2022年中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)匯報(bào)材料

1、高品質(zhì)文檔2022年中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)匯報(bào)材料 各位領(lǐng)導(dǎo)和與會(huì)的老師： 大家上午好！ 今日武安市“深化課程改革，創(chuàng)建高效課堂”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開(kāi)，我很榮幸能在這里向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師匯報(bào)工作！首先我代表午汲鎮(zhèn)中學(xué)全體師生，向與會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，表示熱鬧的歡迎！同時(shí)向市訓(xùn)練局、教研室和鎮(zhèn)訓(xùn)練辦領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校課堂教學(xué)改革工作的關(guān)懷和支持，表示誠(chéng)心的感謝！這次會(huì)議的召開(kāi)，體現(xiàn)了市局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們學(xué)校訓(xùn)練工作、課改工作的高度重視，對(duì)老師專業(yè)進(jìn)展、學(xué)生健康成長(zhǎng)的親密關(guān)注，也是對(duì)我校課堂教學(xué)改革工作的莫大鼓舞，為我校今后課改工作的進(jìn)一步推動(dòng)供應(yīng)了不竭的動(dòng)力。 我今日匯報(bào)的題目是自主體驗(yàn)，催生課堂精彩；展現(xiàn)互動(dòng)，釋放

2、生命本色。首先向大家介紹一下我校的基本狀況： 我校是一所全封閉寄宿制學(xué)校，在校學(xué)生1200人，22個(gè)教學(xué)班，現(xiàn)有教職工110人，分為東、西兩個(gè)教學(xué)區(qū)。 近年來(lái)，在市訓(xùn)練局、教研室、鎮(zhèn)教辦的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校仔細(xì)貫徹黨的訓(xùn)練方針，全面推行素養(yǎng)訓(xùn)練。堅(jiān)持開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)，全部科目均配備專職老師，全部老師同管理，同考核，確保學(xué)生全面進(jìn)展；堅(jiān)持師生同步雙向評(píng)價(jià)，以考核評(píng)估方案規(guī)范老師的教學(xué)行為，將學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)作為考評(píng)老師的一項(xiàng)重要指標(biāo)，從德、能、勤、績(jī)等方面全方位考評(píng)老師，不單獨(dú)以考試成果評(píng)價(jià)老師；堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，不單獨(dú)以考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)形式、內(nèi)容多元化，促進(jìn)了學(xué)生的全面進(jìn)展。堅(jiān)

3、持依法治校，以人為本，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，學(xué)校各方面工作取得了不同程度的進(jìn)展。 如今，面對(duì)新的訓(xùn)練形勢(shì)，我們進(jìn)一步反思不足，力改陳弊，致力于課堂教學(xué)改革，樂(lè)觀探究減負(fù)增效之路。下面將我校在課堂教學(xué)改革中的一些不成熟做法簡(jiǎn)要匯報(bào)如下： 一、理念的確立 課堂是實(shí)施新課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，是全面推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練的前沿陣地。很多的實(shí)踐證明，只有充分敬重和信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂上給學(xué)生自主、自由，給學(xué)生心靈放飛的時(shí)間和空間，給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理和評(píng)價(jià)，加強(qiáng)公平、合作、溝通意識(shí)的培育，學(xué)生就會(huì)制造特別跡。 去年冬季，我校組織老師到杜郎口中學(xué)進(jìn)行考

4、察學(xué)習(xí)后，我們結(jié)合前期學(xué)習(xí)過(guò)的汩羅模式、洋思模式和魏書生教學(xué)思想等先進(jìn)的訓(xùn)練教學(xué)理論，組織領(lǐng)導(dǎo)班子、教研組長(zhǎng)和骨干老師開(kāi)展了多次的再學(xué)習(xí)、再討論。仔細(xì)分析了當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀：優(yōu)秀學(xué)生流失導(dǎo)致的生源基礎(chǔ)較差；傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于實(shí)現(xiàn)老師的因材施教和學(xué)生的整體進(jìn)展；課堂上的單邊活動(dòng)使師生疲乏，師生之間、生生之間學(xué)習(xí)上的溝通少，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間；老師在“教”字上苦下功夫，硬灌、死卡，學(xué)生被動(dòng)的苦學(xué)，甚至厭學(xué)，偏離了訓(xùn)練的規(guī)律和人進(jìn)展的規(guī)律，極大地限制了老師的專業(yè)進(jìn)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們又對(duì)各種勝利的教學(xué)模式進(jìn)行了討論和分析，洋思的“先學(xué)后教”和“兵教兵”，杜郎口中學(xué)“小組學(xué)習(xí)”和“展現(xiàn)理論”給

