論會計實踐教學(xué)體系構(gòu)成要素及其建設(shè)

1、論會計實踐教學(xué)體系構(gòu)成要素及其建設(shè)             【摘 要】 本文對如何建設(shè)會計實踐教學(xué)體系中教學(xué)管理規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容、案例教學(xué)、教材和教學(xué)方法等各項內(nèi)容進(jìn)行了闡述，以有助于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。 【關(guān)鍵詞】 會計實踐教學(xué)； 構(gòu)成要素； 產(chǎn)學(xué)研基地 在知識經(jīng)濟(jì)時代，會計人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是對會計人才專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而會計實踐教學(xué)對學(xué)生會計專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的、不可替代的作用。如何建設(shè)會計實踐教學(xué)體系中各要素，以促進(jìn)和提高會計人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)效果，正是本文探討的內(nèi)容。

2、 一、會計實踐教學(xué)體系構(gòu)成要素及其內(nèi)容 會計實踐教學(xué)體系是對其組成要素采用系統(tǒng)科學(xué)的方法進(jìn)行整體設(shè)計所形成的結(jié)構(gòu)框架，其構(gòu)成要素包括會計實踐教學(xué)目標(biāo)、會計實踐教學(xué)內(nèi)容、會計實踐教學(xué)管理和會計實踐教學(xué)條件等。會計實踐教學(xué)體系如圖1所示。 會計實踐教學(xué)目標(biāo)就是通過會計實踐教學(xué)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力、分析能力、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能、職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德、溝通與合作能力、創(chuàng)新能力等，并擁有在社會活動中正確收集、處理各種信息，不斷地進(jìn)行自我完善的能力。會計實踐教學(xué)目標(biāo)是具體確定會計實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)條件等要素內(nèi)涵的依據(jù)。 會計實踐教學(xué)內(nèi)容是指為達(dá)到會計實踐教學(xué)目標(biāo)，在各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體開展

3、的實踐教學(xué)課程的內(nèi)容，包括會計實驗與實習(xí)、案例分析、科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計、社會調(diào)查等。會計實踐教學(xué)內(nèi)容是會計實踐教學(xué)體系的核心，是會計實踐教學(xué)目標(biāo)的外在表現(xiàn)。 會計實踐教學(xué)管理是指為達(dá)到會計實踐教學(xué)目標(biāo)所建立的實踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，制定對人、設(shè)備設(shè)施、實驗室、實習(xí)基地等的管理制度和評價指標(biāo)。會計實踐教學(xué)管理為順利開展會計實踐教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)，是取得實踐教學(xué)成果的保障。 會計實踐教學(xué)條件是指為達(dá)到會計實踐教學(xué)目標(biāo)所配備的會計實踐教學(xué)指導(dǎo)教師、實踐教學(xué)教材、實驗設(shè)備設(shè)施等開展實踐教學(xué)的各式條件。會計實踐教學(xué)條件對會計實踐教學(xué)起著支撐作用，是影響會計實踐教學(xué)效果的重要因素。   &#

4、160;      二、會計實踐教學(xué)體系構(gòu)成要素的建設(shè) 實施會計實踐教學(xué)的關(guān)鍵是要抓好會計實踐教學(xué)體系的建設(shè)，即會計實踐教學(xué)體系構(gòu)成要素具體內(nèi)容的建設(shè)。 （一）會計實踐教學(xué)管理規(guī)范建設(shè) 會計實踐教學(xué)管理的實質(zhì)是要按照會計實踐教學(xué)目標(biāo)，對會計實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)組織、安排、實施及效果等方面進(jìn)行管理與考核。高等院校首先應(yīng)從上到下建立起一種觀念，即會計實踐教學(xué)是會計教育教學(xué)體系中不可或缺的組成部分，同樣必須遵循教育規(guī)律。各院校應(yīng)制定出符合會計實踐教學(xué)目標(biāo)的實踐教學(xué)大綱和計劃及管理文件、規(guī)章制度和考核與評價體系。其中考核與評價體系應(yīng)包括兩

5、個方面，即學(xué)生實驗考核成績和學(xué)生對實驗教學(xué)信息反饋。前者可采用開發(fā)教學(xué)輔助軟件等手段，將學(xué)生的知識掌握、運(yùn)用情況等及時反饋給教師和學(xué)生；后者可通過網(wǎng)上評教、問卷調(diào)查等渠道收集教師和學(xué)生對實踐教學(xué)效果的評價及改進(jìn)意見與措施?？己伺c評價體系的科學(xué)性、合理性與可行性至關(guān)重要，直接影響到會計實踐教學(xué)的發(fā)展方向和教學(xué)效果。 （二）會計實驗（實習(xí)）教學(xué)內(nèi)容建設(shè) 會計實踐教學(xué)包括會計實驗教學(xué)，其教學(xué)效果取決于實驗項目的設(shè)計質(zhì)量。必須要打破過去實驗類似作業(yè)的定式。在設(shè)計實驗項目時，運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實驗過程中的認(rèn)知主體地位，同時不否定教師在其中的啟發(fā)、引導(dǎo)作用；在設(shè)計會計實驗時體現(xiàn)實驗的層次性和

