努力構(gòu)建輕松有效的課堂教學

1、努力構(gòu)建輕松有效的課堂教學【摘 要】提高課堂教學效益是深入落實素質(zhì)教育的必然要求，教學質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園的生命在課堂。要提高教學質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園，就要研究課堂，研究課堂教學。我認為提高課堂教學效益應該從四個方面著手：一是以有效的備課保障有效的課堂；二是有效開展課堂教學；三是創(chuàng)建和諧的課堂氣氛；四是加強課堂管理，調(diào)控課堂節(jié)奏。提高課堂教學效益的途徑很多，需要不斷的探索。  【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；有效；課堂；教學  教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園質(zhì)量的生命在課堂。要提高教學質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園，就要

2、研究課堂，研究課堂教學。  一、以有效的備課保障有效的課堂。  （一）備課程標準  要提高課堂教學效率，應制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想情感教育等方面的要求。這樣就能使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，完成課堂教學任務(wù)，收到良好的教學效果。  （二）備教材  1、強調(diào)教學目標的全面性。目標對課堂具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。因此，在制定教學目標時，要從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，

3、以更好地實現(xiàn)課程的總體目標，正如省師培中心楊東老師所說，不能把三維目標作為三個不同目標，而是一個目標的三個不同方面。在此基礎(chǔ)上，還應照顧全體學生，根據(jù)學生的年齡特點、學習情況制定分層次教學目標，以適應不同學生的發(fā)展要求。  2、突出教學資源的開發(fā)。首先是教材資源。新教材給教師更大的創(chuàng)造空間，給學生更大的探索空間。其次是生活資源。生活中處處有教學資源。第三是網(wǎng)絡(luò)資源。  3、注重教學問題的生成。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設(shè)計，也需要生成。在備課中考慮的問題生成，主要還是預設(shè)性的，需要教師充分考慮學生的實際情況，精心設(shè)計學習活動，預測通過這樣的活動，

4、學生可能會產(chǎn)生什么問題。  4、根據(jù)教材、學生的實際情況，靈活選用教學方式、設(shè)計教學方法。  5、利用多媒體輔助教學手段，變抽象為直觀，變靜為動，通過向?qū)W生展示教學情境，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知表象，提高教學效率。  （三）了解學生，有的放矢  學生是教學的對象，學習的主體，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習中的問題和困難。在備課時，應了解學生的知識基礎(chǔ)，技能水平，學習方法，心理特點等,以便在教學中,根據(jù)學生個性差異，因材施教，有的放矢。備學生應該注意以下幾個

5、方面：  1、對與本課有聯(lián)系的相關(guān)訓練，切身感受難度之所在。體會一下哪些訓練學生完成是有困難的，布置作業(yè)時老師先適當提示一下。  2、在教材的挖掘上，細致分析每一個知識點的難易程度，以便采取相應教學手法和切入點。全面預設(shè)學生會出現(xiàn)的可能的思維方式，作出認真的準備。  備課時要多思考：學生在學習這部分內(nèi)容之前，他們已經(jīng)具有哪些知識和經(jīng)驗，他們可能還存在哪些問題？把握住學生原有的知識基礎(chǔ)，是提高課堂教學效率的前提。在實際教學中，讓學生的學習真正成為原有的知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)的過程，增強教學的體驗性和生成性。  3

6、、從往屆同班級學生和平行班學生理解程度和易錯點上出發(fā)，獲取一些信息，設(shè)計自身的教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)。教師間的相互交流可以有效地促進教學方法的改進。  4、臨場發(fā)揮，隨機應變，根據(jù)學生在課堂學習過程中的一些反應，及時調(diào)整教學方法，在學生的反饋中捕捉教學的亮點與不足。  5、及時反思，及時總結(jié)，留下痕跡，積累各種經(jīng)驗。  二、有效開展課堂教學  課堂教學是一個引導學生進行學習實踐的動態(tài)生成的過程。教師要根據(jù)實際，靈活的進行調(diào)整，使學生在良好的教學氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學