5、了我們重要啟示。通過(guò)對(duì)比、討論、分析，我們確立了“還學(xué)生以自主，還生命以本色”的新課程改革理念。我們認(rèn)為：學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，學(xué)生生命的本色應(yīng)是天真、樂(lè)觀、向上和好學(xué)的，學(xué)生有權(quán)將自己的生命本色呈現(xiàn)出來(lái)，有權(quán)自主的實(shí)現(xiàn)自我生命的價(jià)值；學(xué)生的大部分時(shí)間在課堂上，學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵也理應(yīng)在課堂上，我們的課堂教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的生命健康成長(zhǎng)。所以我們的課堂不但要把自主還給學(xué)生，還要引領(lǐng)學(xué)生釋放生命的本色和光線。 二、“三五四”教學(xué)模式的確立和詳細(xì)運(yùn)用 觀念打算思路，思路打算出路。 課堂教學(xué)改革的核心是把課堂還給學(xué)生，我們?cè)凇斑€學(xué)生以自主，還生命以本色”的理念的支配下，結(jié)合本校實(shí)際，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、

6、討論探討、試驗(yàn)探究、總結(jié)改進(jìn)，從試驗(yàn)老師、試驗(yàn)班的學(xué)習(xí)嘗試到初一二全面鋪開(kāi)，從模式的模糊討論，到確立“三六四”教學(xué)模式，到進(jìn)一步討論修改為現(xiàn)在的“三五四”教學(xué)模式，在教改思路上經(jīng)受了一個(gè)由迷惑到漸漸明晰的過(guò)程，但在理論上還很不完善，在實(shí)踐中還有許多困惑，還需要我們今后很長(zhǎng)一段時(shí)間去反復(fù)的試驗(yàn)、探究和改進(jìn)。下面詳細(xì)介紹一下“三五四”教學(xué)模式： （一）、基本思路：以學(xué)定教、合作探究、展現(xiàn)提升、四清鞏固。 （二）、"三五四"教學(xué)模式 “三”是指三大流程：即預(yù)習(xí)指導(dǎo)-課堂導(dǎo)學(xué)-四清鞏固。 “五”是指課堂“自主體驗(yàn)、五環(huán)導(dǎo)學(xué)”的五大環(huán)節(jié)：即巧設(shè)引題-指導(dǎo)自學(xué)-合作探究-成果溝通-鞏固

7、提升。 “四”是指四清鞏固：即堂清-日清-周清-月清。 （三）“三五四”模式的詳細(xì)運(yùn)用 1、預(yù)習(xí)指導(dǎo) 預(yù)習(xí)有利于培育和提高學(xué)生自學(xué)力量，有利于提高課堂的效率。同學(xué)科老師課前討論設(shè)計(jì)學(xué)案，學(xué)案的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是預(yù)習(xí)診斷，主要有預(yù)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)和自我診斷三部分，學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，自學(xué)課本內(nèi)容，并完成自我診斷內(nèi)容。此環(huán)節(jié)一般為基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，多由學(xué)生自學(xué)獨(dú)立完成，疑難問(wèn)題，小組內(nèi)也可共同解決。二是導(dǎo)學(xué)提示，是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)置的有肯定難度和深度的內(nèi)容，一般是小組合作探究和展現(xiàn)溝通的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)為課堂導(dǎo)學(xué)做好充分預(yù)備。 “診斷”一詞有兩層含義：一是學(xué)生預(yù)習(xí)效果的自我診斷；二是老師導(dǎo)學(xué)前

8、的學(xué)情診斷。通過(guò)兩方面的診斷為下一步進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)打好基礎(chǔ)。 在學(xué)案設(shè)計(jì)上，規(guī)定語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)必需編制學(xué)案，其它學(xué)科不做詳細(xì)要求。學(xué)案的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，使預(yù)習(xí)指導(dǎo)詳細(xì)化，預(yù)習(xí)方法科學(xué)化，預(yù)習(xí)任務(wù)明確化，使預(yù)習(xí)在真正意義上得到落實(shí)，并提高了預(yù)習(xí)效果。預(yù)習(xí)的形式并不固定，可上正式的預(yù)習(xí)課，可在課下學(xué)生自由預(yù)習(xí)，也可作為上課中的一個(gè)環(huán)節(jié)；可按課時(shí)、課文預(yù)習(xí)，可按單元、章節(jié)預(yù)習(xí)，詳細(xì)如何選擇視學(xué)科及授課內(nèi)容來(lái)定，我們也正在探究更加省時(shí)高效的預(yù)習(xí)方法。 2、課堂導(dǎo)學(xué) 課堂導(dǎo)學(xué)運(yùn)用“自主體驗(yàn)，五環(huán)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法。旨在讓學(xué)生體驗(yàn)自主與合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作的勝利樂(lè)趣；而老師在課堂上以

