課題農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略

1、農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究報(bào)告一、課題研究的提出、界定及研究目的1、問(wèn)題的提出在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里“閱讀”和“識(shí)字與寫字”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”共同組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五大板塊。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生識(shí)字的主要途徑，有利于鞏固語(yǔ)文知識(shí)，提升聽、說(shuō)、讀、寫水平。實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的，我認(rèn)為主要在于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生正處于人生的起步階段，如一株株剛破土的幼苗，只有吮吸知識(shí)的甘露，才能使自己茁壯成長(zhǎng)。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。所以,如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣成了我們語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“一個(gè)

2、人學(xué)生時(shí)期能否養(yǎng)成讀書興趣和讀書習(xí)慣是件人生大事，將影響其一生的幸福和發(fā)展?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。閱讀水平，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的水平，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀水平的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)水平等方面都有著密切的聯(lián)系。課程標(biāo)準(zhǔn)把喜歡讀書，感受閱讀的樂(lè)趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)工作的成功與否，除興趣外，則完全在于閱讀時(shí)有排除干擾、專心致志，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這尤為重要。我們必須重視小學(xué)生的閱讀水

3、平培養(yǎng)，讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵期，如何通過(guò)引導(dǎo)、教育和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，已經(jīng)成為了一個(gè)值得研究的問(wèn)題擺在了我們的面前。2、課題的界定（1）小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)：指的是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文12年級(jí)階段。（2）語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)：是一個(gè)以提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐水平和人文素養(yǎng)為目的，以豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，提升感受、理解、賞析、應(yīng)用水平為重點(diǎn)，相互聯(lián)系，持續(xù)提升的目標(biāo)體系。語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)把喜歡讀書，感受閱讀的樂(lè)趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始，讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3、研究目的本課題總的研究目標(biāo)是：以服務(wù)于語(yǔ)文課

4、程實(shí)施為宗旨，圍繞小學(xué)二年級(jí)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)研究。使用教育科學(xué)和語(yǔ)文科學(xué)的理論與方法，有目的，有計(jì)劃地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀中的現(xiàn)象與問(wèn)題實(shí)行研究，通過(guò)多種形式的指導(dǎo)、探索小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的有效途徑和方法，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，體驗(yàn)生活，感悟生命，豐富精神世界?？倎?lái)說(shuō)之，在小學(xué)階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段我們對(duì)孩子的教育就是讓孩子養(yǎng)成一種良好的行慣，重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成教育?！白岄喿x成為一種習(xí)慣，讓書香溢滿校園”。此外為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)積累優(yōu)秀的教學(xué)案例和可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。二、面臨的問(wèn)題語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀是一種個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)

5、生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀水平，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提升閱讀水平。學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于家長(zhǎng)和教師的“誘發(fā)”，而身為農(nóng)村學(xué)校的我們，根據(jù)調(diào)查，我們的孩子閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。 家長(zhǎng)缺乏該有的讀書意識(shí)。在農(nóng)村，家長(zhǎng)缺乏該有的讀書意識(shí)。在家長(zhǎng)們的心目中，能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。至于閱讀，那是孩子的興趣問(wèn)題，愛讀就讀讀，不喜歡就算了。而更多的家長(zhǎng)在外打工，絕大部分是留守兒童，爺爺奶奶無(wú)法輔導(dǎo)孩子閱讀，也就任其自由地發(fā)展下去。 家中嚴(yán)重缺乏閱讀的氛圍。在農(nóng)村，良好的閱讀氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)很少去閱讀書籍，便無(wú)法督促子女去博覽群

