高一物理教學(xué)方案

1、高一物理教學(xué)方案高一物理教學(xué)方案1 一、教學(xué)要求 本學(xué)期連續(xù)用法北京師范高校出版社出版的高一物理教科書(shū)，這套教科書(shū)是在我區(qū)原高中物理學(xué)習(xí)講義的基礎(chǔ)上依據(jù)高中物理新大綱修改而成的。高中物理學(xué)習(xí)講義在我區(qū)連續(xù)試用了XX年，取得了較好的教學(xué)效果，形成了我區(qū)高中物理教學(xué)的基本特色。經(jīng)過(guò)修改后的這套教科書(shū)，保持了原高中物理學(xué)習(xí)講義的基本特點(diǎn)，并且依據(jù)訓(xùn)練部最新頒布的高中物理教學(xué)大綱和全日制一般高中課程方案的精神，對(duì)教科書(shū)的內(nèi)容、教學(xué)要求以及課后的習(xí)題等都進(jìn)行了調(diào)整和修改，留意加強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系，有助于高一同學(xué)的學(xué)習(xí)。 依據(jù)新的高中物理教學(xué)大綱的精神，在用法該教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)留意以下幾個(gè)方面： 1仔細(xì)

2、學(xué)習(xí)新的高中物理教學(xué)大綱，深刻領(lǐng)悟大綱的基本精神，以全面實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練為基本動(dòng)身點(diǎn)，樹(shù)立對(duì)每一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)的思想，依據(jù)各校、各班的詳細(xì)狀況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案和和教學(xué)目標(biāo)要求，滿腔熱忱地使每一個(gè)同學(xué)在高中階段都能得到良好的進(jìn)展和進(jìn)步，是每一個(gè)老師的基本職責(zé)，是師德的基本要求，也是搞好高中物理教學(xué)的基本前提。 二、本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度支配 本學(xué)期共20周，實(shí)際支配授課時(shí)間17周，按每周3課時(shí)（未計(jì)入可支配的選修課一課時(shí)）計(jì)算，共51課時(shí)。期中練習(xí)支配在第11周，期末練習(xí)支配在第21周。建議各章的教學(xué)時(shí)數(shù)為： 第一章力力的合成和分解6課時(shí) 其次章直線運(yùn)動(dòng)9課時(shí) 第三章牛頓運(yùn)動(dòng)定律6課時(shí) 第四章物體在重力作用

3、下的運(yùn)動(dòng)6課時(shí) 期復(fù)習(xí)與練習(xí) 第五章物體的平衡4課時(shí) 第六章圓周運(yùn)動(dòng)6課時(shí) 第七章萬(wàn)有引力6課時(shí) 第八章功動(dòng)能定理5課時(shí) 同學(xué)試驗(yàn)7課時(shí) 期末復(fù)習(xí)與練習(xí) 三、幾點(diǎn)說(shuō)明： 1建議期中練習(xí)前教學(xué)進(jìn)度掌握到第四章結(jié)束。 2在教學(xué)中留意處理好以下幾個(gè)關(guān)系，首先是會(huì)考要求與要求的關(guān)系，高一同學(xué)的文理傾向并不形成，因此不要過(guò)早的向要求靠攏；其次是初、高中學(xué)問(wèn)的連接關(guān)系，特殊留意九、十兩個(gè)月起始階段的教學(xué)要求肯定要適當(dāng)，這套教科書(shū)已經(jīng)考慮到了這一點(diǎn)，盼望在教學(xué)中仔細(xì)體會(huì)，并依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況支配教學(xué)；第三是學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程與講練習(xí)題的關(guān)系，切忌以講練習(xí)題替代同學(xué)的熟悉過(guò)程。 3對(duì)于同學(xué)試驗(yàn)，教材中將游標(biāo)卡尺和螺

4、旋測(cè)微器的作用放在了試驗(yàn)的起始位置，請(qǐng)任課老師有方案地支配試驗(yàn)內(nèi)容與進(jìn)度，留意從一般的試驗(yàn)學(xué)問(wèn)和基本的試驗(yàn)操作技能培育同學(xué)，以形成良好的試驗(yàn)素養(yǎng)和試驗(yàn)習(xí)慣。 四、主要教研活動(dòng) 本班級(jí)教研活動(dòng)的重點(diǎn)是對(duì)新大綱的學(xué)習(xí)和落實(shí)，特殊是最近幾年參與工作的青年老師和剛開(kāi)頭在高中任教的老師更要加強(qiáng)討論。全體的教材教法分析與介紹，一般每月一次，對(duì)新高一老師則預(yù)備開(kāi)展一些有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，包括集體備課、閱歷介紹、討論課等。詳細(xì)活動(dòng)支配見(jiàn)每月的進(jìn)修活動(dòng)日程支配表。 高一物理教學(xué)方案2 一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解加速度的概念，知道加速度是表示速度改變快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位。 力量目標(biāo)：

5、發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量加速度的引入; 獵取信息和處理信息的力量圖表、v-t圖、及思索與爭(zhēng)論; 理論聯(lián)系實(shí)際的力量。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 加速度是力學(xué)中的重要概念之一，它是運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)的橋梁，也是高中一班級(jí)物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對(duì)加速度的概念的建立過(guò)程及物理意義的理解，是本節(jié)課的重點(diǎn)。同學(xué)對(duì)速度的大小與加速度的大小沒(méi)有挺直的關(guān)系，速度改變大，加速度不肯定大的理解有肯定的困難，這是本節(jié)的難點(diǎn)。 三、幾點(diǎn)想法 1關(guān)于概念的建立過(guò)程 在建立加速度概念過(guò)程時(shí)，基于加速度太抽象，讓同學(xué)首先感受。讓他們感受的第一層是運(yùn)動(dòng)物體有速度，其次層是運(yùn)動(dòng)物體速度有改變，第三層是運(yùn)動(dòng)物體的速

6、度改變有快有慢。從而自然地引入描述運(yùn)動(dòng)物體的速度改變快慢的必要性。 要得出加速度概念遇到的第一個(gè)問(wèn)題是，分析所需的一系列速度值從何而來(lái)?供應(yīng)現(xiàn)有數(shù)據(jù)給同學(xué)，還是同學(xué)自己做試驗(yàn)獲得?我兼顧了兩者。本節(jié)課的關(guān)鍵是對(duì)加速度的理解，開(kāi)頭不宜通過(guò)試驗(yàn)來(lái)自己獵取數(shù)據(jù)，否則會(huì)喧賓奪主。在供應(yīng)數(shù)據(jù)時(shí)考慮到同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)的可信度，供應(yīng)了身邊的同學(xué)感覺(jué)到的百米起跑和電動(dòng)車(chē)起步，去消了同學(xué)的對(duì)數(shù)據(jù)的質(zhì)疑。而在最終又通過(guò)紙帶讓同學(xué)自己來(lái)獵取和處理數(shù)據(jù)，以期他們對(duì)加速度有更深化的理解。 2問(wèn)題的設(shè)置 思索與爭(zhēng)論 1：主要是引導(dǎo)同學(xué)建立和理解加速度的概念，關(guān)于表格我沒(méi)有自己填入，是想引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成對(duì)多數(shù)據(jù)的對(duì)比和處理列表和做圖

