duì)建造的，修建這間小屋是為了給行人遮風(fēng)避雨。文章相當(dāng)生動(dòng)地展現(xiàn)出邊疆地區(qū)少數(shù)民族的青少年一代學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，熱情為人民服務(wù)的嶄新精神風(fēng)貌，將他們的心靈的真善美表現(xiàn)的淋漓盡致。這也是作品的主題思想。【學(xué)情分析】七年級(jí)的學(xué)生對(duì)記敘文的基礎(chǔ)知識(shí)有了基本的掌握，對(duì)學(xué)習(xí)記敘文的方法也有了一定的積累，基本能讀懂本文主要意思，并能夠在通讀文章的基礎(chǔ)上概括出文章的主要故事情節(jié)，但是分析本文記敘的巧妙

4、構(gòu)思時(shí)還需要教師引導(dǎo)。因此我強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹鳎處熯m當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破?！袄卒h精神”與我們的生活密切相關(guān)，但是學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏主動(dòng)幫助他人的意識(shí)，缺少關(guān)心他人的舉動(dòng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)也要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，了解當(dāng)代學(xué)生的價(jià)值觀，讓學(xué)生從文本中找到與其產(chǎn)生共鳴之處，感悟助人為樂(lè)的樸實(shí)民風(fēng)，獲得精神上的洗禮，將內(nèi)在的精神轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)，提高自我的公德意識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。2.理清文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。3.細(xì)讀課文，分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”

5、做標(biāo)題的妙處?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.理請(qǐng)文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。2.分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)文章以“誰(shuí)是小茅屋的主人”的巧妙設(shè)疑的構(gòu)思方法。2.理解“梨花”的多層含義及作用。【教學(xué)方法】批注法、比較法、朗讀法、自主、合作、交流法等【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入（一）導(dǎo)入師：最美不過(guò)四月天，很高興和同學(xué)在這繁花似錦，如詩(shī)如畫(huà)的春天和同學(xué)們相遇！在語(yǔ)文的旅行我們?cè)哌^(guò)了一片神奇的土地：語(yǔ)文是綠草如茵、處處聞啼鳥(niǎo)的春；是濃陰蔽日荷花別樣紅的夏；是秋風(fēng)送爽，仙鶴排云上的

6、秋；是白雪皚皚雪壓青松的冬。語(yǔ)文是曹魏王的老驥之志，諸葛亮的錦囊妙計(jì)，語(yǔ)文是李太白的杯中酒，曹雪芹的夢(mèng)中淚。語(yǔ)文是唐詩(shī)，是白居易所寫(xiě)的：“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地原作連理枝；”語(yǔ)文是宋詞，是“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮？”是辛棄疾的“眾里尋他千百度，驀然回首，卻在燈火闌珊處?！贝合那锒?，晨昏午夜，東西南北，上下左右，山川樹(shù)木，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，都在這里。想跟吳老師一起走進(jìn)“梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿(mǎn)城”的神奇世界嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的驛路梨花。板書(shū)課題：驛路梨花（二）整體感知師：在哀牢山的深處，在人跡罕至的茂密深林里，一片美麗的梨花掩映著一座小草房，它的主人是誰(shuí)？它見(jiàn)證了怎樣的美麗

7、故事？讓我們一起讀讀課文吧！默讀課文標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出生字詞，思考：本篇的核心事物是什么？文章以什么為線索？小說(shuō)寫(xiě)了哪些人物？誰(shuí)才是小屋的主人？生：默讀圈劃、批注。師：出示幻燈片：1.作者簡(jiǎn)介2.檢查預(yù)習(xí)，出示生字，指名認(rèn)讀。生：演板書(shū)寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字：“攆、蔑、葺”，介紹書(shū)寫(xiě)時(shí)注意怎樣書(shū)寫(xiě)才美觀。（三）合作探究、交流師：下面我們走進(jìn)課文，首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)：課文按照順序依次出現(xiàn)了哪些人物，在什么時(shí)間做了哪些好事？請(qǐng)根據(jù)表格內(nèi)容，小組成員選擇其中人物，簡(jiǎn)述故事情節(jié)。出現(xiàn)次序人物所做好事做好事的時(shí)間12345      