6、書。雖有部分家長(zhǎng)們覺(jué)得閱讀對(duì)孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有很大的好處，支持孩子閱讀課外書，但家長(zhǎng)們不懂得如何選擇適合于孩子的書籍，在選擇課外讀物時(shí)往往帶有盲目性和隨意性。絕大部分農(nóng)村家長(zhǎng)把閱讀當(dāng)成提升作文分?jǐn)?shù)的“法寶”，所以作文書在農(nóng)村學(xué)生中甚為流行。所以一聽要買課外書，80以上的家長(zhǎng)、孩子買的都是優(yōu)秀作文、如何教你寫日記等這類叢書。形成了優(yōu)秀作文就等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。課外讀物很少涉及古今中外優(yōu)秀的童話、世界名著、民間傳說(shuō)、成語(yǔ)故事、科幻讀物、百科叢書等等。而孩子對(duì)于這樣的書籍缺少閱讀的興趣，長(zhǎng)時(shí)間的只閱讀這樣的書籍，會(huì)大大降低孩子們的閱讀興趣。 閱讀水平的差異直接影響著孩子的閱讀習(xí)慣。絕大部

7、分孩子喜歡看課外書，但在看的過(guò)程中，因?yàn)楹⒆拥拈喿x水平的差異，使得孩子的課外閱讀水平和習(xí)慣相差很大。對(duì)于低年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，圖片是最吸引孩子的，所以，絕大部分學(xué)生，看的不是文字而是圖片，“蜻蜓點(diǎn)水”，三五下就看完了一本書。有些學(xué)生，雖知道看書要看文字，可因?yàn)槿鄙贉?zhǔn)確的知道和家長(zhǎng)老師的陪同，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，缺少堅(jiān)持的毅力，效果甚小。而學(xué)生會(huì)在老師的要求下主動(dòng)利用雙休日等課余時(shí)間實(shí)行閱讀的不到三分之一。 教師的困惑滯后著閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)的教師和城市教師相比，因?yàn)楹⒆拥牟町?，農(nóng)村小學(xué)的教師，能讓所有的孩子順利掌握語(yǔ)文課本知識(shí)，就已經(jīng)很困難，更何況再附加上額外的課外閱讀。雖然學(xué)校核教師們

8、都意識(shí)到閱讀的重要性，也努力去創(chuàng)造條件提供良好的閱讀氛圍，但一節(jié)課四十分鐘，能把課文內(nèi)容上下來(lái)，掌握好就已經(jīng)很不錯(cuò)了，哪來(lái)的時(shí)間再加入課外的閱讀指導(dǎo)呢？受時(shí)間的限制，教師無(wú)定期的課外閱讀指導(dǎo)，實(shí)踐、操作方面研究少，所以很難達(dá)到預(yù)期效果。教師的困惑也直接導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的方法無(wú)用武之處，使得課外閱讀流行于形式。兒童早期閱讀如果發(fā)展不充分，后天就難以補(bǔ)充。低年級(jí)的學(xué)生思維水平相對(duì)薄弱，再加上貪玩好動(dòng)，要讓他們喜歡課外閱讀并不是一朝一夕的。以上這些因素，都制約了小學(xué)生的自我發(fā)展，而世界各國(guó)都在加快教育改革的步伐，尤其重視學(xué)生的課外閱讀，力求使讀書從知識(shí)積累過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的

9、研究過(guò)程，以培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。所以，在小學(xué)生中有必要展開以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、水平為主的研究。三、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析國(guó)內(nèi)外母語(yǔ)教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語(yǔ)文。閱讀能是一個(gè)人的基本素質(zhì)，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。美國(guó)前總統(tǒng)史林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過(guò)50萬(wàn)我孩子從1999會(huì)計(jì)年度中撥給的2億6千萬(wàn)美元中受惠，美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促動(dòng)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。臺(tái)灣從2000年8月到2003年

10、8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。徐州徐冬梅等展開的親近母語(yǔ)課題，蘇霍姆林斯基給教師的建議等書籍也都為本課題的研究提供了很大的參考價(jià)值與借鑒意義。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們能夠回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟發(fā)的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)的功效占30%，課外的功效占70%,這幾乎是有識(shí)之士的共識(shí)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)雖然明確小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槿狈唧w的、能夠操作的有效措施，如讀物的選擇，實(shí)施的方法、時(shí)間、評(píng)價(jià)考查的方法等，所以很難將新課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要