7、的習(xí)慣。在練習(xí)3中讓同學(xué)自己列表和填表，進(jìn)一步滲透這種思想。 練習(xí)1：主要是加深同學(xué)對(duì)加速度的理解，以區(qū)分加速度與速度和速度改變量的意義。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。 思索與爭(zhēng)論2：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)圖象在反映加速度的優(yōu)點(diǎn)，加深對(duì)v-t圖象的理解，如何從圖象中獵取信息和處理信息。教材和高考對(duì)這一點(diǎn)有很好的體現(xiàn)。 練習(xí)2：由思索與爭(zhēng)論2的定性描述到定量描述。使同學(xué)對(duì)加速度有感性的熟悉，同時(shí)對(duì)加速度的矢量性做一個(gè)強(qiáng)調(diào)。第一問(wèn)的設(shè)置示意同學(xué)不要把物理學(xué)成物理。物理中圖象的信息量要遠(yuǎn)大于物理中圖象的信息量。 練習(xí)3在以上表述過(guò)。 3臨時(shí)淡化三個(gè)問(wèn)題 第一，只提出加速度是矢量，在直線運(yùn)動(dòng)中與速度方向的關(guān)系，由什么來(lái)打算

8、待引出牛頓其次定律再討論;其次，平均加速度與瞬時(shí)速度的關(guān)系。第三，曲線運(yùn)動(dòng)中速度的改變的快慢 高中是人生中的關(guān)鍵階段，大家肯定要好好把握高中，編輯老師為大家整理的高一物理必修1第一章教學(xué)方案，盼望大家喜愛(ài)。 高一物理教學(xué)方案3 依據(jù)訓(xùn)練部頒布的一般高中課程方案（試驗(yàn)）、一般高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）的要求，改進(jìn)老師的訓(xùn)練觀念和教學(xué)行為，改進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，減輕同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把握物理學(xué)科的基本特點(diǎn)，關(guān)注物理學(xué)科與科技、.的親密聯(lián)系和相互影響，促進(jìn)學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 對(duì)高一同學(xué)來(lái)講，物理課程無(wú)論從學(xué)問(wèn)內(nèi)容還是從討論方法方面相對(duì)

9、于學(xué)校的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有肯定的難度。同學(xué)要經(jīng)過(guò)一個(gè)從學(xué)校階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過(guò)程，作為老師要耐煩地關(guān)心同學(xué)完成這個(gè)適應(yīng)過(guò)程。首先要主動(dòng)培育和愛(ài)護(hù)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好和主動(dòng)性，加強(qiáng)物理試驗(yàn)教學(xué)，培育同學(xué)觀看與試驗(yàn)的基本素養(yǎng)。其次要留意聯(lián)系實(shí)際，以同學(xué)熟識(shí)的實(shí)際的問(wèn)題或情景為背景，為同學(xué)搭建物理思維的平臺(tái) 一、指導(dǎo)思想 對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的支配，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，應(yīng)以同學(xué)為本，以提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)每一位同學(xué)的健康成長(zhǎng)為根本目的，以老師本人以及本班同學(xué)的實(shí)際狀況和所在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ)。在“學(xué)問(wèn)與技能”維度，要依據(jù)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系有度又有序地支配教學(xué)活動(dòng)。在“過(guò)程與方法

10、”維度，留有足夠的時(shí)間和空間，讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究過(guò)程，嘗試運(yùn)用試驗(yàn)方法、模型方法和數(shù)學(xué)工具來(lái)討論物理間題、驗(yàn)證物理規(guī)律，嘗試運(yùn)用物理原理和方法解決一些實(shí)際間題，讓同學(xué)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解、并與他人論、溝通、合作，逐步形成肯定的自主學(xué)習(xí)力量。在“情感看法與價(jià)值觀”維度，要留意進(jìn)展同學(xué)對(duì)科學(xué)的奇怪心與求知欲，激發(fā)他們參加科技活動(dòng)的熱清，鼓舞他們主動(dòng)與他人合作，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)培育敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)看法和科學(xué)精神以及團(tuán)隊(duì)精神。 二、做好做足的幾項(xiàng)工作 1、能努力促進(jìn)每一位同學(xué)的進(jìn)展。 促進(jìn)每一位同學(xué)的進(jìn)展是新課程的靈魂。老師不但要依據(jù)不同同學(xué)的志趣和專(zhuān)長(zhǎng)，指導(dǎo)同學(xué)選擇合適的選修模

11、塊，而且要依據(jù)不同同學(xué)的基礎(chǔ)和認(rèn)知力量，提出不同層次的要求，采納敏捷多樣的方法進(jìn)行分層教學(xué)和分類(lèi)推動(dòng)。既要利用新課程選擇性的特點(diǎn)為優(yōu)秀同學(xué)的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)條件，又要關(guān)注學(xué)習(xí)不抱負(fù)的同學(xué)的困難及其成因，實(shí)行切實(shí)有效的措施，增加同學(xué)學(xué)習(xí)物理的信念。 2、讓同學(xué)充分經(jīng)受科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的價(jià)值，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法討論物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律，能方案并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問(wèn)題，有肯定的自主學(xué)習(xí)力量。 3、讓同學(xué)多參與一些.實(shí)踐活動(dòng)，嘗試經(jīng)過(guò)思索發(fā)表自己的見(jiàn)解，嘗試運(yùn)用物理原理和討論方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題 4、培育同學(xué)的質(zhì)疑力量，信息收集和

12、處理力量，分析、解決問(wèn)題力量。 5、培育同學(xué)主動(dòng)與他人合作的精神，有將自己的見(jiàn)解與他人溝通的愿望，敢于堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，敢于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。 要著力改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中提升主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)力量，在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成協(xié)作、共享的團(tuán)隊(duì)精神，在探究學(xué)習(xí)中加深對(duì)科學(xué)討論過(guò)程與方法的熟悉，提高探究未知世界的力量。要處理好同學(xué)自主與老師主導(dǎo)之間的關(guān)系，小組合作與同學(xué)獨(dú)立思索之間的關(guān)系，以及探究學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)的關(guān)系，使不同的學(xué)習(xí)方式相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。防止自主、合作以及探究學(xué)習(xí)方式的形式化、表面化、極端化傾向。 6、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn)變。 采納多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。物理新課

13、程蘊(yùn)含著很多新的訓(xùn)練理念，對(duì)每一位老師都提出了新的挑戰(zhàn)。新課程的實(shí)施過(guò)程應(yīng)當(dāng)是老師教學(xué)行為不斷優(yōu)化的過(guò)程，是老師專(zhuān)業(yè)水平不斷提高進(jìn)展的過(guò)程。在新課程的實(shí)施中，老師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的只重視學(xué)問(wèn)傳授的教學(xué)方式中走出來(lái)，提倡盡可能的采納科學(xué)探究教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采納不同的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，提高同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好。 努力轉(zhuǎn)變老師的角色。老師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的只重視學(xué)問(wèn)傳授者的角色中走出來(lái)，使自己不但成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，而且也成為一個(gè)孜孜不倦的學(xué)習(xí)者和探究者。要努力創(chuàng)設(shè)有利于同學(xué)自主探究的問(wèn)題情境，制造同學(xué)認(rèn)知上的沖突，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自主活動(dòng)去構(gòu)建并完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)

