《古代詩歌五首》教學(xué)雜談

1、?古代詩歌五首?教學(xué)雜談?wù)Z文教學(xué)的靈魂情感教育3、電教激情：幻燈、電影、電視、多媒體等現(xiàn)代化的電教手段形象、生動、感染力強(qiáng)，它是一種視聽結(jié)合的語言，學(xué)生既可以由聽覺接受信息，又可以由視覺接受信息。它能夠形象地把教學(xué)內(nèi)容，教師的思想觀點表達(dá)出來，使學(xué)生見人見物，在興趣盎然的情節(jié)中，學(xué)習(xí)知識，變抽象的東西為具體的東西，易懂好記，引起學(xué)生情感上的共鳴。如教?觀滄海?時，可制作多媒體投影圖畫，在圖畫中，茫茫大海遼闊無邊、洶涌澎湃，配以登山遠(yuǎn)眺，雄心勃勃的詩人，強(qiáng)烈的海風(fēng)吹拂著他的戰(zhàn)袍和須發(fā)，使人身臨其境，讓學(xué)生融入其中領(lǐng)悟曹操海涵天下的博大胸懷和統(tǒng)一中原的宏偉抱負(fù)，加深了對課文內(nèi)容的理解，同時也激發(fā)了

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詩歌教學(xué)在多媒體中的運用一、創(chuàng)設(shè)詩境，感知整體美古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意。因此在教學(xué)中應(yīng)巧妙運用電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊(yùn)含在詩中的思想感情。1、畫面展示法：詩是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂詩中有畫，畫中有詩就是這個道理。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將古詩中的形象化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會受到事半功倍的

3、效果。如制作?觀滄海?多媒體投影圖畫，在圖畫中，茫茫大海遼闊無邊、洶涌澎湃，配以登山遠(yuǎn)眺，雄心勃勃的詩人，強(qiáng)烈的海風(fēng)吹拂著他的戰(zhàn)袍和須發(fā)，使人身臨其境，領(lǐng)悟到曹操海涵天下的博大胸懷和統(tǒng)一中原的宏偉抱負(fù)。3、散文描述法：教師形象生動的語言最能讓學(xué)生接受，如能借助多媒體，把老師寫的隨筆、散文等拿出來讓學(xué)生欣賞，這更能讓學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容。如在教?次北固山下?時，就用這一形式。王灣家住河南洛陽城，本月我乘船來到這風(fēng)景如畫、景色秀麗的江南。于是，將船?？吭诒惫躺较碌慕?，欣賞這里的風(fēng)光。遠(yuǎn)方旅客過往的山路曲曲折折，好似已經(jīng)跨出了青山之外，明天也許我就走在這逶迤的山路上，為前途而奔波。再看長江，江水浩淼

4、，那遙遠(yuǎn)的行船好似飄到了碧綠的江水前邊，就要駛?cè)胩祀H。我來到江南，正是冬未臘月，就在江邊度過了一個冬夜。獨在異鄉(xiāng)為異客，往往不能入睡，黑夜還沒有散盡就看到一輪桔紅色的太陽沖破黑暗，從東邊海面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息。這里不光太陽來得早，好似春天也來得早，寒冷的舊年還沒過去春意就來到了長江邊上。唉!江南雖好，卻不是我的家鄉(xiāng)。想念家鄉(xiāng)，想念親人，該寫一封家信了。家信寫好了，該怎么寄呢?古人傳說鴻雁能夠傳遞書信，那就托歸雁捎信到洛陽去吧!淺析初中語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)3、采取多樣形式：根據(jù)文章的感情特點，選擇不同的朗讀方法：感情奔放的，組、班齊讀;感情婉約的，要求學(xué)生跟著錄音單讀;情景交融的，配樂

5、朗讀;而對戲劇文學(xué)，那么分角色讀。也可以一篇課文運用多種方式來讀。如教?錢塘湖春行?，為了讓學(xué)生更好地體味詩中的美感，可以先讓學(xué)生閉上眼睛聆聽錄音，去感觸詩中所表現(xiàn)的美妙境界;可以由教師或朗讀水平高的學(xué)生范讀，讓學(xué)生在沉浸中受感染。為了使感情色彩更濃，還可以配樂朗讀。這樣運用多樣的形式朗讀，有利于加深學(xué)生對詩的意境的感知，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活潑學(xué)生思維，養(yǎng)成學(xué)生的語感能力。 _x000B_激趣品美，暢游詩詞海洋1、詩畫結(jié)合，描繪意境。詩中有畫，畫中有詩是我國古代詩歌的一大特色。在?古詩詞名篇?中，每首詩都配一幅圖畫，圖意明確，在一定程度上反映了詩詞內(nèi)容。以圖畫作為教學(xué)的突破口，能夠再現(xiàn)詩

6、的情境，是指導(dǎo)學(xué)生快速理解古詩的一條捷徑。如教學(xué)馬致遠(yuǎn)的?天凈沙秋思?這首曲時，我沒有直接向?qū)W生揭露表達(dá)作者的感情，而是讓學(xué)生繪制這首曲的圖畫，再通過較好的幾幅圖畫來揭示曲中描繪的意境，使學(xué)生對曲的理解更透徹。2、讀誦結(jié)合，感受韻律美。在古詩中，韻律美即押韻，就是相同的語音在詩句的一定位置上，有規(guī)律地反復(fù)出現(xiàn)。好詩不厭百回讀，通過反復(fù)的誦讀，學(xué)生可以揣摩出詩句字里行間蘊(yùn)含的感情，從而體會情境，感受古詩的藝術(shù)魅力。如在教?錢塘湖春行?時，我先讓學(xué)生準(zhǔn)確流利地讀上幾遍，然后教師范讀，讓學(xué)生聽老師讀的語氣語調(diào)及感情變化，再讓他們邊讀邊體會、理解詩的意思，使他們在讀中體會感情。3、寫畫結(jié)合，創(chuàng)作意境美

7、。歸根到底，審美教育的結(jié)果是創(chuàng)造美。在古詩教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)是使學(xué)生感受到意境美。我認(rèn)為，感受詩中描繪的意境美容易，進(jìn)行創(chuàng)造性的理解難。因此，我在教古詩詞時經(jīng)常通過展開想象和繪畫的方法進(jìn)一步拓展教學(xué)范圍。如教馬致遠(yuǎn)的?天凈沙秋思?時，我先讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，用一段話拓展曲中描繪的秋季景象，再把自己拓展的這段話用圖畫的形式表現(xiàn)出來，這樣不但拓展了詩的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還加深了學(xué)生對詩的理解。如何提高初中生的古詩詞鑒賞水平一、引導(dǎo)學(xué)生感知古詩詞語言文字古詩詞好讀但難教難學(xué)。難在進(jìn)入詩詞的意境。為解決這個問題，我就從字詞的解釋分析入手。例如?西江月?這首詞是辛棄疾在上饒閑居時所寫的，詞里描寫農(nóng)村夏夜的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村生活的感情。而這種感情就是從驚鵲明月清風(fēng)蛙聲這些詞中表達(dá)出來的，如驚鵲突出明月，鵲兒驚醒是因為月色的皎潔。清風(fēng)半夜鳴蟬雖在半夜，仍有蟬聲;清風(fēng)繼繼續(xù)續(xù)地傳來，可見天氣很熱。通過對明月清風(fēng)的解讀，感受到夏夜的美好;通過對驚鵲鳴蟬的解讀，體味夏夜的幽靜。通過對舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見的解讀，尤其對忽見一詞的解讀，想見農(nóng)村夏夜的圖景，感