8、60; 生：前后桌四人一小組，開(kāi)始講故事。師：聽(tīng)到了同學(xué)們講故事的聲音，有的同學(xué)講的繪聲繪色，漸入意境，我也情不自禁的被感染了！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本文講了一個(gè)怎樣的故事？生1：小茅屋的故事。師：你一語(yǔ)道出重點(diǎn)，關(guān)鍵詞找的特別準(zhǔn)確，那么小茅屋的主人都哪些？他們與小茅屋又怎樣的故事？他們?yōu)槭裁匆@樣做？生2：我和老余 給房頂加草，挖排水溝 ；瑤族老人 送糧食；梨花妹妹 前幾年，姐姐出嫁后接姐姐的班照料小屋；解放軍十多年前為方便過(guò)路人， 砍樹(shù)割草蓋小屋 ；梨花在解放軍蓋小屋后 ，照料小屋 她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人。 師：解放軍建造了小茅屋，

9、梨花為代表的青年一代照顧小茅屋，誰(shuí)才是小茅屋的主人呢？有關(guān)小茅屋的故事有“兩個(gè)誤會(huì)，三個(gè)懸念，四寫(xiě)梨花，五件好事。”那么，你能找出這兩次誤會(huì)在什么地方嗎？懸念是什么？師：出示幻燈片：我、老余，見(jiàn)到小茅屋，產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？懸念一是.生：第八段，我和老余見(jiàn)到小茅屋，這是誰(shuí)的房子？這是懸念一。師：由此產(chǎn)生了什么誤會(huì)？生：主人是他（瑤族老人）？不是他，瑤族老人是專(zhuān)門(mén)運(yùn)糧食的，這是誤會(huì)一。師：誤認(rèn)為小茅屋的主人是瑤族老人，結(jié)果瑤族老人卻說(shuō)：“我是給主人家送糧食來(lái)的”，第17段，“主人是誰(shuí)？”生：是她？（哈尼小姑娘），哈尼小姑娘出現(xiàn)再生誤會(huì)。師追問(wèn)：是呀，當(dāng)小姑娘講出蓋房人是解放軍，解放軍為什么在這里蓋房

10、子？為什么傳說(shuō)梨花姑娘是小屋的主人？為頭的小姑娘是否就是梨花？這里講出造房人是誰(shuí)的同時(shí)，又生出了新的懸念。誤會(huì)解鎖，懸念產(chǎn)生，文章在設(shè)懸念釋?xiě)夷顜С鲂聭夷睢钡母窬种?，收到了回還往復(fù)、波瀾起伏、引人入勝的藝術(shù)效果。故事討論到此處，我們也許明白了，誰(shuí)才是小屋的主人呢？明確：我和老余、瑤族老人、哈尼小姑娘、解放軍、梨花，這群人物中有孩子、有老人、有青年、有軍人、有群眾、有漢族、有少數(shù)名族，他們與小屋都有故事，他們有的是小屋的建造者，如：解放軍叔叔，更多的是小屋的照料者，所以，我們可以說(shuō)建造者和照料者都是小茅屋的主人。師：小說(shuō)還寫(xiě)到了五件好事，課文描寫(xiě)的順序是什么？生：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋-瑤族老人

11、為小屋送米“我們”一起修葺小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹說(shuō)十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋。師：事件發(fā)生的順序是什么？生：十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋-哈尼族姑娘梨花照料小茅屋-梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋-瑤族老人借住-“我們”路過(guò)這里住宿，瑤族老人送大米，一起修葺了小茅屋。師：為什么要這樣寫(xiě)？穿插一些故事有什么作用？生：總結(jié)：從全文看，文章采用的記敘順序是順敘，而中間又巧妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心。（四）品味賞析師：蘇東坡有詩(shī)曰：“梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿(mǎn)城”，陸游筆下寫(xiě)到：“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)?！蔽恼碌念}目是驛路梨