14、一個(gè)良好的有利于師生共創(chuàng)共生、合作交往和意義構(gòu)建的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，支持并關(guān)心同學(xué)通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)促進(jìn)新意義的生成，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程自始至終都布滿著主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氣氛。 7、加強(qiáng)同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。 訓(xùn)練家葉圣陶先生指出："訓(xùn)練的本旨原來(lái)如此，養(yǎng)成力量，養(yǎng)成習(xí)慣"培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是訓(xùn)練的一個(gè)重要目的，也是培育同學(xué)力量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證、 （1）培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培育同學(xué)獨(dú)立思索的習(xí)慣與力量、獨(dú)立思索是學(xué)好學(xué)問(wèn)的前提、學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是老師講解，而同學(xué)沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思索，就不行能很好地消化所學(xué)學(xué)問(wèn)，不行能真正想清其中的道理把握它，獨(dú)立思索是理解和把握

15、學(xué)問(wèn)的必要條件、在高一階段首先要求同學(xué)獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的賜予同學(xué)自己思索，爭(zhēng)論，分析的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使他們逐步學(xué)會(huì)思索、 （2）培育同學(xué)自學(xué)力量，使其具有終身學(xué)習(xí)的力量。 閱讀是提高自學(xué)力量的.重要途徑，在高一階段培育同學(xué)的自學(xué)力量應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出問(wèn)題并設(shè)法解決、閱讀物理教材不能一掃而過(guò)，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思索，挖掘提煉，對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上嫻熟記憶，養(yǎng)成遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立思索以及通過(guò)閱讀教材，查閱有關(guān)書(shū)籍和資料的習(xí)慣、 8、力求課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新。 “同學(xué)主動(dòng)式互動(dòng)教學(xué)”，教學(xué)的過(guò)程不再是老師講授

16、，同學(xué)聽(tīng)講的單一過(guò)程，而是同學(xué)主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)受的過(guò)程，老師以一個(gè)溝通者（甚至不是指導(dǎo)者）的身份出現(xiàn)在課堂上。老師以話題的形式引入教學(xué)內(nèi)容，與同學(xué)一起爭(zhēng)論，讓同學(xué)主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，總結(jié)出結(jié)論。甚至可以像說(shuō)相聲一樣，與一名或多名同學(xué)在講臺(tái)前探討，也可以讓同學(xué)自己來(lái)講。但是問(wèn)題是如何指導(dǎo)同學(xué)的考慮從正確地思路動(dòng)身，不然時(shí)間有限，會(huì)鋪張掉大量的時(shí)間。 9、搞好物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合。 信息技術(shù)是工具，是平臺(tái)。在物理教學(xué)中信息技術(shù)是很重要的?？梢怨?yīng)足夠的教學(xué)資料，給我們供應(yīng)了一條很好的信息獲得途徑。多媒體又是課堂教學(xué)的先進(jìn)手段，通過(guò)視聽(tīng)，可以把許多生活中的物理現(xiàn)象即時(shí)的反映出來(lái)，一些重要的板書(shū)、表格和圖

17、片、例題很便利的就可以在教室里面展現(xiàn)。通過(guò)多媒體課件又可以把試驗(yàn)演示的栩栩如生，物理模型也可以通過(guò)課件分析的透徹有余，展現(xiàn)多媒體課件和媒體資料。 高一物理教學(xué)方案4 教學(xué)方案是整個(gè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在詳細(xì)學(xué)期內(nèi)的詳細(xì)化，也就是我們經(jīng)常講的“不是教教材而是用教材”的詳細(xì)規(guī)劃。高一物理必修2教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)怎么設(shè)計(jì)? 一、同學(xué)狀況簡(jiǎn)要分析 高一11、12班，每班64人。11、12班為三類(lèi)班。經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，已完成了必修一的學(xué)習(xí)任務(wù)。11、12班同學(xué)學(xué)習(xí)物理中存在以下幾個(gè)難點(diǎn)： 矢量的慨念及矢量的運(yùn)算; 數(shù)學(xué)的函數(shù)關(guān)系及函數(shù)圖象; 物理慨念和規(guī)律的抽象性和復(fù)雜性; 思維方法的超前性，如極限的方法，空間的關(guān)系等

18、; 規(guī)律推理力量和綜合分析力量要求較高等。 要解決這些難點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)中要留意以下幾點(diǎn)： 把握好進(jìn)度，寧慢勿快才可能有好的結(jié)果; 加強(qiáng)試驗(yàn)與觀看，強(qiáng)調(diào)物理慨念和規(guī)律是從試驗(yàn)中嚴(yán)格推導(dǎo)出來(lái)的。 訓(xùn)練同學(xué)重在理解，大多數(shù)物理學(xué)問(wèn)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，切忌死記硬背; 不要隨便增加難度，例題和習(xí)題的選擇都要慎重，應(yīng)符合同學(xué)的實(shí)際。這就要求我們要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際，分層次，有步驟地提出恰當(dāng)?shù)囊?，以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。 二、教材內(nèi)容分析 1.教材的整體框架結(jié)構(gòu) 第一章怎樣討論拋體運(yùn)動(dòng) 其次章討論圓周運(yùn)動(dòng) 第五章萬(wàn)有引力與航天 第三章動(dòng)能的改變與機(jī)械功 第四章能量守恒與可持續(xù)進(jìn)展 2.教材編寫(xiě)特色分析 教材

19、采納滬科版一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)?物理必修其次冊(cè)。本教材的插圖明顯增多，所講學(xué)問(wèn)主要來(lái)龍去脈與實(shí)踐學(xué)問(wèn)相聯(lián)系，注意對(duì)同學(xué)自主力量的培育。書(shū)后有供同學(xué)選做的討論課題示例，對(duì)培育同學(xué)的討論性學(xué)習(xí)力量很有關(guān)心。正文之外還有“閱讀材料”“爭(zhēng)論與思索”“做一做”等欄目，以開(kāi)闊眼界，啟發(fā)思索。 3.教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì) (1)加強(qiáng)對(duì)“有效課堂教學(xué)”的討論，樹(shù)立正確的有效教學(xué)理念，形成“關(guān)注課堂，講究效益，提高質(zhì)量”的價(jià)值取向，推動(dòng)有效教學(xué)過(guò)程管理，整合校內(nèi)一切資源，推動(dòng)有效教學(xué)的深化開(kāi)展。 (2)注意有效教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與落實(shí)。仔細(xì)做好備課、上課、練習(xí)、作業(yè)批改與輔導(dǎo)和檢測(cè)“五有效”的管理，突出有效性、互動(dòng)性、

20、全員性和差異性特征。明確有效課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)所存在的問(wèn)題提出改進(jìn)方案，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 (3)著力討論有效課堂教學(xué)的預(yù)備工作，落實(shí)集體教學(xué)討論活動(dòng)制度，強(qiáng)化集體備課，有效利用各類(lèi)訓(xùn)練資源，注意對(duì)教材、教法和學(xué)法的討論。 (4)反思、總結(jié)、改進(jìn)，推動(dòng)有效教學(xué)活動(dòng)的深化開(kāi)展。 4.德育目標(biāo)設(shè)計(jì) 以德治為基礎(chǔ)，以法制為保障，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治工作和德育工作，以培育“愛(ài)國(guó)遵守法律、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的合格同學(xué)為目標(biāo)，強(qiáng)化同學(xué)的公民道德意識(shí)，“五愛(ài)訓(xùn)練”、法制訓(xùn)練、平安訓(xùn)練，特殊是行為規(guī)范的養(yǎng)成性訓(xùn)練。 三、主要的教學(xué)改革方向、重點(diǎn)及措施 (特殊是現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)的應(yīng)用