7、生進行平等對話的主角；還要根據(jù)不同類型的教學內(nèi)容選擇靈活的教學方式，設(shè)計富有情趣的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，讓他們積極主動地進行知識的學習、技能的訓練、興趣的培養(yǎng)。  注重學生的思維過程，培養(yǎng)學生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net的思維方法，訓練學生良好的思維習慣。課堂教學的目的不僅是教給學生一些學科知識，更重要的是要教給學生學習的方法、思考的方法。一堂課下來學生腦海里應該不僅僅是一些名詞、定義、概念，更應該有的是這堂課學到的內(nèi)容的思路是怎樣的，它們和原有知識之間的關(guān)系是什么，是如何建立起來的，它所涉及的圖象或情景是怎樣的，這節(jié)課中出現(xiàn)了什么以前沒有學到過的新的

8、方法和技巧。備課時應該較多地考慮課堂思維方式的呈現(xiàn)怎樣和學生的思維特點相吻合，課堂應該是努力引導學生的思維指向教學目的，而不僅僅是知識點的堆砌。在提高課堂容量的同時要突出重點，努力做到一堂課呈現(xiàn)一條思維主線，努力避免整個課堂就是一堆凌亂不堪的知識點，方便學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)。  多給學生思考的時間。現(xiàn)代教學論認為：應變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學堂，因為很多知識要靠學生去領(lǐng)悟、消化。國內(nèi)已有很多學校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，讓學生多一些時間自主學習，充分體驗知識的形成過程。據(jù)專家介紹，這些學校的做法取得了很大的成功。當然，不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)

9、模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。  省小學教師培訓中心楊東老師所提倡的新型教學設(shè)計以學生怎么學為核心，而不是以教師怎么教為核心，這樣才能真正實現(xiàn)學生的主體作用，讓學生充分體驗知識的形成過程。我用楊東老師的觀點來指導我的語文教學實踐，發(fā)現(xiàn)學生內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net在課堂上興趣盎然，課堂非?；钴S，經(jīng)常迸發(fā)出學生思維的火花，呈現(xiàn)出一個個閃光點。教師教得也很輕松，尤其是學生提出的很多有價值的問題，讓老師想不興奮都難。產(chǎn)生這種效果的關(guān)鍵在于學生動起來了，教師成了學生學習的伙伴。  三、創(chuàng)

10、建和諧的課堂氣氛  心理學家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài)。學生也只有在輕松、和諧課堂中，才能有最理想的學習狀態(tài)。教師應善于運用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好氛圍。教師切記不可板著臉上課，這樣的課沒有人愛聽的。  四、加強課堂管理，調(diào)控課堂節(jié)奏  在空間管理上，教師應注重教學環(huán)境的空間設(shè)計，將每個學生置于自己的視野范圍內(nèi)。在空間距離上，能夠靈活地與每位學生順暢交往，學生的座位應方便師生、生生之間的互動。堅持時間效益觀，最大限度地減少時間的損耗

11、；把握最佳時域，優(yōu)化教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)；保持適度信息，提高知識的有效性，并提高學生的專注率。課堂的節(jié)奏應該是變化的,安排內(nèi)容要錯落有致，分配時間要大體適當，平緩中偶有高潮，與人的心理特征相吻合。  有專家認為一堂好課有一些可供參考的基本要求，即可以去努力做到“五實”：扎實、充實、豐實、平實和真實。  第一，一堂好課應是一堂有意義的課。對學生來說，至少要學到東西，再進一步可鍛煉能力，進而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學習的強烈需求。有意義的課，也就是一堂扎實的課，不是圖熱鬧的課。  第二，一

12、堂好課應是一堂有效率的課。一是對面上來說，對全班多少學生有效率；二是效率的高低，沒有效率就不算是好課。有效率的課，也就是充實的課，是有內(nèi)容的課。  第三，一堂好課應該是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。這樣的課可以稱為豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。  第四，一堂好課應該是常態(tài)下的課。課堂的價值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。這樣的課稱為平實的課。要淡化公開課，多上研討課。不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學生。  第五，做到了以上幾點，這種課應該是一堂有待完善的課。它不可