小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的實(shí)踐初探

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的實(shí)踐初探一、  問(wèn)題的緣起在人類(lèi)文明的發(fā)展的過(guò)程中，美術(shù)使人的生活更加充實(shí)和完善。進(jìn)入新世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)、文化和科技現(xiàn)代化的發(fā)展，美術(shù)將進(jìn)一步向人們的生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)等各方面滲透。同時(shí)，也向教育提出了挑戰(zhàn)。因此，我們要調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，改變課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系、脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際的狀況，加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力?？梢?jiàn)，課程的價(jià)值取向已由以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的全面發(fā)展上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。美術(shù)教育活動(dòng)，是語(yǔ)言與非語(yǔ)言之間，形象思維和邏輯思維之間的橋梁，它能

2、使人們對(duì)世界的理解更完美，并運(yùn)用美術(shù)表達(dá)形式進(jìn)而傳遞情感和交流思想，形成一定的審美觀(guān)，審美能力和美化生活的能力。因此，我們要在小學(xué)美術(shù)課中開(kāi)展綜合實(shí)踐課，尤其是像我們這所沙地小學(xué)里就更應(yīng)該實(shí)施這樣的課程，使之具有農(nóng)村的特色、沙地特色、使之能更好地表達(dá)美術(shù)教育的根本目的，達(dá)到在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶審美情操，不斷的完善人格。二、  課題研究的理性思考在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們知道“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域（“造型·

3、表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“欣賞·評(píng)述”）為一體；美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，研究能力和實(shí)踐能力為價(jià)值目標(biāo)取向的必修課程。而在美術(shù)課程與其他學(xué)科相結(jié)合后，使學(xué)生的認(rèn)知能力、綜合應(yīng)運(yùn)能力、技能的能力以及美術(shù)實(shí)踐能力得到發(fā)展。使之與美術(shù)課程與其他學(xué)科的一種雙贏(yíng)的教學(xué)模式。首先，在教學(xué)觀(guān)念上，傳統(tǒng)美術(shù)教育以教師為中心，強(qiáng)調(diào)“教”，而在課程整合后我們則以“美術(shù)與其他學(xué)科整合”為研究對(duì)象，以小學(xué)教育研究為載體，以“課堂教學(xué)”為研究主體，采用多元綜合研究方法，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面全方位研究小學(xué)美術(shù)課程與學(xué)科的整合，創(chuàng)造

4、性的探索它與其他學(xué)科的整合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面產(chǎn)生的正負(fù)面影響，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，探究并總結(jié)出一系列整合的理論與實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而適合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教育教學(xué)模式。使美術(shù)教育變成一種美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；教學(xué)過(guò)程變成師生間相互學(xué)習(xí)或在教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣，師生關(guān)系也就會(huì)變的更加民主，真正變成教學(xué)相長(zhǎng)關(guān)系。其次，信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)校提供了豐富的教學(xué)資源。它打破了單一聽(tīng)課的局面，大大豐富了學(xué)習(xí)和教學(xué)的結(jié)構(gòu)形式，徹底的改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的填鴨式、滿(mǎn)堂灌，而變?yōu)橛山處熃M織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的學(xué)生群眾學(xué)習(xí)過(guò)程，如果恰當(dāng)?shù)膶?/p>

5、美術(shù)課程與信息技術(shù)整合進(jìn)行教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。這對(duì)于開(kāi)展美術(shù)綜合實(shí)踐課是有利的、也能使各種適用于課堂教學(xué)的教學(xué)模式得到充分的發(fā)揮。通過(guò)研究，提高教師的教學(xué)理論與實(shí)踐能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)得到全面提高。最后，美術(shù)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的整合，既是實(shí)踐與理論的整合，也是教師與學(xué)生整合，還是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合。在教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)，產(chǎn)生最佳效果，這正是開(kāi)展小學(xué)美術(shù)綜合實(shí)踐課的目的和意義之所在。三、  &

6、#160; 課題研究的目標(biāo)通過(guò)“綜合·探索”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：第一，了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的第二，認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問(wèn)題的能力。第三，開(kāi)闊視野，拓展想像的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感?！熬C合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，要求教師尋找美術(shù)各門(mén)類(lèi)、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“綜合·探索”領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、與社會(huì)生活相結(jié)合的方法，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。方案，

7、進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以各種形式發(fā)表。四、  題研究的方法及步驟1、調(diào)查研究法：采用問(wèn)卷法、詢(xún)問(wèn)法、按照課題研究前、中、后期和學(xué)生低、中、高年級(jí)，設(shè)計(jì)問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查，召開(kāi)師生座談會(huì)等形式，了解有關(guān)情況，交流成功經(jīng)驗(yàn)。2、文獻(xiàn)研究法：研究系統(tǒng)的教育、教學(xué)原理、理論，初步擬訂課題研究的方案，制定相應(yīng)的措施。3、比較法：把某類(lèi)教育、教學(xué)現(xiàn)象在不同時(shí)期、不同條件下的情況進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)，加以總結(jié)。如：美術(shù)這門(mén)課程與其他學(xué)科的是否整合或整合是否合理對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響進(jìn)行比較分析。課題研究的步驟1、      

8、60;   準(zhǔn)備階段 ：小學(xué)美術(shù)綜合實(shí)踐課在課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的科學(xué)性和合理性，是滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵。能引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲取具體的學(xué)習(xí)情境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。2、知識(shí)形成階段現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)不單是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，事實(shí)證明，授人以魚(yú)只能管一陣子，授人以漁卻能管人一輩子。小學(xué)美術(shù)綜合實(shí)踐課的開(kāi)展，能在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程的展示中創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生掌握思維的方法，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生積極思維的意識(shí)。3、知識(shí)的獲得階段在獲得知識(shí)的關(guān)鍵處