21、) 物理試驗(yàn)與多媒體幫助課堂教學(xué)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。大家都知道，物理的教學(xué)離不開(kāi)試驗(yàn)，這里主要是講老師的演示試驗(yàn)。但常規(guī)的演示試驗(yàn)往往受到很多條件的制約：如試驗(yàn)器材太小，過(guò)程進(jìn)行得太快，使得觀看效果不好。而利用多媒體展現(xiàn)技術(shù)就可以很好地解決這些問(wèn)題，起到了常規(guī)教學(xué)無(wú)法比擬的作用。恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)能夠有效地提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加深概念的理解程度，增加學(xué)問(wèn)的記憶效果，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。通過(guò)高一物理新教材的教學(xué)，我感到與原教材相比，難度是提高了，力量要求也高了，教材比過(guò)去更有彈性，更有利于因材施教，有利于鼓舞同學(xué)的學(xué)習(xí)和探究精神。 四、協(xié)作教學(xué)支配的課外活動(dòng) (1)小制作、小試驗(yàn); (

22、2)課外閱讀; (3)科技講座; (4)學(xué)問(wèn)競(jìng)賽; (5)趣味嬉戲; (6)現(xiàn)場(chǎng)參觀; (7).調(diào)查。 總之，物理課外活動(dòng)與物理課堂教學(xué)有著不同的特點(diǎn)和特別的功能，它是對(duì)物理課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，作為一個(gè)新奇事物，老師和同學(xué)都對(duì)其具有深厚的愛(ài)好，因此在物理教學(xué)中，肯定要努力發(fā)揮其主動(dòng)作用，避開(kāi)形式化、任務(wù)化，從而真正做到推動(dòng)高中物理教學(xué)的改革。 高一物理教學(xué)方案5 期中考試過(guò)后大家就要回來(lái)到正常的學(xué)習(xí)和生活了，物理第三章相互作用教學(xué)方案是必不行少的重要工具，不知道大家都理解了嗎? 一、重力 基本相互作用 彈力 知道力的概念;知道重力的特點(diǎn)，理解重心的位置與質(zhì)量分布和物體外形有關(guān);理解彈力產(chǎn)生的條

23、件，會(huì)確定彈力的大小;知道胡克定律并能嫻熟運(yùn)用胡克定律求解彈力的大小;了解四種基本相互作用;彈簧組勁度系數(shù)爭(zhēng)論不作要求。 教學(xué)方案詳細(xì)支配：蘇教版高一物理重力基本相互作用教學(xué)方案 二、摩擦力 知道摩擦力的產(chǎn)生條件;會(huì)推斷摩擦力的有無(wú)并能確定摩擦力的種類(lèi)及方向;理解滑動(dòng)摩擦力，理解動(dòng)摩擦因數(shù)與摩擦材料有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān);會(huì)綜合力學(xué)學(xué)問(wèn)求解摩擦力的大小和方向問(wèn)題;會(huì)對(duì)物體進(jìn)行受力分析。 教學(xué)方案詳細(xì)支配：必修一蘇教版物理摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)范例 三、力的合成 力的分解 知道什么是共點(diǎn)力作用下物體的平衡，把握共點(diǎn)力作用下物體平衡的條件并用來(lái)解決平面問(wèn)題;能用平衡條件分析物體受力及用整體法和隔離法解決平衡

24、問(wèn)題;能結(jié)合受力分析，運(yùn)用力的合成和分解、物體的平衡等學(xué)問(wèn)解決與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用性力學(xué)平衡問(wèn)題，如聯(lián)系交通運(yùn)輸、體育競(jìng)技、人體骨骼、醫(yī)療保健等。 高一物理教學(xué)方案6 一、基本狀況分析： 同學(xué)狀況分析：同學(xué)剛剛進(jìn)入高中，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)還停留在學(xué)校的熟悉水平。許多同學(xué)認(rèn)為學(xué)校物理好學(xué)，從而輕視高中物理的學(xué)習(xí)。 教材分析：我們用法的是教科版高一物理必修一是根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教材，教材突出了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)及探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化了同學(xué)的主體地位，這對(duì)同學(xué)的自學(xué)力量、規(guī)律思維力量、抽象思維力量、動(dòng)手力量等都有了較高的要求。另外，必修一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)和靜力學(xué)，是整個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)。這一部分的學(xué)習(xí)

25、，有利于培育同學(xué)的分析物理情景和物理過(guò)程的力量，對(duì)同學(xué)抽象思維力量、動(dòng)手力量以及自然唯物主義人生觀的培育都有著舉足輕重的作用。 二、教學(xué)目的及任務(wù)： 1仔細(xì)學(xué)習(xí)20xx版一般高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，以全面實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練為基本動(dòng)身點(diǎn)，為新高考方案的實(shí)施熱身，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)搞好高中物理教學(xué)，使每一個(gè)同學(xué)的高中物理素養(yǎng)都能得到良好的進(jìn)展和進(jìn)步，不讓同學(xué)在即將實(shí)施的新高考方案中折戟。 2仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，深刻體會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，留意討論同學(xué)的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及愛(ài)好愛(ài)好等因素。要依據(jù)教材和同學(xué)的實(shí)際狀況深化討論和科學(xué)選擇教學(xué)方法。特殊留意在高一學(xué)習(xí)階段培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思

26、維習(xí)慣，切忌要求過(guò)高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。提高同學(xué)的基本素養(yǎng)和基本力量。要逐步地訂正同學(xué)在學(xué)校物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。 3對(duì)高一同學(xué)來(lái)講，物理課程無(wú)論從學(xué)問(wèn)內(nèi)容還是從討論方法方面相對(duì)于學(xué)校的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有肯定的難度。同學(xué)要經(jīng)過(guò)一個(gè)從學(xué)校階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過(guò)程，作為老師要耐煩地關(guān)心同學(xué)完成這個(gè)適應(yīng)過(guò)程。首先要主動(dòng)培育和愛(ài)護(hù)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好和主動(dòng)性，其次要留意聯(lián)系實(shí)際，為同學(xué)搭建物理思維的平臺(tái)。第三，要留意學(xué)問(wèn)與力量的階段性，不要急于求成，對(duì)課堂例題和習(xí)題要細(xì)心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)把握好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本方

27、法，強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是力量培育的基礎(chǔ)。 4加強(qiáng)教研討論，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使同學(xué)科學(xué)地熟悉和理解物理概念和規(guī)律方面，把握基本的科學(xué)方法，形成科學(xué)世界觀。要充分利用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)手段，提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量和效益。 學(xué)習(xí)新的訓(xùn)練教學(xué)理念，采納探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化同學(xué)的參入意識(shí)，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”。 重視試驗(yàn)，重視試驗(yàn)力量培育。試驗(yàn)探究的過(guò)程，有利于培育同學(xué)的動(dòng)手力量，能再現(xiàn)學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)過(guò)程，對(duì)同學(xué)科學(xué)的思維方法方式的培育有著不行替代的作用。 三、實(shí)行的措施： 1仔細(xì)組織集體備課，精編學(xué)案。編寫(xiě)高質(zhì)量的學(xué)案是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵，為此搞好集體備課