6、目的性，既包括專業(yè)理論驗證實驗，又包括專業(yè)技能訓(xùn)練實驗，還包括專業(yè)理論運(yùn)用實驗、相關(guān)知識綜合運(yùn)用實驗，以及引發(fā)開放性思維的創(chuàng)新性質(zhì)的實驗。高等院校尤其應(yīng)充分利用產(chǎn)學(xué)研基地的優(yōu)勢，將諸如股權(quán)激勵及其經(jīng)濟(jì)后果、可轉(zhuǎn)換公司債券的發(fā)行及其財務(wù)影響等會計改革中的前沿問題、特殊問題轉(zhuǎn)化為帶有研究、探索性質(zhì)的實驗項目，激發(fā)學(xué)生對知識的主動學(xué)習(xí)與思考。 （三）會計實踐教材建設(shè) 會計實踐教材是會計實踐教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)的重要條件。會計實踐教材建設(shè)中要特別注重教材的質(zhì)量建設(shè)，可在對現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行歸類、篩選和提煉后編寫教材，并在使用過程中不斷進(jìn)行修訂，使其內(nèi)容緊隨現(xiàn)代企業(yè)會計實

7、務(wù)的發(fā)展，緊隨現(xiàn)行會計制度和稅務(wù)法規(guī)等的不斷完善與規(guī)范。而產(chǎn)學(xué)研基地恰好能提供了解現(xiàn)代企業(yè)實務(wù)、會計準(zhǔn)則建設(shè)及實施現(xiàn)狀等情況的通道。同時，實踐教材內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)、適度地涉及相關(guān)學(xué)科知識，應(yīng)融綜合性、應(yīng)用性、啟發(fā)性為一體，既可用于檢驗學(xué)生專業(yè)及相關(guān)知識的掌握情況，又可培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。 （四）會計實踐教學(xué)方法建設(shè) 會計實踐教學(xué)方法是實現(xiàn)會計實踐教學(xué)目標(biāo)，完成會計實踐教學(xué)任務(wù)的手段。在會計實踐教學(xué)方法建設(shè)中，要注意以下幾方面的問題。 第一，不同的實踐教學(xué)方法應(yīng)交互使用，充分發(fā)揮會計實踐教學(xué)系列方法的作用。不同的實踐教學(xué)內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)上各有側(cè)重；不同的實踐教學(xué)內(nèi)容又各有適

8、宜的教學(xué)方法。在實施實踐教學(xué)時，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)為本，方法必須服從內(nèi)容的需要和培養(yǎng)目標(biāo)的需要。 第二，應(yīng)充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用。案例教學(xué)很容易流于形式。教師不是案例教學(xué)的直接參與者，而是引導(dǎo)者、啟發(fā)者，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵他們闡述自己的觀點，介紹自己的解決方案，并通過學(xué)生間的交流培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神。教師不是案例教學(xué)的旁觀者，而是調(diào)控者，對案例分析的深度和廣度進(jìn)行調(diào)整、控制，從正面對不同觀點、不同方案進(jìn)行評價，肯定、張揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和學(xué)習(xí)能力。同時，還應(yīng)在案例設(shè)計中充分考慮案例分析對會計及其他專業(yè)知識的需求量和深淺度；選擇案例所含信息呈現(xiàn)方式的直

9、接性和間接性。搜集、設(shè)計的案例至少應(yīng)包括兩種類型：一是與理論教學(xué)各階段相配合的具有針對性的案例，如固定資產(chǎn)增減變動及折舊案例等；二是涉及多門學(xué)科知識具有綜合性的案例，如追加長期股權(quán)投資及其所得稅問題案例、所有者權(quán)益變動案例等。前者主要幫助學(xué)生理解、運(yùn)用理論知識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力、職業(yè)判斷能力；后者主要培養(yǎng)學(xué)生整合及綜合運(yùn)用知識的能力。 此外，產(chǎn)學(xué)研基地具有豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研基地這一實踐教學(xué)平臺的建設(shè)，能有效推動會計實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，使之成為師生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的平臺，使學(xué)校培養(yǎng)的人才更符合社會需要。 會計實踐教學(xué)直接關(guān)系到會計專業(yè)人才素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系到社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。會計實踐教學(xué)的質(zhì)量直接表現(xiàn)為會計專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量，需要會計教育