Acnjnrf淺談教育中小學(xué)英語教學(xué)中的銜接

1、-+懶惰是很奇怪的東西，它使你以為那是安逸，是休息，是福氣；但實際上它所給你的是無聊，是倦怠，是消沉；它剝奪你對前途的希望，割斷你和別人之間的友情，使你心胸日漸狹窄，對人生也越來越懷疑。羅蘭A優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網(wǎng)會受到很多制約。宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點評論時間為 2007年6月29日?？梢钥锤偁庮惥W(wǎng)站發(fā)展不夠理想。宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，*可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強(qiáng)占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網(wǎng)是* ,這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力B劣勢：缺乏網(wǎng)

2、絡(luò)產(chǎn)品的運營經(jīng)驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗，完全沒有市場控制能力2項目外部因素A機(jī)會：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很 好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實力的網(wǎng)站來運營這個市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn)變且、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。B威脅：只要一個網(wǎng)站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場， 這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊,在同時競爭過程中，對手可能研究創(chuàng)新出新的 產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題， 對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格， 如果政策變

3、動對產(chǎn)品和服 務(wù)開始進(jìn)行征稅。淺談中小學(xué)英語教學(xué)中的銜接鎮(zhèn)江市第六中學(xué)呂娟隨著教育、教學(xué)改革的不斷深入，英語教學(xué)隨之呈現(xiàn)形式多樣化，教材版本呈現(xiàn)多種化，進(jìn)而使將要進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)畢業(yè)生的英語水平也隨之出現(xiàn)了良莠不齊、高低懸殊的現(xiàn)象。為此，搞好中小學(xué)英語教學(xué)銜接，使初中新生順利完成學(xué)習(xí)過渡，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，顯得尤為重要。一、 存在的問題（ 1 ）學(xué)生在不同的年齡階段，其心理和生理特征也不同。小學(xué)生具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們感知能力、模仿能力和記憶力強(qiáng)，形象思維好，他們不怕出錯，敢于開口，這種心理狀態(tài)對學(xué)習(xí)英語相當(dāng)有利，他們剛接觸英語或接觸英語時間不長，往往充滿好

4、奇心和求知欲，對于學(xué)習(xí)英語，興趣很高。上課時，他們思維活躍、積極回答老師的問題，課堂氣氛好。而中學(xué)生心理上和生理上正從半成熟趨向成熟，剛進(jìn)入初一的學(xué)生和小學(xué)生差不多，他們積極發(fā)言，積極參與小組練習(xí)，氣氛熱烈。但隨著年齡的增大，學(xué)習(xí)難度的增加，功課的增多， 且有些學(xué)生自控能力差，他們對英語的興趣在慢慢消退，從而降低了英語學(xué)習(xí)效率。（ 2）語言學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜的過程，涉及到各個方面的因素，特別是英語學(xué)習(xí)者自身的因素。諸如：學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)者的性格、意 志等，這些都是非智力因素。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)受外界影響少，較穩(wěn)定，隨著年 齡的增長，中學(xué)生對英語有了較長時間的接觸，了解，不再感到

5、好奇新鮮了，因 此相應(yīng)的動機(jī)不如小學(xué)生那么強(qiáng)烈。 小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好，重感情，對英語活動能 積極主動參加，有利于提高學(xué)習(xí)效率。中學(xué)生由于年齡的增長，相應(yīng)出現(xiàn)了一些 消極情感：如焦慮、害怕、羞澀、沮喪、緊張等，同時由于面臨中考的壓力，家 長、老師的重托，心理負(fù)擔(dān)和壓力比小學(xué)生大得多，他們害怕考試，擔(dān)心出錯， 怕家長、老師的責(zé)備，他們的自尊心強(qiáng)，由此而不敢開口，不積極參與語言學(xué)習(xí)。 小學(xué)生一般碰到問題時，能主動向老師和同學(xué)請教，他們也樂于幫助其他同學(xué)， 但中學(xué)生卻不太主動向老師和同學(xué)請教， 特別是成績較差的學(xué)生，更是如此，他 們的自尊心強(qiáng)，自信心弱，他們?nèi)狈τ行У姆椒ê筒呗?，對所學(xué)的語言知識不能 靈

6、活運用和實踐，長期如此，便對語言學(xué)習(xí)充滿了恐懼和厭惡，破罐子破摔，從 而導(dǎo)致惡性循環(huán)。有的班級兩極分化嚴(yán)重。二、對策小學(xué)英語和中學(xué)英語是兩個不可分割的部分，小學(xué)英語是中學(xué)英語的基礎(chǔ)，中學(xué)英語是小學(xué)英語的延續(xù)。往往許多學(xué)生在小學(xué)時對英語有濃厚的興趣，到初 中后興趣慢慢消失，最后產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。這一現(xiàn)象嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)的發(fā) 展，因此解決好中小學(xué)英語銜接是值得我們認(rèn)真思索的問題。綜觀現(xiàn)在的中小學(xué)英語，不難看出這兩者在課程目的與內(nèi)容、 教學(xué)模式與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方 法以及教學(xué)評價上存在差異。因此解決好以上差異是讓學(xué)生在初中階段繼續(xù)保持 學(xué)習(xí)英語的興趣，大面積提高英語成績的保證。（一）、課程目的

