語(yǔ)文蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《窗》教案

1、窗教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：窗是一篇小小說(shuō)，設(shè)計(jì)時(shí)主要抓住小說(shuō)情節(jié)、人物與環(huán)境三方面，去探究典型環(huán)境中典型人物性格。對(duì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思及精練的語(yǔ)言也要加以學(xué)習(xí)與運(yùn)用，將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)。此外，我的教學(xué)對(duì)象是初二的學(xué)生，根據(jù)他們目前的思維發(fā)展水平及知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解此篇小說(shuō)不成大問(wèn)題，關(guān)鍵是要讓學(xué)生用已知的分析小說(shuō)的方法，在一種民主和諧的課堂氛圍中，通過(guò)學(xué)生、文本與教師三者的交互對(duì)話，能夠正確把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正確的價(jià)值觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)通過(guò)兩個(gè)病人形象，看清人性的美與丑；體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思及對(duì)比手法的運(yùn)用；品味小說(shuō)精練含蓄的語(yǔ)言。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：教給學(xué)生分析小說(shuō)的方法；3

2、、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要有一顆純潔善良的心靈。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、理解人性的美與丑；2、學(xué)會(huì)在作文中有波瀾起伏的構(gòu)思及精煉的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)方法與手段：朗讀法與討論法學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入窗是我們生活中司空見(jiàn)慣的物體，但透過(guò)窗會(huì)引起人們無(wú)限的遐想，下面請(qǐng)同學(xué)們展開想象，透過(guò)教室這扇窗，你想到了什么？學(xué)生回答時(shí)，教師給予適時(shí)的評(píng)論。今天我們一起推開澳大利亞作家泰格特的那一扇窗，透過(guò)他那扇窗，我們可以看到或想到什么？（板書課題作者）二、把握小說(shuō)情節(jié)過(guò)渡語(yǔ)：課前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，我們找位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下這個(gè)故事，提示要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練，情節(jié)的完整。小說(shuō)內(nèi)容梗概：窗講述的是兩個(gè)

3、重病人的故事，一個(gè)病人靠窗，抬頭能看見(jiàn)窗外的景色，一個(gè)病人不靠窗，也動(dòng)彈不了身子，靠窗的病人每天為不靠窗的病人講述窗外的美景。有一天，不靠窗的病人產(chǎn)生嫉妒的心理“為什么靠窗的位置不屬于我？”終于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按鈴，不呼救，看著病友死去。當(dāng)他如愿以償?shù)卣加心菑埓?，抬頭看見(jiàn)窗外的所有景色卻僅僅是一堵光禿禿的墻。師生共同形成板書：開端：關(guān)系融洽發(fā)展：從“享受”到“困擾”高潮：見(jiàn)死不救結(jié)局：見(jiàn)到一堵光禿禿的墻三、分析課文情節(jié)發(fā)展部分，展示靠窗病人形象過(guò)渡語(yǔ)：小說(shuō)的情節(jié)大體就是這樣，情節(jié)的一步步發(fā)展就是為了展示人物形象，下面我們來(lái)看看小說(shuō)中兩個(gè)主要人物。1、提問(wèn)：兩個(gè)病人的主要話

4、題是什么？明確：靠窗病人為不靠窗的病人描繪窗外的景色。2、朗讀課文第四段與第五段若干句（一個(gè)孩童網(wǎng)球賽）過(guò)渡語(yǔ)：窗外的景色如何呢？我們請(qǐng)位同學(xué)給我們描繪一下，其他同學(xué)合上書傾聽(tīng)，好象你現(xiàn)在就是那位不靠窗的病人，享受美景。3、提問(wèn)：窗外的景色如何？明確：景色充滿生機(jī)活力，幸福美好。4、提問(wèn)：如此美好的景色是真實(shí)的嗎？明確：這是假的，是靠窗病人想象出來(lái)的，編織的謊言。5、提問(wèn)：那靠窗的病人為什么要這樣做？明確：是為了消除寂寞，感受到生活的樂(lè)趣，增強(qiáng)與病魔做斗爭(zhēng)的勇氣。6、下面請(qǐng)大家結(jié)合全文關(guān)于靠窗病人的文段，思考一下，你如何評(píng)價(jià)靠窗病人，理由？學(xué)習(xí)方法：先獨(dú)立思考再小組討論，要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間