11、求真正落到實(shí)處，特別是低年級(jí)的閱讀指導(dǎo)。所以，我們提出小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略非常有必要，具有重要的意義。四、課題的理論意義和實(shí)踐意義1、理論意義語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二部分“課程目標(biāo)”中不但明確提出“具有獨(dú)立閱讀的水平，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)使用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，愛到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！边@說(shuō)明新課標(biāo)對(duì)閱讀（特別是大容量的課外）作用是肯定的，它強(qiáng)調(diào)了閱讀能夠起到溝通個(gè)人與外部世界的聯(lián)系，使學(xué)生能理解豐富多彩的世界，獲取信息和知識(shí)，拓展視野，汲取人

12、類精神文明的營(yíng)養(yǎng)，從而起到發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等閱讀水平，發(fā)展人的語(yǔ)言水平、表達(dá)與交流的水平、收集和處理信息的水平、思維水平和審判水平的重要作用。2、實(shí)踐意義語(yǔ)文不但僅是一門單純的教授文字章法的學(xué)科，語(yǔ)文世界的內(nèi)涵是豐富多彩的，有語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，有語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有人文情懷的陶冶，有精神世界的奠基等。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分的閱讀也當(dāng)然是一種綜合性的活動(dòng)，它所注重的不是一個(gè)單純方面，而是要注重孩子整體語(yǔ)言素質(zhì)上的提升，尤其是要激發(fā)孩子一生的向往。從“終生學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)來(lái)看，傳統(tǒng)的“一張文憑，終生管用”的舊觀點(diǎn)已經(jīng)改變，人的學(xué)習(xí)過(guò)程不會(huì)只在課堂內(nèi)、學(xué)校里實(shí)行，大量有效的信息，大

13、量需要的知識(shí)和技能都要通過(guò)人們未來(lái)的閱讀來(lái)獲得，而其中最為關(guān)鍵的是對(duì)閱讀的態(tài)度，對(duì)人生的信念。所以，閱讀為孩子的人生打好底色，為終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣尤為重要的。每一位教過(guò)語(yǔ)文的老師都明白，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不能單靠課堂上老師的講解就能形成，更大水準(zhǔn)要靠學(xué)生日積月累的閱讀。而低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的閱讀是緊密相關(guān)的。為了擴(kuò)大孩子們的閱讀量，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，我鼓勵(lì)他們多讀書，讀好書。給他們推薦一些少兒讀物。動(dòng)員孩子們將自己喜歡讀的書帶來(lái)放在班上的“圖書角”里與同學(xué)交換著讀。我認(rèn)為讓孩子們從小養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)是有很大協(xié)助的，對(duì)他們的一生也是有影響的。我

14、們的課題就是符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的基本要求，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這個(gè)研究，具有理論意義和實(shí)踐意義，既是學(xué)校教學(xué)改革的重要途徑，又是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。五、研究對(duì)象和方法1、研究對(duì)象：大栗港鎮(zhèn)完全小學(xué)二年級(jí)三個(gè)班2、研究方法：文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解本課題研究狀況和已有的研究成果，用以指導(dǎo)本課題的研究。調(diào)查歸納法：對(duì)研究過(guò)程中學(xué)生的閱讀情況以及閱讀卡的反饋，為課題研究提供依據(jù)。觀察記錄法：在學(xué)生中建立閱讀卡，根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣，建立不同內(nèi)容的閱讀卡，對(duì)學(xué)生的閱讀情況實(shí)行觀察追蹤。行動(dòng)研究法：在教學(xué)中有意識(shí)的實(shí)行本課題的研究。通過(guò)活動(dòng)，持續(xù)反思、總結(jié)教師有效的組織策略，從而持續(xù)改進(jìn)

