淺談DJP教學(xué)模式下的試卷評(píng)講課

1、淺談DJP教學(xué)模式下的試卷評(píng)講課成都市龍泉驛區(qū)雙槐中學(xué) 李富林摘要：DJP教學(xué)的全稱是“導(dǎo)學(xué)講評(píng)式教學(xué)” 。由于“導(dǎo)學(xué)講評(píng)式教學(xué)”的核心概念是“導(dǎo)學(xué)”、“講解”與“評(píng)價(jià)”。因此，我們?nèi)　皩?dǎo)”、“講”、“評(píng)”漢語(yǔ)拼音的第一個(gè)大寫字母，簡(jiǎn)稱“導(dǎo)學(xué)講評(píng)式教學(xué)”為“DJP教學(xué)”。我校實(shí)行DJP教學(xué)模式的改革和探究已接近三年的時(shí)間了，在這三年來(lái)，通過全體教師的努力，我們?cè)谛率谡n、復(fù)習(xí)課方面已經(jīng)有了比較完善和固定的模式，但是，在試卷評(píng)講課方面課堂的模式還不完善，課堂的效率還不高。針對(duì)這一問題，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師在一起，對(duì)試卷評(píng)講課進(jìn)行了一些新的嘗試。關(guān)鍵詞：DJP；試卷評(píng)講；講解；小組合作臨近期末，新課已接

2、近尾聲，現(xiàn)以進(jìn)入了復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在復(fù)習(xí)中，大量的試卷評(píng)講課不可避免，但是，在舊的課堂模式下的試卷評(píng)講課，往往會(huì)耗費(fèi)大量的課堂時(shí)間，但評(píng)講的效果卻不太好，體現(xiàn)為，試卷評(píng)講后，會(huì)的仍然會(huì)，但不會(huì)的沒幾個(gè)人會(huì)。針對(duì)這一情況，我將新課一結(jié)束，在沒有任何復(fù)習(xí)的情況下，我就對(duì)全冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行了一次模擬考試，并在七三班進(jìn)行了DJP教學(xué)模式下的試卷評(píng)講進(jìn)行了新的嘗試的研究課?，F(xiàn)將這種操作模式的操作流程和研究成果介紹如下：一、課前準(zhǔn)備本周星期一，我在七三班進(jìn)行了一次期末摸底考試，考完試后我迅速批改了試卷，并作好試卷分析，且對(duì)于錯(cuò)誤較多的題出了幾道同類型的、平行難度的題，用來(lái)作為課后的達(dá)標(biāo)檢測(cè)。二、課堂操作1、梳理

3、問題，求同存異梳理問題是指在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員對(duì)組內(nèi)的對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類標(biāo)注，具體為：第一類問題：小組內(nèi)六人每個(gè)人都是正確的問題，在題目前打上“”；第二類問題：小組內(nèi)有部分人做對(duì)的問題，在題目前打上“？”；第三類問題：小組內(nèi)無(wú)人做對(duì)的問題，在題目前打上“X”，并將相應(yīng)的題號(hào)寫到本組小黑板上。這個(gè)環(huán)節(jié)在小組長(zhǎng)的組織，進(jìn)行得非常有序和高效，時(shí)間也控制在了三分鐘以內(nèi)。2、組內(nèi)交流，互幫互助這一環(huán)節(jié)是指組內(nèi)兩兩分對(duì)講解第二類問題，要求，快速簡(jiǎn)潔，一般只講思路過程，不講運(yùn)算過程，計(jì)算題主要講易錯(cuò)點(diǎn)及錯(cuò)誤的原因，而不一定講每步計(jì)算過程。這一環(huán)節(jié)要求能兩兩講懂的不用組內(nèi)6人講，如果兩兩不能講懂的上升為組內(nèi)6人講解，