28、，充分發(fā)揮集體的才智，按教材的要求和考鋼的要求，結(jié)合我校同學(xué)的實(shí)際狀況仔細(xì)編寫(xiě)出高質(zhì)量的學(xué)案。設(shè)計(jì)的學(xué)問(wèn)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化，設(shè)計(jì)的習(xí)題題要緊扣考綱要求，典型性，針對(duì)性強(qiáng)，以基本題中檔題為主。 2抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時(shí)間內(nèi)化的提高同學(xué)的基本力量和基本技能，提高同學(xué)成果。 3抓好課前預(yù)習(xí)及課后準(zhǔn)時(shí)鞏固。落實(shí)每個(gè)人的作業(yè)。單元復(fù)習(xí)和測(cè)試落實(shí)到個(gè)人，完善課前檢查和試卷的單獨(dú)評(píng)講。 4主動(dòng)組織組內(nèi)人員多相互進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，可準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)解決問(wèn)題。 5加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，能做的試驗(yàn)肯定要做，能分組試驗(yàn)要分組試驗(yàn)，演示試驗(yàn)肯定要演示，要仔細(xì)組

29、織試驗(yàn)，培育同學(xué)的試驗(yàn)技能和動(dòng)手力量。 高一物理教學(xué)方案7 一、教材分析 本章是高中力學(xué)基礎(chǔ)，等效思想，平行四邊形定則既是這一章的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。矢量的運(yùn)算法則，是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)，平行四邊形的驗(yàn)證過(guò)程，對(duì)培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和科學(xué)思維方法也有很重要的作用。 教材是通過(guò)演示試驗(yàn)說(shuō)明合力與分力的等效代替性質(zhì)，比較直觀，簡(jiǎn)單接受。而演示生活中常見(jiàn)的幾種現(xiàn)象(提水、拉伸彈簧等等)，可以使同學(xué)對(duì)等效代替思想有更深化的體驗(yàn)。 教材中對(duì)于力的平行四邊形定則的得出讓同學(xué)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出試驗(yàn)方案，以探究教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)同學(xué)去查找共點(diǎn)力與其合力的關(guān)系，最終發(fā)覺(jué)結(jié)論。通過(guò)分小組探究、相

30、互溝通的形式進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)在探究過(guò)程中不僅把握學(xué)問(wèn)，而且培育力量，領(lǐng)悟科學(xué)討論的魅力和精髓之所在。 二、學(xué)情分析 對(duì)力的概念，學(xué)校教科書(shū)中只給出力的作用效果，沒(méi)有給出力的定義，更沒(méi)有給出矢量的概念，平行四邊形定則是同學(xué)第一次接觸，對(duì)于初上高中的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大的飛躍，習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算的同學(xué)，在接受矢量運(yùn)算時(shí)有肯定的困難，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際水平和探究任務(wù)的難度采納不同的教學(xué)模式，依據(jù)問(wèn)題情景式探究任務(wù)運(yùn)用適當(dāng)?shù)乃季S方法。教學(xué)中要留意規(guī)范性，但不必操之過(guò)急，本節(jié)課的教學(xué)選用探究與驗(yàn)證相結(jié)合的模式。老師應(yīng)從同學(xué)已有的認(rèn)知水平動(dòng)身，留意把握教學(xué)的難度與深度。 三.教學(xué)設(shè)計(jì)思想 在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)實(shí)施

31、往往過(guò)于注意學(xué)問(wèn)傳授傾向，同學(xué)被動(dòng)地接受，很難從多方面培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)。為了體現(xiàn)新課程所提倡的嶄新的教學(xué)理念以人為本，在教法上，實(shí)行以同學(xué)為主體，以問(wèn)題為中心，以老師為引導(dǎo)，以小組的合作為主要方式，讓同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，親身體驗(yàn)科學(xué)試驗(yàn)探究的過(guò)程。 通過(guò)這種探究性的教學(xué)，培育同學(xué)共同協(xié)作、相互溝通的良好品質(zhì);使同學(xué)養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀看現(xiàn)象、大膽提出問(wèn)題、敢于猜想和假設(shè)的科學(xué)修養(yǎng);提高同學(xué)制定方案、進(jìn)行簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和手腦并用的實(shí)踐力量;使同學(xué)體會(huì)試驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性，增加同學(xué)的探究意識(shí)。 四、教學(xué)目標(biāo) (一)學(xué)問(wèn)與技能 1、把握力的平行四邊形定則，知道它是力的合成的基本規(guī)律。 2、初步運(yùn)用力

32、的平行四邊形定則求解共點(diǎn)力的合力;能從力的作用效果理解力的合成、合力與分力的概念。 3、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力;并能推斷其合力隨夾角的改變狀況，把握合力的改變范圍，會(huì)用直角三角形學(xué)問(wèn)求合力。 (二)過(guò)程與方法 1、能夠通過(guò)試驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則; 2、培育同學(xué)動(dòng)手操作力量、物理思維力量和科學(xué)看法、觀看力量、分析力量、協(xié)作力量、創(chuàng)新思維力量、表達(dá)力量。 3、培育同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)、觀看試驗(yàn)現(xiàn)象、探究規(guī)律、歸納總結(jié)的討論問(wèn)題的方法的力量。 (三)情感、看法與價(jià)值觀 1、培育同學(xué)的物理思維力量和科學(xué)討論的看法。 2、培育同學(xué)喜愛(ài)生活、事實(shí)求是的科學(xué)看法，激發(fā)同學(xué)

33、探究與創(chuàng)新的意識(shí)。 3、培育同學(xué)合作、溝通、互助的精神。 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 重點(diǎn)：滲透等效替代的物理思想，促使力的平行四邊形定則的發(fā)覺(jué)與深刻的理解。 難點(diǎn)：試驗(yàn)的設(shè)計(jì);平行四邊形關(guān)系的發(fā)覺(jué);從代數(shù)和思維到矢量和思維的跨越;對(duì)合力與分力間的等效替代關(guān)系的真正理解與敏捷運(yùn)用。 六、教學(xué)方法 1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，讓同學(xué)體會(huì)并接納等效觀點(diǎn)，從而得出合力、分力的概念。 2、實(shí)踐體驗(yàn)，試驗(yàn)探究，歸納總結(jié)，從而得出平行四邊形定則。 七、教學(xué)器材 演示用器材：鉤碼1只(系上細(xì)繩套兩根)，演示彈簧秤2只，粗大的橡皮條(可用很多小橡皮條組合而成)1根，教學(xué)用圓規(guī)1只、尺子1根 同學(xué)用器材：按小組：木板1塊;