15、老師的指導(dǎo)水平，提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平。實(shí)踐總結(jié)法：在研究過(guò)程中持續(xù)分析，實(shí)踐總結(jié)，通過(guò)“實(shí)踐一一理解再實(shí)踐再理解，”持續(xù)完善分階段，按研究目標(biāo)寫成總結(jié)，論文。六、課題的具體實(shí)施步驟具體時(shí)間安排如下：2019.10 的研究?jī)?nèi)容：學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升理解，明確研究?jī)?nèi)容，制定分工方案，制定實(shí)施計(jì)劃。2019.11 的研究?jī)?nèi)容：課題方案的撰寫以及查閱、準(zhǔn)備和整理相關(guān)資料。2019.12 的研究?jī)?nèi)容：對(duì)現(xiàn)有學(xué)生的閱讀情況做出調(diào)查，針對(duì)閱讀情況如實(shí)填寫閱讀卡，展開讀書活動(dòng)，上一堂閱讀交流課。2019.3的研究?jī)?nèi)容：撰寫論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。2019.4的研究?jī)?nèi)容：收集并整理研究資料，形成研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，形成若

16、干研究策略并結(jié)題。七、研究的結(jié)果1、調(diào)查研究，分析結(jié)果表明絕大部分學(xué)生對(duì)于閱讀很感興趣，樂(lè)于參與。學(xué)生的課外閱讀量大大增加，課外閱讀興趣日益變濃，課外閱讀水平明顯提升，口頭表達(dá)水平和寫話水平也得到了提升。部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N不同原因?qū)﹂喿x的興趣，學(xué)習(xí)水平等方成情況不好，甚至出現(xiàn)不樂(lè)學(xué)，不想學(xué)的情況。2、對(duì)于一些不喜歡參與閱讀的學(xué)生我分批個(gè)別與他們交談，結(jié)果如下：（1）基礎(chǔ)薄弱，閱讀水平差。有些同學(xué)從入學(xué)開始成績(jī)就不好，雖然一般情況下他們還是比較愿意學(xué)習(xí)，上課基本能認(rèn)真聽講，不過(guò)課堂上不會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題，課后從不看課外書，除了完成作業(yè)，就連教科書都很少看。平時(shí)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)都是勉勉強(qiáng)強(qiáng)，長(zhǎng)此以往，積累下來(lái)

17、壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成了薄弱的基礎(chǔ)，短期內(nèi)很難有長(zhǎng)足的進(jìn)步，于是有些破罐子破摔的想法。對(duì)于閱讀就置之不理，或者抱有無(wú)所謂的態(tài)度。（2）貪玩不用心，做事情不求甚解。有些學(xué)生均為自控力差，一向愛玩，即使學(xué)習(xí)也是邊學(xué)邊玩，囫圇吞棗。在從事閱讀活動(dòng)時(shí)，無(wú)法靜下心來(lái)好好閱讀，導(dǎo)致這類學(xué)生產(chǎn)生一種“英雄無(wú)用武之地”的感覺(jué)，進(jìn)而不認(rèn)真參與閱讀。3、與家長(zhǎng)的訪談的總結(jié)：（1）工作太忙，無(wú)暇照顧學(xué)生學(xué)習(xí)。班級(jí)中有大半的學(xué)生家長(zhǎng)都是自由職業(yè)者，夫妻雙主都做生意，根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。有的家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，把孩子交給雙方的老人照顧，或者主生活保姆代為接送孩子。在展開閱讀活動(dòng)時(shí)，學(xué)生遇到困難或有表演欲望時(shí)，家長(zhǎng)根本沒(méi)

18、有時(shí)間參與，更沒(méi)有辦法輔助孩子完成前期任務(wù)。（2）知識(shí)水平不夠，對(duì)于現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)不會(huì)輔導(dǎo)。閱讀內(nèi)容涉及面很廣，有的家長(zhǎng)礙于自己的文化水平有限，對(duì)于孩子的閱讀活動(dòng)很少參與，更無(wú)從輔導(dǎo)。從而使得孩子在遇到困難時(shí)沒(méi)有有水平的人協(xié)助，想表現(xiàn)時(shí)無(wú)人欣賞，進(jìn)而就產(chǎn)生厭倦，放棄閱讀。（3）忽視學(xué)生水平的培養(yǎng)，認(rèn)為只要會(huì)寫字會(huì)背課文就行了，反正考試時(shí)沒(méi)有這樣的題目。這個(gè)類家長(zhǎng)把現(xiàn)有的試卷看得太重，還是以學(xué)生試卷上的成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，不重視學(xué)生語(yǔ)文水平的培養(yǎng)。這樣的學(xué)生也許僅僅暫時(shí)的成績(jī)好，但是從長(zhǎng)久來(lái)看，學(xué)生后繼學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平會(huì)越來(lái)越弱。4、問(wèn)題與反思：從種種問(wèn)題和現(xiàn)象分析，要提升低年級(jí)學(xué)生的閱讀水平

