試論比較研究法在教學(xué)中的應(yīng)用-2019年精選文檔

1、試論比擬研究法在教學(xué)中的應(yīng)用教育要開展就必須增強教育科學(xué)研究,要進(jìn)行教育科學(xué)研究,就要有正確的、科學(xué)的、現(xiàn)代化的教育研究方法.根據(jù)分類方式的不同,教育研究方法有不同的類型.但常見的根本方法有以下五種：歷史研究法、調(diào)查研究法、比擬研究法、實驗研究法和理論研究法.本文重點闡釋比擬研究法的分類及其應(yīng)用步驟.比擬法是人們熟悉客觀事物的重要方法,也是從事教育科學(xué)研究的根本方法之一.所謂比擬法是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),對某類教育現(xiàn)象在不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行比擬研究,找出教育的普遍規(guī)律及其特殊本質(zhì),力求得出符合客觀實際結(jié)論的方法.也就是說,這種比擬必須具備三個條件,即必須存在兩種以上事物、必須有共同的根底、必須有

2、不同的特性.一、比擬研究法的分類由于比擬是一種多層次、多形式的熟悉活動,我國學(xué)者一般將教育比擬研究法分為以下三類：一同類研究法與異類研究法這是根據(jù)事物之間存在差異性和同一性而分的.同類研究法是比擬兩種以上同類事物而熟悉異同點的方法.同類相同點比較,可以找到事物發(fā)生開展的共同規(guī)律.同類相異點比擬,可以找到事物發(fā)生開展的特殊性.異類研究比擬兩種或兩種以上性質(zhì)相反的事物或一個事物的正反兩方面,通過比擬外表相異的兩類對象以發(fā)現(xiàn)異中之同,找出其中的共同規(guī)律.這種比擬反差大,結(jié)果鮮明,有利于鑒別和分析.通過“同中求異“異中求同的分析比擬,可以使我們更好地熟悉事物開展的多樣性和統(tǒng)一性.二縱向比擬研究與橫向比

3、擬研究這是根據(jù)比擬對象歷史開展和相互聯(lián)系而分的.縱向比擬研究是比擬同一事物在不同時期內(nèi)的開展變化.世界不是一成不變的事物集合體,而是過程的集合體.縱向比擬研究是按時間序列的縱斷面展開的,它強調(diào)從事物的開展變化過程來研究教育開展變化的規(guī)律,以動態(tài)觀點來研究現(xiàn)狀,揭示其歷史演化性,從而弄清其開展的來龍去脈.橫向比擬研究是對同時存在的教育現(xiàn)象進(jìn)行比擬,在相互關(guān)系的比擬中熟悉事物的本質(zhì).橫向比擬研究是按空間結(jié)構(gòu)的橫斷面展開的,強調(diào)的是從事物的相對靜止?fàn)顟B(tài)中研究事物的異同,分析其原因.三定性分析比擬與定量分析比擬這是根據(jù)所有事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一的觀點而分的.定性分析比擬是通過事物間本質(zhì)屬性的比擬來確定事

4、物的性質(zhì).定量分析比擬是對事物屬性進(jìn)行量的分析以判斷事物的開展變化.二者結(jié)合,能使比擬的內(nèi)容更加清楚,比擬的結(jié)論更加準(zhǔn)確.二、比擬研究法的作用一比擬法可以克服教育研究過程中的狹隘性,把所研究的個別事物納入廣闊的背景之中,從而更好地揭示教育的普通規(guī)在實際工作生活中,人們常常通過比擬來熟悉事物.要熟悉一件事情的本質(zhì),只是從事件本身來考察是不夠的,還必須把此事件和相關(guān)聯(lián)的事件放在一起比擬.由于事物不是孤立與彼此分割的,而是互相聯(lián)系在一起的,只有在相互聯(lián)系中進(jìn)行同類事物比擬,我們才能夠認(rèn)清事物的本質(zhì).英語教學(xué)中在對一般現(xiàn)在時和一般過去時進(jìn)行施教時,教師常采取比擬的教學(xué)方法,把“Hegoestoscho

5、olbybike.和“Hewenttoschoolbybike.兩種時態(tài)寫在黑板上,讓學(xué)生在比擬中區(qū)分,在區(qū)分中熟悉,最終使學(xué)生明白一般現(xiàn)在時和一般過去時最主要不同之處是動詞的時態(tài)不同,一個是用動詞的現(xiàn)在形式,一個是用過去式.二比擬法可以幫助人們獲得新的創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中最令教師頭痛的就是差等生的輔導(dǎo)問題.很多時候讓我們無所適從,差等生是怎么形成的呢？請見下表.優(yōu)等生與差等生課堂發(fā)言情況比擬優(yōu)等生和差等生同時入學(xué),處在同樣的教學(xué)環(huán)境、同樣的班集體中,由同樣的教師教學(xué),但是他們所得到的受教育時機(jī)是極不均等的,也正是他們受教育時機(jī)的不同才造成了學(xué)生成績的高低,這也是差等生形成的原因.三比擬法能幫助