4、6人都不能講明白的，就將第二類問題升級(jí)為第三類問題，題號(hào)再板書在小黑板上。要注意的是兩人講解時(shí)音量不讓第三人聽到，6人講解時(shí)音量不影響其它組。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生（小老師）學(xué)生的講解，這種講解由于是一對(duì)一的講，對(duì)于做錯(cuò)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種講解對(duì)問題更具有針對(duì)性和實(shí)效性，在講解過程中，如果學(xué)生沒有聽懂，還可以馬上要求小老師重講，避免了老師講解時(shí)遇到不懂時(shí)也被拖著走的情況發(fā)生。如：李慧在班上數(shù)學(xué)成績(jī)一般，尤其是對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)非常困難，這次的19題列方程解應(yīng)用：甲、乙兩車同時(shí)從A城去B城，甲車每小時(shí)行35千米，乙車每小時(shí)行40千米，結(jié)果乙比甲提前半小時(shí)到達(dá)B城。問A、B兩城間的路程有多少千米？她始終不能理解

5、為什么求的是路程，卻設(shè)時(shí)間為x。在謝航同學(xué)的三次反復(fù)講解下，她終于明白了這到題的解法和思路。從這個(gè)事例中可以說(shuō)明，這種講解不會(huì)受到時(shí)空的限制，有時(shí)，一個(gè)同學(xué)給他講不懂時(shí)，還可以讓其他同學(xué)再來(lái)給他講解，故這種講解還不受“老師”限制。并且小老師針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的或不懂的問題進(jìn)行講解可以避免教師講解時(shí)，不會(huì)的要講，會(huì)有也在講，無(wú)畏地浪費(fèi)了大量的時(shí)間。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，一般情況下，15分鐘就能完成一對(duì)一的講解，二十分鐘就能完成小組內(nèi)的講解。3、全班交流，排憂解難這個(gè)環(huán)節(jié)由教師主持，將第三類問題中有人會(huì)講的題讓學(xué)生在全班講解，教師根據(jù)學(xué)生講解的情況追問或補(bǔ)充，以此來(lái)達(dá)到將三類問題講懂講透的目的。在此環(huán)節(jié)中，教師

6、要注意控制時(shí)間，組織好教學(xué)。這次考試各組列的三類問題有：13題：若與互為相反數(shù),則代數(shù)式的值為 。這個(gè)題是由這次考試的第三名譚正榮來(lái)講解的，他的講解如下：譚正榮：同學(xué)們，這個(gè)題的關(guān)鍵是互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加等于0，所以就可以得到=0，而和都是非負(fù)數(shù)，要使它和為0，只有它們分為0，因此可以得到a-3=0和a+b=0,解得，a=3,b=-3,再將a=3,b=-3代入代數(shù)式就可以得到值為54.老師：講得很好，那請(qǐng)你分析一下，為什么同學(xué)們這個(gè)題錯(cuò)得很多，或者分析一下同學(xué)們錯(cuò)誤的原因。譚：我認(rèn)為這個(gè)題存在兩大難點(diǎn)，一是同學(xué)們不能將互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加等于0這個(gè)結(jié)論轉(zhuǎn)化為=0，因此做題無(wú)從下手，二是忘記

7、了兩個(gè)非負(fù)相加等于0，只有它們分別為0這個(gè)結(jié)論。由于存在這兩大難點(diǎn)，所以，同學(xué)們這個(gè)題得分不高是可以理解的。陳嬡：那你有沒有更好的方法讓我們來(lái)理解這個(gè)問題呢？譚：我給你們舉個(gè)例子，假如李老師今天出門，李老師身上所有口袋的錢不可能為負(fù)，所以他的錢是非負(fù)的吧！但是我知道李老師今天忘了帶錢，那么，李老師今天身上的錢是多少？生眾：是0元。譚：那么他各個(gè)口袋的錢又是多少呢？生眾：還是0元。譚：對(duì)，李老師身上的錢為0元，那么他每個(gè)口袋的錢也是0元，這就是非負(fù)數(shù)相加為0，只有它們分別為0.全班熱烈的掌聲！通過譚正榮同學(xué)清晰的分析講解和合理的比喻，同學(xué)們都能很好地掌握這種題的思路和解法。而他這個(gè)恰如其分的比喻