12、花”，這里梨花不僅是一種花，還是一種精神，文中哪些地方寫(xiě)到了梨花？下面我們進(jìn)入第二個(gè)活動(dòng)： 品梨花。問(wèn)：課文有幾次寫(xiě)到梨花？找出句子，并分析這些描寫(xiě)起什么作用？生1：“白色梨花開(kāi)滿(mǎn)枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林??！ 一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。 山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！睅煟捍颂幟鑼?xiě)是自然界的梨花嗎？有什么作用？生1：是自然界的梨花，我覺(jué)得有烘托作用。師：能說(shuō)的具體些嗎？烘托了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下？生2：以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。）師：表述具體完整，掌聲！生：鼓掌！師：如此美的意境，仿佛在

13、夢(mèng)中，第二處描寫(xiě)梨花的地方哪位同學(xué)找到了？生：第27段，“這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林 里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”師：不僅能準(zhǔn)確找出，還告訴我們所在的段落，讓大家能迅速找到位置，很好!此處在夢(mèng)中屬于什么描寫(xiě)？有什么作用呢？生：是作者的想象，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。師：在朱自清的春一文中，有這樣類(lèi)似的描寫(xiě)：“閉了眼，樹(shù)上已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒.”這里的描寫(xiě)也是作者的聯(lián)想，不是真實(shí)存在的，叫什么寫(xiě)法？生：虛寫(xiě)。師：對(duì)，此處就是生（齊）：虛寫(xiě)。師：多美的的梨花呀，作者不由的想起了一句詩(shī)，哪里又寫(xiě)到了梨花？生：我望著

14、這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)”。師：對(duì)，告訴大家，在文章什么地方？生：結(jié)尾。師：結(jié)尾出現(xiàn)和題目相關(guān)的梨花描寫(xiě)，會(huì)有什么作用呢？聯(lián)想一下結(jié)尾段的作用，在思考此處有何作用？生1：引用詩(shī)句，點(diǎn)明文章的主題。師：點(diǎn)明文章的什么主題？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？生2：引用詩(shī)句，點(diǎn)明文章的主題，贊揚(yáng)世代相傳的雷鋒精神。師：說(shuō)的真好，雷鋒精神代代傳，這里作者以花寫(xiě)人，對(duì)花的贊美，就是對(duì)什么的贊美？生3：對(duì)助人為樂(lè)的雷鋒精神的贊美之情。師：此處的作用，同學(xué)總結(jié)一下?生4：引用詩(shī)句，是梨花一語(yǔ)雙關(guān)，點(diǎn)明文章的主題。贊揚(yáng)世代相傳的雷鋒精神。以花寫(xiě)人，以花映人，寫(xiě)出了花的美，更突出了人

15、的精神的美。表達(dá)了對(duì)助人為樂(lè)的雷鋒精神的贊美之情。師：特別欣賞你的“一語(yǔ)雙關(guān)”這個(gè)詞，我們把它記下來(lái)吧，記在什么位置？對(duì)，題目或結(jié)尾。師：既然說(shuō)到了題目和結(jié)尾，老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題？并引用陸游的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”為結(jié)尾？師點(diǎn)撥：“梨花”一語(yǔ)雙關(guān)，既是什么？也指什么？它們結(jié)合在一起起到了什么作用？生：既指自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)系在一起，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一，自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。師：結(jié)尾“驛路梨花處處開(kāi)，有什么象征意義，起什么作用？生：結(jié)尾“驛路梨花處處開(kāi)”，作者在這里以花喻人，喻示雷鋒精神就像