19、，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)從多方面入手：（1）分析學(xué)生閱讀不好的原因，“對(duì)癥下藥”在環(huán)境因素中，學(xué)生家中是否有一塊安靜的空間和一段不被打擾的時(shí)間也與孩子的閱讀相關(guān)。小學(xué)生看書學(xué)習(xí)時(shí)如果常常受到旁邊電視劇，麻將牌等噪音的干擾，就處于一種不良的環(huán)境中。如果有類似的情況要堅(jiān)決排除，還學(xué)生一個(gè)安靜和諧的環(huán)境。另外，學(xué)生的閱讀態(tài)度一定要端正。態(tài)度不好是常見的原因。是否有其他事情使孩子經(jīng)常焦慮不安面未能專心閱讀？或者對(duì)讀書毫無(wú)興趣，一心只要玩耍？還是閱讀目的性差，缺乏閱讀動(dòng)機(jī)？大凡學(xué)習(xí)、閱讀都需要有動(dòng)機(jī)。教師、家長(zhǎng)應(yīng)協(xié)助孩子形成準(zhǔn)確的閱讀態(tài)度，樹立明確而切合實(shí)際的努力目標(biāo)，這些目標(biāo)應(yīng)該富有意義，適合他們的特

20、殊要求他們的興趣、認(rèn)知速度和特長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)還要注意協(xié)助孩子改善其自我理解，有些孩子畏懼競(jìng)爭(zhēng)、害怕失敗，還有的人因?yàn)榕略庵S刺挖苦而不愿顯露自己的才華，喜歡和其他同學(xué)一樣，人云亦云。實(shí)際上這些孩子是未發(fā)揮潛力者。(2)展開活動(dòng),體驗(yàn)無(wú)窮的課外閱讀魅力我們積極展開活動(dòng)，讓學(xué)生在一系列閱讀實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)、享受成功。展開精典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生在良好的氛圍下閱讀。展開讀書節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生有目的地閱讀。展開閱讀比賽,讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中收獲自信,自信閱讀。評(píng)選閱讀能手,讓學(xué)生在成功中體驗(yàn)快樂(lè)，快樂(lè)閱讀。堅(jiān)持天天閱讀,讓學(xué)生在積累中養(yǎng)成習(xí)慣，喜愛閱讀。一年以來(lái)的課題研究從原先的被動(dòng)接受到現(xiàn)在的主動(dòng)參與，在這個(gè)年中作

21、為教師的我們收獲了很多，感覺(jué)自己在教育教學(xué)方面確實(shí)成長(zhǎng)了；作為我們的學(xué)生，他們也同樣在學(xué)習(xí)中獲得了歡樂(lè)。參考文獻(xiàn)：【1】全日制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)【2】熊瑾.如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀J.考試周刊.2007(41).【3】蘇霍姆林斯基.給教師的建議M.教育科學(xué)出版社.1984【4】新課標(biāo)下如何提升農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀水平的幾點(diǎn)想法提供書源設(shè)立班級(jí)“圖書角”，讓班級(jí)學(xué)生有書可讀。我班“圖書角”的書源于班里的每個(gè)學(xué)生，有些是學(xué)生借的，有些是學(xué)生定期更換借給班級(jí)的，也有老師借的。同時(shí)，還鼓勵(lì)同學(xué)之間相互借閱，交換圖書看，保證“資源”充足并持續(xù)補(bǔ)充新“貨源”，達(dá)到資源共享，充分發(fā)揮有限書源的作用。