8、充分地說(shuō)明了學(xué)生潛在的能力往往是無(wú)可限量和老師有時(shí)也不及的。而在這個(gè)題的評(píng)講中，教師僅僅是一個(gè)組織者。而接下來(lái)的楊嘉妹講的21題：已知a為有理數(shù)且a0，則+= 。余錦濤講的22題：若方程（m+1）-3=0是一元一次方程，則m= 。韓友維講的24題：如果對(duì)于任意非零有理數(shù)a，b定義運(yùn)算如下：ab=-1，則（-4）3（-2）=_雖然組織形式一樣，但同學(xué)的講解能達(dá)到精彩不斷，掀起一浪又一浪的高潮。4、教師講解，點(diǎn)石成精教師針對(duì)第三類學(xué)生不會(huì)講的問題，進(jìn)行精講評(píng)析，也可以進(jìn)行變訓(xùn)練或延伸拓展。在本次試卷評(píng)講中，我采用的策略是一對(duì)一能解決的題，不上升到小組講，小組能解決的題不上升到全班講解，學(xué)生能解決的

9、題，老師決不主動(dòng)參與講，但是，全班沒有同學(xué)能解決的難題，教師必須及時(shí)主動(dòng)的參與講解。比如，本次考試的最后一道題：AOB28題：已知AOB=,自O(shè)點(diǎn)引射線OC,若AOC:COB=2:3求OC與AOB的平分線所成的角的度數(shù)。這個(gè)題全班沒有一個(gè)同學(xué)得滿分，且在試卷評(píng)講時(shí)，沒有一個(gè)人能找出他們扣分的原因，更沒有一個(gè)能講出這個(gè)題的完整解法。于是，這就是我出手的大好時(shí)機(jī)。首先，我讓同學(xué)們看到選擇題第5題：如果A、B、C在同一條直線上，線段AB=6 cm，BC=2 cm，則A、C兩點(diǎn)間的距離是（ ） A、8 cm B、4 cm C、8cm或4cm D、無(wú)法確定師：這個(gè)題選的拿哪個(gè)答案？生眾：選C，兩種可能。

10、師：為什么有兩種可能？陳迅：A、B、C在同一條直線上，線段AB=6 cm，BC=2 cm，這里的C點(diǎn)既可以在B點(diǎn)的左邊，也可以在B點(diǎn)的右邊，所以有兩種可能。師：陳迅回答得很好！同樣，這個(gè)題上說(shuō)的“自O(shè)點(diǎn)引射線OC,若AOC:COB=2:3”，這里說(shuō)的射線OC在AOB的內(nèi)部還是外部沒有？生眾：沒有！師：那么射線OC可以在AOB的外部嗎？生眾：可以！師：請(qǐng)你們?cè)谕獠恳渚€再做一做。兩分鐘過后，大多少同學(xué)都將這個(gè)題做出來(lái)了。在DJP教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)教師的講是精講，只需要拋磚引玉，而DJP教學(xué)模式下的試卷評(píng)講更要做到精講評(píng)晰，要做到站在巨人的肩上來(lái)點(diǎn)石成精。三、課后檢測(cè)為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)這節(jié)試卷評(píng)講課的效

11、果，我將同學(xué)們這張?jiān)嚲碇绣e(cuò)誤率極高的幾個(gè)題，出了對(duì)應(yīng)的達(dá)標(biāo)檢測(cè)，讓同學(xué)們課后來(lái)完成。試卷原題：15、解下列各題（1）計(jì)算：120.5÷×2（3）2對(duì)比變?cè)囶}：1.試卷原題：16、解方程：對(duì)比變?cè)囶}：2.解方程：試卷原題：21、已知a為有理數(shù)且a0，則+=_對(duì)比變?cè)囶}：3.已知，求的值。試卷原題：24、如果對(duì)于任意非零有理數(shù)a，b定義運(yùn)算如下：ab=-1，則（-4）3（-2）=_4若“！”是一種數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)，且1！=1，2！=，3！=，則的值為 。試卷原題：13、若與互為相反數(shù),則代數(shù)式的值為_ 。對(duì)比變?cè)囶}：5、已知：試求的值。通過七、三班53名學(xué)生原題和達(dá)標(biāo)檢測(cè)（變?cè)囶}）學(xué)生做對(duì)人數(shù)情況，我制作了以下統(tǒng)計(jì)圖表：通過以上圖表，我們不難看出，這種模式下的試卷評(píng)講課是高效率的和有價(jià)值的，