34、白紙1張;圖釘5枚;橡皮條1根;細(xì)繩2根(兩端做好套);彈簧秤2個(gè);鉛筆1只;量角器1只;三角尺1-2只;圓規(guī)1只。 八、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì) 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 引入新課 前面，我們已學(xué)習(xí)了物體間相互作用的各種表現(xiàn)，如重力、彈力、摩擦力，也知道了如何對(duì)物體進(jìn)行受力分析。那么，當(dāng)物體的受力狀況比較復(fù)雜時(shí)，是否存在簡(jiǎn)化問(wèn)題的科學(xué)方法和途徑？現(xiàn)在就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。 請(qǐng)兩位同學(xué)一起提著一個(gè)水桶。 提出問(wèn)題：他們對(duì)水桶施加了幾個(gè)力？能用一個(gè)力來(lái)等效替代它嗎？怎樣替代？ 老師一個(gè)人提著水桶。 等效思維方法，是科學(xué)討論的一種重要方法。例如剛才的問(wèn)題，就是讓一個(gè)力的單獨(dú)作用來(lái)等效替代幾個(gè)力的共同作用。

35、追問(wèn)：剛才這一個(gè)力真的等效替代了原來(lái)兩個(gè)力的作用了嗎？有什么依據(jù)？ 分析回答：受力F1和F2。 同學(xué)回答：讓一位大同學(xué)去提。 分析回答：力F1和F2共同產(chǎn)生的效果與力F產(chǎn)生的效果相同，即均提起了水桶。 創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)啟發(fā) 引出等效替代的思想，是發(fā)覺(jué)力的合成法則的前提，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。假如這一環(huán)節(jié)做得不到位，即使完成了后面的教學(xué)，同學(xué)對(duì)為什么要進(jìn)行力的合成、為什么可以進(jìn)行力的合成、怎樣進(jìn)行力的合成等等問(wèn)題的理解都是模糊的。所以，等效思想需反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以使之深化人心。 進(jìn)行新課 一、合力、分力與力的合成的概念 假如一個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用在物體上產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾

36、個(gè)力的合力，而那幾個(gè)力就叫做這個(gè)力的分力。 求幾個(gè)力的合力的過(guò)程或求合力的方法，叫做力的合成。 同一條直線上的兩個(gè)力的合成規(guī)律是怎樣的？ 二、對(duì)力的合成法則的探究 （一）提出問(wèn)題 【設(shè)置陷阱】：假如兩個(gè)同學(xué)施加在水桶上的力都是200N，那么一個(gè)人需要施加多大的力才能等效替代？ 【質(zhì)疑】：你怎么知道？有科學(xué)依據(jù)嗎？憑直覺(jué)得出結(jié)論，像亞里士多德了吧？若是伽利略會(huì)怎么做！ 【演示1】：用兩只演示用彈簧秤(這是兩個(gè)同學(xué)的手)，通過(guò)兩個(gè)細(xì)繩差不多豎直地提起一個(gè)鉤碼(這是水桶)，讓同學(xué)讀數(shù)，再用一個(gè)彈簧秤提起鉤碼，讓同學(xué)讀數(shù)，結(jié)果基本驗(yàn)證了合力等于分力大小之和。 提問(wèn)：兩個(gè)同學(xué)在提水時(shí)手臂是這樣豎直的嗎？

37、 【演示2】：讓兩個(gè)提鉤碼的彈簧秤有肯定的夾角 發(fā)覺(jué)：合力大小不等于分力大小之和，而且隨著兩個(gè)分力的夾角增大，兩個(gè)分力的大小之和與合力大小的差距越來(lái)越大！這是為什么？ 在黑板上從同一點(diǎn)動(dòng)身大致畫(huà)出兩個(gè)分力及一個(gè)合力的方向 【點(diǎn)評(píng)】：對(duì)于標(biāo)量：例如兩個(gè)物體，質(zhì)量都是20kg，求總質(zhì)量只要相加就行，等于40kg；但對(duì)于矢量：它們除了有大小之外，還有方向：例如兩個(gè)力，當(dāng)它們的方向互成某一角度時(shí)，求合力就沒(méi)那么簡(jiǎn)潔了！ 【過(guò)渡引導(dǎo)】：今日任務(wù)完成了嗎？伽利略反對(duì)了亞里士多德重物比輕物下落快的觀點(diǎn)后，還想到了什么？還做了哪些？我們剛才反對(duì)了合力等于分力之和的觀點(diǎn)后，你還想到什么？還想做些什么？ 【鼓舞】

38、：提得很好！力是矢量，我們能否同時(shí)考慮合力與分力的大小以及方向間的關(guān)系？今日我們就來(lái)挺直體驗(yàn)一下科學(xué)探究的過(guò)程：先從最簡(jiǎn)潔的兩個(gè)力的合力與分力的關(guān)系開(kāi)頭討論。 （二）探究過(guò)程(分小組進(jìn)行) 1、提出問(wèn)題：互成角度的兩個(gè)力的合力跟分力的關(guān)系是怎樣的？ 2、猜想與假設(shè)：同學(xué)們猜想一下合力和分力之間可能存在什么樣的大小關(guān)系？ 3、制定方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)： 對(duì)同學(xué)的主動(dòng)性賜予鼓舞，對(duì)各方案中的不成熟方面賜予說(shuō)明，對(duì)同學(xué)的創(chuàng)新思維賜予充分的確定 【引導(dǎo)同學(xué)漸漸靠近可行性試驗(yàn)的參考思路】 剛才我們隨便地畫(huà)了個(gè)合力與分力的草圖，稱(chēng)不上力的示意圖，更談不上力的圖示，可是，要想得到有勸說(shuō)力的結(jié)論，應(yīng)當(dāng)怎樣做？ 在哪

39、里畫(huà)？ 怎樣做試驗(yàn)才能挺直讀取分力及合力大小的數(shù)據(jù)并且挺直把這些力如實(shí)地畫(huà)到白紙上去？（將水桶、彈簧秤等都處于一個(gè)豎直面上？同學(xué)可能提出各種方案，老師一一作出評(píng)價(jià)，例如將掛水桶的繩子繞過(guò)定滑輪后沿水平方向，然后分別用一只彈簧秤和兩只互成角度的彈簧秤拉?。┰跊](méi)有定滑輪的狀況下還有什么方法嗎？提示按現(xiàn)有器材如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)依據(jù)現(xiàn)有器材進(jìn)行設(shè)計(jì)會(huì)體現(xiàn)一種實(shí)際工作力量，至于現(xiàn)有條件不足的狀況下，若能利用其它器材進(jìn)行替代來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)，則更能考驗(yàn)一個(gè)人的解決實(shí)際問(wèn)題的敏捷性與力量了。（水桶可以用橡皮條替代） 4、進(jìn)行試驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)： 可在同學(xué)畫(huà)出各力的圖示后告一段落。 5、分析數(shù)據(jù)、進(jìn)一步猜想、得出結(jié)論：

40、 若有困難則進(jìn)行引導(dǎo)或示意：力是矢量，我們進(jìn)行的是矢量的合成，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些矢量的合成？我們學(xué)過(guò)哪些矢量？ 分組活動(dòng)：各自畫(huà)圖進(jìn)行驗(yàn)證（要求三力畫(huà)實(shí)線、幫助線畫(huà)虛線） 綜合分析：讓某一大組部分小組匯報(bào)自己的探究結(jié)果，對(duì)比在夾角接近的狀況下結(jié)果有什么相像之處和區(qū)分，分析存在的一些問(wèn)題。再讓其他組各派一兩個(gè)小組匯報(bào)，對(duì)比在夾角較大的狀況下結(jié)果有什么相像之處和區(qū)分，分析存在的一些問(wèn)題。 (三)歸納得出結(jié)論 力的合成法則平行四邊形定則 用表示兩個(gè)共點(diǎn)力F1和F2的線段為鄰邊作平行四邊形，那么，合力F的大小和方向就可以用這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線表示出來(lái)，這就叫做力的平行四邊形定則。 三、力的合成法則的應(yīng)用