5、，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，再在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步全面的把握人物形象。師生合作形成板書：靠窗病人：熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命關(guān)心他人心靈美好道德高尚四、分析不靠窗病人形象1、范讀課文6-12段2、分析不靠窗病人形象，理由？師生合作形成板書：不靠窗病人：嫉妒心強(qiáng)自私卑劣丑惡無(wú)情3、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？明確：不靠窗病人也是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步說(shuō)，人有點(diǎn)自私心也是正常合理的，況且他還曾為有過(guò)這種想法感到慚愧，也控制過(guò)，可是他的私欲膨脹到無(wú)法控制的地步，為了私欲，竟然在病友生死掙扎關(guān)頭，見(jiàn)死不救，自私心泯滅了良心，行為卑劣無(wú)恥，不可原諒。小結(jié)

6、：兩個(gè)病人，懷有兩顆不同的靈魂，一個(gè)純潔美好，擁有許多向善的品質(zhì)；一個(gè)靈魂齷齪，行為卑劣無(wú)恥，無(wú)情無(wú)義。小說(shuō)在塑造這兩個(gè)人物時(shí)采用了什么手法？明確：對(duì)比手法（板書），形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要運(yùn)用這種創(chuàng)作手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。五、解題過(guò)渡語(yǔ)：隨著情節(jié)的發(fā)展，人物形象也一步步明了，請(qǐng)同學(xué)們從人物與情節(jié)兩方面考慮一下：小說(shuō)以“窗”為標(biāo)題有何作用？明確：本文的故事情節(jié)圍繞著“窗”來(lái)寫；（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體故事情節(jié)闡述一下）窗既是病床里實(shí)際的窗（在板書上給靠窗，與不靠窗加下劃線，明確是實(shí)際窗），也是二人的心靈之窗，通過(guò)窗我看到了人性中的美與丑，善與惡。板書：心靈之窗，折射

7、人性的美與丑，善與惡六、拓展延升，探究小說(shuō)結(jié)尾好的作品的結(jié)尾，往往不是思緒的終結(jié)，而是更能引起讀者的思考。我們這篇窗也有一個(gè)精彩的結(jié)尾“他看到的只是一堵墻”讀到這一結(jié)尾，你是不是受到了心靈的震撼？1、想象一下，他當(dāng)時(shí)看到這堵“光禿禿的墻”時(shí)的情形？學(xué)法：寫小文段，運(yùn)用描寫的方法。明確：大致兩種情形 良心受到譴責(zé)，內(nèi)心自責(zé)，懊悔小結(jié)：他受到了向善心靈的感化。 責(zé)怪靠窗病人撒謊小結(jié)：無(wú)藥可救，靈魂與肉體一起病入膏肓。2、假如，病房中又來(lái)了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人回怎樣做呢？大概有以下幾種情況： 他會(huì)向以前那靠窗的病人那樣給新來(lái)的病人描述虛幻的景色，以此來(lái)激勵(lì)他活下去，用以懺悔，贖罪，這

8、也算是他靈魂洗禮后進(jìn)步的表現(xiàn)吧！ 他什么也不會(huì)說(shuō)，什么也不會(huì)做，只會(huì)呆呆地朝窗口望，因?yàn)樗浴靶∪酥亩染又埂?，他害怕新?lái)的病人會(huì)像他一樣為了靠窗位置加害于他。 他一直自責(zé)，內(nèi)疚，病情越來(lái)越嚴(yán)重，在臨死之前，把這件事告訴了新來(lái)的病人，以此告誡人們不能心胸狹隘，不能太自私，要關(guān)心別人，善待生命。八、總結(jié)如此一篇出人意料的小說(shuō)，透過(guò)這扇窗，我們看到了人性的美與丑。我認(rèn)為只有純潔的心靈，高尚的人格才能澆灌出絢麗多姿的生命之花，才能幻化出生機(jī)勃勃，充滿活力，幸福溫馨的生活畫卷；如果一個(gè)人靈魂丑惡卑劣，那么他看到的永遠(yuǎn)是荒漠，達(dá)不到真善美的境界。希望每一位同學(xué)都有一顆美好的心靈，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命，關(guān)心他人，如此才能構(gòu)建和諧的生活環(huán)境。九、作業(yè)1