6、學(xué)生區(qū)分細(xì)微之處的差異,促進(jìn)記憶的加深心理學(xué)研究說明,人們對于相似的事物容易混淆,不容易辨別,往往發(fā)生記憶的錯誤,甚至張冠李戴,這就需要用比擬的方法將事物區(qū)別開來.“正確與錯誤是一對矛盾,通過矛盾雙方的比擬,可以找準(zhǔn)病源點,暴露不正確的思維途徑,是預(yù)防和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤的有效方法.英語教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生將一些外形比擬相似的單詞混淆書寫,如:black黑的slack松弛的,blame責(zé)怪flame火焰,breed養(yǎng)育-creed教條fgreed貪婪,glass玻璃-glaze裝玻璃,speak說話-speech言語.以上幾組單詞學(xué)生極易記混,所以必須用比擬法將其分別開來,讓學(xué)生牢記.三、比

7、擬研究法的應(yīng)用步驟一明確比擬的目的,選定比擬的主題這是進(jìn)行比擬研究的前提,其根本含義是：第一,根據(jù)研究課題確定比擬的內(nèi)容,限定比擬的范圍,從而使比擬目標(biāo)明確而集中.第二,按比擬主題統(tǒng)一比擬標(biāo)準(zhǔn).比擬標(biāo)準(zhǔn)既有可比性,又有穩(wěn)定性.這是比擬的依據(jù)和根底.如在兩個班級中進(jìn)行英語教學(xué),用兩種教學(xué)方法講授,然后比擬一下效果有何不同.如上表,在高一1班采用的是傳統(tǒng)的講授法,在高一2班采用的是討論法.在比擬之中,可以看出討論法教學(xué)效果明顯好于講授法.二廣泛搜集、整理資料通過查閱文獻(xiàn)、調(diào)查、實驗等多種方法,盡可能客觀地搜集所要研究的教育現(xiàn)象的有關(guān)資料.搜集的材料盡量用第一手材料,依據(jù)更真實、更準(zhǔn)確.如調(diào)查初中生

8、和高中生對英語學(xué)科的興趣情況,并做一下比擬,教師就應(yīng)該深入一線走訪調(diào)查,搜集一手材料.這樣我們就能得出正確的結(jié)論,以便對癥下藥.(三)對材料的比擬分析這是比擬研究的重要環(huán)節(jié),也是中央環(huán)節(jié).從初步分析到深入分析,要對搜集的資料進(jìn)行解釋、分析和評價,分析時要注意事物間的順序性、因果性和全面性.我們既要做到縱向比擬,主要是時間上的比擬,又要做到橫向比擬,主要是在空間和范圍上的比擬.在比擬中,我們要在同一中找差異,也要在差異中找同一.例如,在目前的英語教學(xué)中,存在著兩種英語作文寫作模式：一是結(jié)果型寫作模式(product-approach),一是注重過程型寫作模式(process-approach).

9、結(jié)果型模式是首先由教師給出一個題目,然后學(xué)生圍繞這個題目展開,討論,組織語言進(jìn)行寫作,最后再由教師點評.過程型模式包括寫作前階段(pre-writing)的思考、搜集材料、寫作階段的(writing/drafting)選擇適宜的方法組織和修改階段(editing/revising)的增刪改等.(四)做出比擬結(jié)論“做出比擬結(jié)論就是對對象的材料、情節(jié)進(jìn)行全面的分析研究,從而做出結(jié)論.這是運用比擬的目的,也是應(yīng)用比擬法的最后一個環(huán)節(jié).這樣,從明確比擬的主題、提出比擬方法的標(biāo)準(zhǔn),到對材料進(jìn)行比擬分析,最后得出結(jié)論,就形成了一個完整的比較研究的過程.這個過程之間的環(huán)節(jié)又是相互聯(lián)系的、不可分割的.明確比擬的主題是比擬的前提,搜集材料是準(zhǔn)備階段,對材料內(nèi)容進(jìn)行比擬是中央環(huán)節(jié),結(jié)論是從中借鑒或得到啟事.四、應(yīng)用比擬法應(yīng)注意的問題在應(yīng)用比擬法的同時,我們還應(yīng)該看到比擬法并不是十全十美的,它有自身的局限性：比擬法有一定的應(yīng)用范圍,由于比擬是有條件的,超出了這個條件所限制的范圍,就可能無法進(jìn)行比較.“任何比擬只是拿所比擬的事物或概念的一個方面或幾個方面來相比