41、 1、適用條件 是否任何狀況下，物體所受各力都可合成？ 2、動(dòng)態(tài)分析 當(dāng)兩個(gè)分力的大小肯定，而夾角變大或變小時(shí)，合力大小會(huì)怎樣改變？其改變范圍是怎樣的？ 得出結(jié)論：夾角越小，合力越大，當(dāng)夾角為0時(shí)，合力有最大值FmaxF1F2； 夾角越大，合力越小，當(dāng)夾角為180時(shí)，合力有最小值FminF1F2 即F1F2F1F2 3、例題： 力F145N，方向水平向右。力F260N，方向豎直向上。要求： 先用作圖法求這兩個(gè)力的合力F的大小和方向。 能否用計(jì)算法求合力F的大小和方向？ 【歸納】：求合力的方法有作圖法、計(jì)算法。在一些角度特別的問(wèn)題中計(jì)算法較便利。 【提示】：要留意到力是矢量，求大小的同時(shí)，還要寫(xiě)

42、出方向，如何表達(dá)方向？(一般可用合力與某分力的夾角來(lái)表示) 4、多力合成問(wèn)題規(guī)律的拓展應(yīng)用： 提問(wèn)：怎樣求三個(gè)力的合力？多個(gè)力呢？ 提問(wèn)：這依據(jù)什么？ 結(jié)合學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)歸納總結(jié) 、當(dāng)F1、F2同向時(shí)，合力的大小等于兩分力的大小之和，F(xiàn)F1F2，合力的方向跟兩個(gè)力的方向相同； 、當(dāng)F1、F2反向時(shí)，合力的大小等于兩分力的大小之差，F(xiàn)F1F2，合力的方向跟兩個(gè)力中較大的那個(gè)力的方向相同。 一般回答：400N； 可能回答：小于400N 同學(xué)回答：做試驗(yàn) 不是 同學(xué)觀看分析 同學(xué)回答 同學(xué)：很想知道合力跟分力之間究竟有什么關(guān)系。 分組爭(zhēng)論： 同學(xué)匯報(bào)：方案一，方案二，方案三 試驗(yàn)參考方案設(shè)計(jì) 試驗(yàn)?zāi)?/p>

43、的討論共點(diǎn)力F1、F2與其合力的關(guān)系。 試驗(yàn)原理 依據(jù)共點(diǎn)力與其合力產(chǎn)生的作用效果相同。 試驗(yàn)器材圖板、圖釘、白紙、橡皮筋、彈簧測(cè)力計(jì)(2 個(gè)) 、三角板。 試驗(yàn)步驟 在同一個(gè)圖中畫(huà)兩個(gè)分力及合力的精準(zhǔn)圖示 白紙上 熟悉試驗(yàn)器材 歸納試驗(yàn)步驟 了解留意事項(xiàng) 制訂詳細(xì)的操作方案 為了分析合成狀況隨夾角大小的改變，按夾角不同分三大組: 第一組3060、其次組6090、第三組90120 用鉛筆記錄和畫(huà)圖。 分小組分析處理，嘗試依據(jù)白紙上所畫(huà)的兩個(gè)分力與合力的圖示進(jìn)行探究：合力與兩個(gè)分力間有什么幾何關(guān)系？ 同學(xué)：位移的合成 同學(xué)通過(guò)閱讀教材P67有關(guān)內(nèi)容，了解了共點(diǎn)力概念，知道力的合成法則適用于共點(diǎn)力

44、問(wèn)題 同學(xué)對(duì)比各組夾角大小不憐憫況下合力大小與分力大小的關(guān)系 練習(xí) 同學(xué)：先求某兩個(gè)的合力，再 同學(xué)：由于兩個(gè)力的合力可以等效替代那兩個(gè)力，所以三個(gè)力等效成兩個(gè)力，接著，再將這兩個(gè)力等效成一個(gè)力，這就是原先三個(gè)力的合力。三個(gè)以上的共點(diǎn)力的合成也是相同的道理 歸納總結(jié) 習(xí)舊引新 在伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的討論一節(jié)中曾介紹了伽利略的科學(xué)討論方法，在課堂教學(xué)中，只要有機(jī)會(huì)，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步滲透這些討論方法，以培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高實(shí)踐力量與科學(xué)素養(yǎng)。 這個(gè)問(wèn)題的提出可以強(qiáng)化同學(xué)對(duì)矢量與標(biāo)量有本質(zhì)區(qū)分的熟悉，還可以產(chǎn)生懸念，同學(xué)急于想知道：兩力的合成畢竟應(yīng)怎樣進(jìn)行？有了懸疑，就會(huì)激

45、發(fā)同學(xué)的求知欲，就會(huì)產(chǎn)生探求真知的強(qiáng)大動(dòng)力。這一懸念的創(chuàng)設(shè)在同學(xué)的大腦里馬上產(chǎn)生了撞擊，思維被快速地激活，同學(xué)的求知欲望油然而生。 引發(fā)思索 啟發(fā)思路 若猜想不出可能的關(guān)系，也可先進(jìn)行探究，科學(xué)討論過(guò)程不肯定按死板的模式進(jìn)行。 盡量先讓同學(xué)提出，真有困難時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)漸漸靠近可行的試驗(yàn)方案 通過(guò)方案的設(shè)計(jì)，提高同學(xué)討論問(wèn)題的主動(dòng)性，并使同學(xué)體會(huì)科學(xué)探究的基本思路和方法，提高同學(xué)自主設(shè)計(jì)、制定方案的力量。通過(guò)方案的匯報(bào)溝通，使同學(xué)體會(huì)到集體才智的力氣，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 發(fā)揮老師指導(dǎo)作用。培育同學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量。 實(shí)際操作 同學(xué)動(dòng)手 老師指導(dǎo) 培育同學(xué)應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。培育同學(xué)共同協(xié)作、

46、相互溝通的品質(zhì)和動(dòng)手操作力量。 通過(guò)示意的手段，使同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律，既能發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)思維，在課堂時(shí)間有限的狀況下可以大大提高課堂效率。 歸納爭(zhēng)論 總結(jié)分析 學(xué)習(xí)新知 理解識(shí)記 體會(huì)分析依據(jù) 理解等效原理 思索爭(zhēng)論 鞏固新知 通過(guò)多力合成問(wèn)題的分析，再一次強(qiáng)化力的合成中涉及的等效替代思想，這樣既可以加深對(duì)力的合成規(guī)律的理解，也有利于同學(xué)對(duì)物理學(xué)的重要討論方法等效思維方法的領(lǐng)悟。 課堂小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)覺(jué)，力的合成一般不能象標(biāo)量那樣可以用簡(jiǎn)潔的加減法進(jìn)行運(yùn)算（同始終線上的力的合成除外），通過(guò)探究，我們發(fā)覺(jué)力的合成要按平行四邊形定則（或三角形定則）進(jìn)行，其實(shí)，這一