9、一個(gè)“導(dǎo)”字貫穿課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！拔瀛h(huán)”分別是“巧設(shè)引題-指導(dǎo)自學(xué)-合作探究-成果溝通-鞏固提升”，由同學(xué)科老師共同討論設(shè)計(jì)教學(xué)通案。教學(xué)時(shí)間安排原則是“30+15”，即要求老師講解小于15分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于30分鐘。大致操作如下： 巧設(shè)引題 在一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)頭，它直接影響到課堂教學(xué)效果。導(dǎo)入引題肯定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)，為什么學(xué)；它要有較好的相關(guān)性，擅長(zhǎng)以舊拓新，溫故而知新；它要具好玩味性和啟發(fā)性，能引人注目，頗有風(fēng)趣，形成懸念，引人入勝，發(fā)人深思，創(chuàng)設(shè)情境，但要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需要去選擇恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒?，?/p>

10、肯定有華麗的詞藻。 此環(huán)節(jié)一般掌握在三分鐘以內(nèi)。 指導(dǎo)自學(xué) 此環(huán)節(jié)中分為兩種狀況：一是在單獨(dú)設(shè)置了預(yù)習(xí)課的前提下，此環(huán)節(jié)任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生連續(xù)完成預(yù)習(xí)課中的遺留問(wèn)題，或鞏固溝通預(yù)習(xí)成果，為進(jìn)一步的合作探究做好學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。二是不單獨(dú)設(shè)置預(yù)習(xí)課的狀況下，預(yù)習(xí)與導(dǎo)學(xué)同一課時(shí)完成，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，老師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、思路和技巧?！白寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比傳授學(xué)問(wèn)更加重要”，從教學(xué)目的上看，此環(huán)節(jié)的設(shè)置就是要培育學(xué)生的自學(xué)力量，讓學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐中獵取、把握學(xué)問(wèn)，理解、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明白，既要明確自學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、又要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的思路和方法。如：用多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)習(xí)哪一部分內(nèi)容

11、，用什么學(xué)習(xí)方法，完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)等。 此環(huán)節(jié)一般掌握在非常鐘左右。 合作探究 指導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)做好了預(yù)備。在此環(huán)節(jié)中，主要針對(duì)學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)提示部分進(jìn)行學(xué)習(xí)和組內(nèi)溝通、探究，有時(shí)采納分組分任務(wù)形式，有時(shí)采納分組不分任務(wù)的形式。老師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度把握學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的狀況，二要在重難點(diǎn)突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生形成最終探究成果，為成果溝通做好預(yù)備。同時(shí)，老師在此環(huán)節(jié)中要做好第二次備課，依據(jù)巡查狀況對(duì)成果溝通環(huán)節(jié)中可能消失的問(wèn)題做好充分的估量和預(yù)設(shè)。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行。 小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)賴以綻開(kāi)的前提。我們借鑒杜郎口

12、中學(xué)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則組建小組。所謂“同組異質(zhì)”，是依據(jù)學(xué)生性別、成果、特長(zhǎng)、共性特點(diǎn)等多方面的差異，建立由不同層次學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員之間具有差異性和互補(bǔ)性，便于綻開(kāi)“兵教兵”。“異組同質(zhì)”是指各學(xué)習(xí)小組的總體結(jié)構(gòu)和水平要基本全都，從而保證各小組之間的公正競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)價(jià)。 我們稱這樣的小組為“自主管理與學(xué)習(xí)小組”，從班級(jí)管理到課堂學(xué)習(xí)都有一個(gè)相對(duì)固定的小組。不但便于學(xué)生的自我管理與合作學(xué)習(xí)，而且還便于老師的分層教學(xué)、課堂組織和班級(jí)管理。小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體主義觀念，學(xué)生面對(duì)的不再只是老師，而更多的是面對(duì)同伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)公平、和諧的課堂氛圍。變傳統(tǒng)的師生單邊活動(dòng)為師與生、生與生的多邊活動(dòng)。 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)問(wèn)是在肯定的情境下，借助他人的關(guān)心，如人與人之間的協(xié)作、溝通、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。其中協(xié)