16、潔白的梨花，在祖國(guó)大地處處開(kāi)放，照應(yīng)題目和開(kāi)頭，深刻地揭示了主題。師板書(shū)：驛路梨花處處開(kāi)，雷鋒精神代代傳。（五）品美點(diǎn)師：曲折的故事情節(jié)，鮮明的人物形象，如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，懸念迭起的種種誤會(huì)，層出不窮的好人好事，吸引著我們，也震撼著我們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，去尋找美點(diǎn)，感悟心靈。文章哪些地方寫(xiě)的美？  生：順敘有插敘，曲折有致。  師：總結(jié)的很好，能不能具體說(shuō)一說(shuō)  生1：從全文結(jié)構(gòu)看，本文以我和老余的見(jiàn)聞?wù)归_(kāi)，這是順敘，寫(xiě)老人打獵迷路，夜宿茅屋，解放軍建小屋這是插敘。師：對(duì)課文情節(jié)了解的很透徹，文中還有一個(gè)情節(jié)是插敘，思考一下，還

17、有哪處是插敘？生2梨花妹妹照料小茅屋也是插敘。師：這樣在順敘中有插敘，豐富了情節(jié)，使文章波瀾起伏，曲折有趣，結(jié)構(gòu)美！還有哪些美的地方呢？生：結(jié)尾引用了詩(shī)句，開(kāi)頭的描寫(xiě)我覺(jué)得寫(xiě)得也很美。師：能給我們有感情的讀讀嗎？生：“山，好大的山?。∑鸱那嗌揭蛔ひ蛔?，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。”師：讀的真好！這是景物開(kāi)頭：“山，好大的山?。∑鸱那嗌揭蛔ひ蛔?，反復(fù)寫(xiě)山，點(diǎn)明背景，襯托心情。生：我覺(jué)得結(jié)尾寫(xiě)得也很美，富有詩(shī)意。師：引用課誰(shuí)的詩(shī)？你知道詩(shī)的內(nèi)容嗎？生：只是南宋詩(shī)人陸游的聞武均州報(bào)已復(fù)西京中的詩(shī)句，具體內(nèi)容不知道。師：老師幫同學(xué)們查到了這首詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。聞武均州報(bào)已復(fù)西京

18、0;     陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書(shū)來(lái)。胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)。生：齊讀師：同學(xué)們想一想結(jié)尾好在哪里？生：引用詩(shī)句師：對(duì)，引用詩(shī)句，有什么效果生：化形為神，富有詩(shī)意。師：是呀，這種詩(shī)句的引用，虛實(shí)相映，寓意深刻，旨在贊美一種精神，贊美一種潔白如雪，助人為樂(lè)的雷鋒精神。在我們的身邊，我們的學(xué)校，我們生活的班集體，有這種精神嗎？（六）拓展延伸說(shuō)說(shuō)我們身邊的“雷鋒精神”生：.（七）布置作業(yè)1.搜集帶梨花的詩(shī)句。2.這篇小說(shuō)所寫(xiě)的樸實(shí)的民風(fēng)是否讓你感動(dòng)，讀完后，你對(duì)“公德”這個(gè)概念

19、有什么想法?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，和同學(xué)討論這個(gè)話題。（八）教學(xué)反思：驛路梨花 是人教版九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇 課文, 文章通過(guò)記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事, 謳歌了以梨花為代表 的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì), 生動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、 開(kāi)花、 不斷傳揚(yáng)的動(dòng)人情景,歌頌了各族人民助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我力求體現(xiàn)在熟知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上滲透德育內(nèi)容。本課用“一個(gè)故事、二個(gè)誤會(huì)、三次懸念、四寫(xiě)梨花、五件好事”理順全文，五個(gè)方面又有五個(gè)側(cè)重點(diǎn)?！耙粋€(gè)故事”讓學(xué)生有根據(jù)表格中出現(xiàn)的人物和所作的好事，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的講故事形式簡(jiǎn)述故事內(nèi)容，不僅讓學(xué)生整體感知了課文，而且還練習(xí)了口頭表達(dá)能力?！岸€(gè)誤會(huì)”和“三次懸念”主要讓學(xué)生明白寫(xiě)法。“四寫(xiě)梨花”主要是讓學(xué)生誦好句子,落實(shí)課標(biāo)中閱讀環(huán)節(jié)：“欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！薄拔寮檬隆弊寣W(xué)生動(dòng)動(dòng)