47、運(yùn)算法則也是全部矢量運(yùn)算的普遍法則，因此大家要重視理解，學(xué)以致用。1、合力 分力 共點(diǎn)力，力的合成； 2、思維方法-等效替代； 3、過(guò)程試驗(yàn)探究過(guò)程； 4力的運(yùn)算遵循平行四邊形定則。 培育同學(xué)概括力量和語(yǔ)言表達(dá)力量 布置作業(yè) 1、承前啟后的問(wèn)題 小試驗(yàn)演示：一根細(xì)繩能豎直掛起一個(gè)重物：用兩根同樣質(zhì)地的細(xì)繩代替它，并漸漸增大夾角，當(dāng)夾角達(dá)到肯定大小時(shí)，繩斷。 課后思索：為什么繩斷？是兩根繩子不如一根繩子嗎？是長(zhǎng)的先斷還是短的先斷？為什么？課外討論一下。 2、課后作業(yè)： 問(wèn)題與練習(xí)2、3、4 觀看、奇怪 思索 通過(guò)這一小試驗(yàn)，再一次讓同學(xué)感悟到合力不肯定比分力大，合力的大小跟兩個(gè)分力的夾角大小有親

48、密的關(guān)系。同時(shí)，也為下一節(jié)力的分解預(yù)設(shè)了一個(gè)值得討論的活的題材。 九、板書(shū)設(shè)計(jì) 力的合成 一、合力與分力的概念 二、力的合成法則平行四邊形定則（適用于共點(diǎn)力） 1、兩個(gè)力的合力 大?。篎1F2F1F2 方向：180 2、多個(gè)力的合力 高一物理教學(xué)方案8 學(xué)科：物理 任教班級(jí)：高一（1）高一（2）高一（3） 任教時(shí)間： 本方案制定的依據(jù)： 1、學(xué)科要求背景分析： 對(duì)學(xué)校新定位和進(jìn)展而言，搞好xx二中的高中物理訓(xùn)練具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。我校是科技訓(xùn)練特色學(xué)校，而物理學(xué)科本身就是一門(mén)科學(xué)性很強(qiáng)的自然科學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中如何打好同學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)展思維，挖掘潛力，培育力量是反映學(xué)校特色的一大課題，通過(guò)在物理教學(xué)

49、中的改革實(shí)現(xiàn)學(xué)校品牌豎校的目的。高一是同學(xué)整個(gè)高中階段的第一年，這一年的學(xué)習(xí)對(duì)于同學(xué)今后的進(jìn)展至關(guān)重要。 本屆同學(xué)仍為高考3+1+X并結(jié)合區(qū)或市級(jí)會(huì)考的統(tǒng)考模式。但由于二期課改的需要，考察方式在原基礎(chǔ)上比以往更注意同學(xué)平常的學(xué)習(xí)經(jīng)受考察，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上將更注意應(yīng)用和拓展以及力量的培育。 高中階段的目標(biāo)為： 高中階段的目標(biāo)在認(rèn)知領(lǐng)域方面規(guī)定"學(xué)習(xí)比較全面的物理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)及其應(yīng)用，從物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)，人類(lèi).進(jìn)展的關(guān)系這一角度熟悉物理學(xué)的作用"。對(duì)人文因素訓(xùn)練提出明確要求。 在操作領(lǐng)域方面提出"培育同學(xué)觀看，試驗(yàn)力量，思維力量，自學(xué)力量。初步學(xué)會(huì)科學(xué)地討論物理問(wèn)題，查找物理

50、規(guī)律的方法"。對(duì)力量培育和科學(xué)方法訓(xùn)練規(guī)定詳細(xì)要求。 在情意領(lǐng)域方面規(guī)定"培育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的志趣，實(shí)事求是的科學(xué)看法，克服困難，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于探究，主動(dòng)進(jìn)取的精神"。"結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義訓(xùn)練和愛(ài)國(guó)主義訓(xùn)練"。 結(jié)合二期課改又提出了新的教學(xué)要求： （1）看法與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)展過(guò)程的了解，從物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)形式的多樣性，空間和時(shí)間對(duì)物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的相關(guān)性，微觀現(xiàn)象的不連續(xù)性，波粒二象性等不同角度，形成對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)較完整，較深化的熟悉，樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)。 通過(guò)對(duì)科學(xué)進(jìn)展歷程的逐步了解，能夠鑒別科學(xué)與偽科學(xué)，初步樹(shù)立宣揚(yáng)科學(xué)，

51、捍衛(wèi)科學(xué)的責(zé)任感；領(lǐng)悟到懷疑，求真，批判，探究，實(shí)踐，創(chuàng)新是科學(xué)精神的基本要素；理解科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一；較全面地熟悉科學(xué)，技術(shù)和.之間的關(guān)系。 通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成虛心，踏實(shí)，仔細(xì)的學(xué)風(fēng)，做到勤學(xué)，好問(wèn)，多思，既具有較強(qiáng)的自信念和成就感，能獨(dú)立進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又擅長(zhǎng)協(xié)調(diào)，組織人際溝通，與他人合作。 （2）學(xué)問(wèn)與技能 通過(guò)較系統(tǒng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，比較深人地理解物理概念，比較全面地把握和應(yīng)用物理規(guī)律，具備探究一般物理問(wèn)題的各項(xiàng)技能。 通過(guò)較嚴(yán)格的試驗(yàn)訓(xùn)練，能夠依據(jù)試驗(yàn)?zāi)康模瑡故斓剡x擇，用法基本測(cè)量?jī)x器和試驗(yàn)裝置，合理支配試驗(yàn)步驟，規(guī)范，嫻熟地組裝和調(diào)試設(shè)備，正確完成試驗(yàn)操作，并能排解簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)故障

52、。 通過(guò)了解物理學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程和科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)展，正確熟悉物理學(xué)在人類(lèi)文明進(jìn)步和現(xiàn)代.進(jìn)展中的重要作用，較全面地理解科學(xué)，技術(shù)和.之間的關(guān)系。 通過(guò)信息技術(shù)與物理學(xué)的整合，能夠從多種渠道收集，處理，應(yīng)用有關(guān)物理的各類(lèi)信息；能夠運(yùn)用各種形式精準(zhǔn)地表達(dá)與物理內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)見(jiàn)解；能夠主動(dòng)地與他人開(kāi)展溝通。 （3）過(guò)程力量與方法 通過(guò)有效的思維訓(xùn)練，能夠適當(dāng)運(yùn)用分類(lèi)，比較，分析，綜合，推理，推斷等形式規(guī)律的思維方法，理解物理概念，把握物理規(guī)律，尋求解決物理問(wèn)題的正確途徑。 通過(guò)試驗(yàn)活動(dòng)，能夠依據(jù)試驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)正確的試驗(yàn)方案，完成較復(fù)雜的觀看，測(cè)量，驗(yàn)證和探究等試驗(yàn)任務(wù)；會(huì)寫(xiě)完整的試驗(yàn)報(bào)告；能夠評(píng)價(jià)試驗(yàn)過(guò)程，并能提出改進(jìn)方案。 通過(guò)討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能主動(dòng)提出適合探究的問(wèn)題，設(shè)計(jì)探究方案，實(shí)施探究方案。自覺(jué)地把事實(shí)和證據(jù)作為