22、老師和你一起課外閱讀這個(gè)學(xué)年為了更好地在班里展開課外閱讀活動(dòng),我規(guī)定每天早晨記遲到后十分鐘為閱讀時(shí)間，剛開始由我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們集體閱讀，一段時(shí)間后，由值日生帶領(lǐng)閱讀，逐步地，同學(xué)們能獨(dú)立自主閱讀了，為了協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，除了時(shí)間與紀(jì)律受約束，沒(méi)有其他的壓力。我決定從自己做起，每天早晨我將坐在教室里與他們一起看書，他們歡呼不已。嘗試了幾天，效果很好，我想應(yīng)該堅(jiān)持下去。相信未來(lái)的某一天，不需要老師的陪伴，也能獨(dú)立自主地閱讀。米集好詞好句讀書做筆記能加深理解，協(xié)助記憶，還能夠儲(chǔ)存資料，積累寫作素材，所以課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。所以，我們要求學(xué)生課外閱讀后摘抄好詞佳句或

23、寫一句讀書感悟。好詞好句伴學(xué)生成長(zhǎng)在我的要求下，學(xué)生備有積累本和老師為其準(zhǔn)備的閱讀卡，不定時(shí)檢查來(lái)看，多數(shù)孩子還是按要求做了，比如每周至少積累課外書上三個(gè)以上的好詞語(yǔ)和好句子（包括三個(gè)），最好能用在每次的日記寫話中去。其中有幾個(gè)孩子做得很好，比如熊姝妍、陳婷婷、羅子晨、溫星雨等。除了持續(xù)鼓勵(lì)孩子們平常自覺(jué)閱讀與積累，不定時(shí)檢查外，我還拿語(yǔ)文課來(lái)課堂上檢查與指導(dǎo)，以激勵(lì)孩子們有效閱讀與積累，更要準(zhǔn)確使用。我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)大栗港鎮(zhèn)完全小學(xué)史亮教學(xué)目標(biāo)：1、理解11個(gè)生字，會(huì)寫“浮”和“曬”兩個(gè)生字。2、在朗讀為主，課件觀賞為輔的情況下，了解云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水變化形成的?；玖私馑h(huán)

24、的概念。3、能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。教學(xué)重點(diǎn)：理解生字，朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。教學(xué)過(guò)程：一、猜謎導(dǎo)入1、猜謎語(yǔ)忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽(yáng)出來(lái)它不怕，大風(fēng)一吹它就走。（云）千條線萬(wàn)條線落到水里看不見（雨）白色花無(wú)人栽，一夜北風(fēng)遍地開。無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉，此花原自天上來(lái)。（雪）大小冰球光又亮，噼里啪啦從天降。小孩拾起捧在手，慢慢變成水一汪。（雹子）仔細(xì)觀察這四個(gè)答案，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是水構(gòu)成的，都跟水相關(guān)，是自然現(xiàn)象）2、讀課題，導(dǎo)入課題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟他們相關(guān)的課文。（30我是什么）二、初讀課文，初步了解“我是什么

25、”1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不能加字、漏字，遇到不理解的生字做個(gè)記號(hào)。2、檢查并正音課件出示生字新詞，出示帶生字的句子，指名讀課文。問(wèn)：你知道我是什么了嗎？（水）過(guò)渡：水，它像孫悟空一樣還會(huì)七十二變，課文中水首先變成了什么？（云）三、學(xué)習(xí)第一、二自然段，感知水的變化1、不信你就讀讀課文第一、二自然段，一邊讀一邊思考大屏幕上的問(wèn)題，（課件出示）水是孫悟空會(huì)七十二變，它會(huì)變成（），變成（），變成（），變成（），還會(huì)變成（）。2、指名讀第一自然段，想一想水先變什么再變什么？3、變成“汽”孩子們，你們瞧，愛變魔術(shù)的小水滴首先變成了什么？（板書：汽）那你那你知道他需要誰(shuí)的協(xié)助，才能變成汽呢？（板畫太陽(yáng)）是