7、與內(nèi)容的銜接小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的說語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，使他們具有初步的學(xué)習(xí)英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，側(cè)重于學(xué)生的聽和說；而初中英語課程最直接的目的是為中考服務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀和寫。針對這種情況，我認(rèn)為，初中教師應(yīng)該了解和分析中小學(xué)教材的內(nèi)容，以便融會貫通，搞好新舊知識的過渡。例如： 在上 英語 （新標(biāo)準(zhǔn)）（Starter ）之前，我先與小學(xué)老師交換教學(xué)信息，了解本冊書與小學(xué)英語在詞匯、語法、日常交際用語等的異同處，找準(zhǔn)銜接點。同時通過對學(xué)生的調(diào)查了解到學(xué)生對英語語

8、音知識掌握不太好，因此在上課期間利用英語（新標(biāo)準(zhǔn)）（ Starter ）中 Pronunciation 強(qiáng)化音標(biāo)的復(fù)習(xí)和其他語音知識的教學(xué)。另外對書中學(xué)過的內(nèi)容加快進(jìn)度并進(jìn)行擴(kuò)展。（二）、教學(xué)模式與方法的銜接小學(xué)英語教學(xué)主要是以活動課為主的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力；而初中英語則是要求把學(xué)生聽說的能力轉(zhuǎn)換為聽說讀寫譯的綜合能力，側(cè)重學(xué)生的讀寫， 所以小學(xué)英語和初中英語在教學(xué)方式上也存在差異：小學(xué)英語充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，學(xué)生幾乎是邊玩邊學(xué)；初中英語則是以單一的輸出為主，很容易讓學(xué)生“好玩”的

9、心理變成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)注重初中教材的趣味性，運用各種直觀的教具和多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在趣味活動中學(xué)習(xí)新知以及教學(xué)目的的轉(zhuǎn)換。所以我每堂課基本上都是以游戲熱身引入、競賽形式貫穿新課，課后以筆頭輸出的方式檢查學(xué)生對知識聽、說、讀、寫的掌握情況。（三）、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接小學(xué)英語在課時安排上為每周四個課時，目的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為初中英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以學(xué)生在小學(xué)時幾乎是邊玩邊學(xué)英語，但是到了初中隨著目標(biāo)的改變和學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，因此有必要保留學(xué)生在小學(xué)時積極舉手回答問題、積極參與教學(xué)活動的好習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、

10、勤于思考、獨立完成作業(yè)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。為此，我在開學(xué)的前幾周都要求家長監(jiān)督學(xué)生堅持讀20 分鐘的英語等幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，學(xué)生在小學(xué)階段記憶單詞，通常是一個一個字母死記硬背單詞，所以在教學(xué)中經(jīng)常穿插音標(biāo)、構(gòu)詞法等，向?qū)W生介紹詞匯記憶的好方法。學(xué)生初進(jìn)初中，這一階段存在的問題主要是：書寫不規(guī)范，拼寫錯誤多，語法概念模糊，用漢語方式代替英語等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要培養(yǎng)，培養(yǎng)技能和能力是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的重要途徑。有些家長反映，孩子們完成了布置的作業(yè)就沒事干了，建議老師加大作業(yè)量。這件事說明好多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這一現(xiàn)象，我在學(xué)生中和家長會上大力提倡：學(xué)生要做到聽課聚

11、精會神，認(rèn)真記筆記、整理筆記、完成作業(yè)、找出問題。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、多讀多背，也就是說，要養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一個學(xué)生要搞好學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不會沒事干，要鉆研探索，要充分利用時間才有希望。在聽和閱讀的訓(xùn)練中，我要求學(xué)生連貫和整體理解，盡量做到根據(jù)前后文猜詞取義，或舍去一點，抓住整體，保障思路暢通。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，對學(xué)生提出的問題，我總是設(shè)法誘導(dǎo)他們分析問題找原因，思考解決問題的辦法和途徑每次測驗后，我從不放過對其中的錯誤的分析，讓學(xué)生查原因總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出解決問題的方法，從 而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會怎樣學(xué)。（四）、教學(xué)評價的銜接小學(xué)英語教學(xué)的評價是以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)，很少采用書面測試方式。而 初中英語教學(xué)評價正好與之相反， 以