26、啊，屏幕出示：太陽(yáng)一曬，我就變成一一汽（板書：汽）4、變成“云”可愛的小水滴變成汽之后，越聚越多，變成了云？出示：我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。（齊讀）飄浮在空中的其實(shí)就是云。5、云的變化你知道嗎？云兒和我們一些小姑娘一樣特別喜歡打扮自己呢，它會(huì)在不同的場(chǎng)合穿不同的衣服，那誰(shuí)知道云朵穿衣服的秘密嗎？師引讀：有時(shí)侯我穿著一一白衣服，有時(shí)侯我穿著一一黑衣服，早晨和傍晚我又把一一紅袍披在身上。（課件出示不同時(shí)期云朵的圖片）（課件出示第一小節(jié)）齊讀6、水剛剛變成汽變成云飄浮在天空中玩，玩著玩著他玩膩了，又想回到地面上來(lái)了，這次他又請(qǐng)誰(shuí)幫忙呢？（冷風(fēng)，板畫）他請(qǐng)冷風(fēng)娃娃把他變成了什么

27、什么才回到地面呀？（板書：變成雨、雹子、雪）云會(huì)變成雨、雹子、雪后，它們是什么樣的？課文中是用什么詞語(yǔ)形容它們的？板書：小水珠小硬球小花朵那雨、雹子、雪它們是怎樣從天上落到地面的呢？老師手里有三個(gè)動(dòng)詞，它們像三個(gè)頑皮的小精靈，要和我們玩貼字游戲了，那誰(shuí)能把它們貼在相對(duì)應(yīng)的伙伴下面？你能告訴我，你為什么這樣貼?7、再讀第二自然段，填空（課件出示）我在空中飄浮著，碰到（），就變成（）,人們就管我叫（）。有時(shí)候我變成（），人們就管我叫（）。到了冬天，我變成（），人們又管我叫（）。8總結(jié)水循環(huán)（課件圖文出示）四、寫字指導(dǎo)小朋友們，小眼睛看上邊，可愛的水悟空給大家?guī)?lái)了兩個(gè)生字朋友，想請(qǐng)大家來(lái)寫一寫。你

28、看，他們來(lái)了曬：?。和扑]書目：奇妙的自然現(xiàn)象我的第一套百科全書海底兩萬(wàn)里魯濱遜漂流記二年級(jí)筍芽?jī)航虒W(xué)設(shè)計(jì)大栗港鎮(zhèn)完全小學(xué)張艷教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與水平：1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。3、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。2、在有感情的朗讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片教學(xué)過(guò)程：一、美麗視聽激發(fā)興趣1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來(lái)了?。ㄕn件出示春天美景圖并配上音樂(lè)）此時(shí)你想

29、說(shuō)什么嗎？（學(xué)生自由談對(duì)春天的印象）2、是啊，春天萬(wàn)物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是筍芽?jī)?。板書課題、讀題）【課件中春天的美景使學(xué)生陶醉，那調(diào)皮的筍芽?jī)鹤寣W(xué)生好奇，學(xué)生看了畫面興致盎然，激起了學(xué)習(xí)的興趣?！慷?、自主初讀、合作識(shí)字1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音2、出示筍芽?jī)盒蜗蟮纳挚ㄆ瑱z查讀音，集體糾正。3、你是怎樣記住這些字的？你有哪些好方法？4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學(xué)嗎？5、游戲我和筍芽?jī)鹤雠笥鸯柟躺帧＃ㄕn件相機(jī)出示竹筍卡通生字）【識(shí)字方法靈活多樣，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字水平，提升了識(shí)字效率。】二、以畫帶讀感悟課文1、觀察插圖，找一找筍芽?jī)涸谀膬?？筍芽?jī)洪L(zhǎng)大了變成了什么？2、你知道筍芽?jī)菏窃趺瓷L(zhǎng)出來(lái)的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。3、四人小組