9、滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)?！霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”（蘇霍母林斯基語(yǔ)）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和能力是教師的天職，是實(shí)施素質(zhì)教育以及時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要4、知識(shí)的應(yīng)用階段：在知識(shí)的鞏固過(guò)程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)。在美術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)就是養(yǎng)成用審美眼光觀(guān)察和認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏牧?xí)慣，用審美的思維方式觀(guān)察事物、表現(xiàn)事物的自覺(jué)性或習(xí)慣。有了良好的審美意識(shí)，學(xué)生就能將已有的知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到實(shí)踐去。在知識(shí)的運(yùn)用中，既進(jìn)一步理解鞏固知識(shí)，又有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另一

10、方面，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也可以主動(dòng)獲取不斷發(fā)展自己的方法，將所學(xué)的知識(shí)與其它知識(shí)結(jié)構(gòu)建體，直接或見(jiàn)解為解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，才可能有效地應(yīng)付未來(lái)的各種挑戰(zhàn)。五、本課題的操作策略（一）小學(xué)美術(shù)綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)，使教學(xué)設(shè)計(jì)的外在形式和內(nèi)在結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了相當(dāng)大的變化。1、傳統(tǒng)的美術(shù)教育的最大弊病在于信息傳遞媒體單一，教師靠口頭講授和板畫(huà)及有限的范圍、一定的時(shí)間內(nèi)，往往只能夠傳授給學(xué)生最后要完成什么，難以讓學(xué)生感受、欣賞課內(nèi)外眾多的優(yōu)秀作品，更無(wú)法從多角度全面分析其創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作過(guò)程。學(xué)生經(jīng)自己觀(guān)察、思考后形成的知識(shí)少，實(shí)際上就不自覺(jué)的扼殺了學(xué)生全面探索及創(chuàng)造思維的能力，從而限

11、制了學(xué)生的素質(zhì)全面提高。自信息教學(xué)技術(shù)介入小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂后，無(wú)疑不為小學(xué)美術(shù)新課程教材的教學(xué)實(shí)踐注入了新的內(nèi)容，在相同的時(shí)間里課件以文字、圖象、聲音等有機(jī)結(jié)合的方程，為學(xué)生創(chuàng)造良好的知識(shí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)、技能，從而有利于學(xué)生把握知識(shí)的整體和各側(cè)面，增強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性和深入性。例如：如在上火花一課中，內(nèi)容是欣賞并設(shè)計(jì)一枚火花，那么火花是什么樣子？它在生活中起到什么作用呢？它的等等內(nèi)容光靠教師講述就顯得很枯燥。我們就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候，先教他們?nèi)绾卧谝蛱鼐W(wǎng)上查找資料，然后讓他們用剛學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)到因特網(wǎng)上去找有關(guān)火花的資料。這樣就把美術(shù)課和信息技術(shù)課有機(jī)地結(jié)

12、合到了一起,讓學(xué)生生動(dòng)、形象地了解了火花的相關(guān)資料，又成功地應(yīng)用了信息技術(shù)的操作。（二）、在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，我門(mén)積極的把其他學(xué)科的知識(shí)溶入其中，使之成為一節(jié)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)課。按以往的教學(xué)模式，我們?cè)诘湍昙?jí)上畫(huà)小鴨子的時(shí)候，我們就可以這樣去上。例如，可以讓小朋友先想象一下自己家鄉(xiāng)的小鴨子的形象，然后用語(yǔ)言去表達(dá)。然后描述一下它的特征，最后動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。在畫(huà)好之后，又可以讓小朋友去想象小鴨子現(xiàn)在的感受，它回說(shuō)些什么，或者唱些什么？讓小朋友們學(xué)著唱一唱，這樣就把音樂(lè)也溶入到了美術(shù)教學(xué)。我們還可以展示課件：播放動(dòng)畫(huà)聲音，再讓小朋友跟唱，數(shù)數(shù)。讓數(shù)學(xué)也加入到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)。（三）、利用實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)

13、按美的規(guī)律去設(shè)計(jì)生活。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，美化生活及環(huán)境。例如練習(xí)繪兒歌、童話(huà)、神話(huà)、日記等配畫(huà)、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。例如教學(xué)各種各樣的魚(yú)、可愛(ài)的鳥(niǎo)、鮮花世界、游太空、海底世界、可愛(ài)的動(dòng)物等耳熟能詳?shù)恼n題，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。進(jìn)一步擴(kuò)闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)趣味性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。（五）、研究結(jié)果的分析一、達(dá)到理想的課堂效果綜合實(shí)踐課在課堂教學(xué)

14、中的應(yīng)用，變傳統(tǒng)的課堂講授為啟發(fā)引導(dǎo)，追求教與學(xué)的合作，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)。不但師生間可交流，小組伙伴間實(shí)現(xiàn)了交互協(xié)作協(xié)作的形式可能是文件，也可能是圖形圖像，更可能是社會(huì)實(shí)踐、為啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)創(chuàng)造了共同大討論交流的條件。 教師圍繞創(chuàng)造性思維的教學(xué)思路，采用課題研究促進(jìn)教學(xué)試驗(yàn)的形式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)課堂教學(xué)的提問(wèn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代化教學(xué)手段的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等諸多方面，展開(kāi)研究和試驗(yàn)，力求把新教材中多元化的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有效、科學(xué)的教學(xué)方法傳授給學(xué)生。綜合實(shí)踐課程是合科的、生活的、功能化的課程，它強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子生活的影響，注重能力發(fā)展，特別是生活能力的發(fā)展和態(tài)度的形成，是以“問(wèn)題”為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)，它可以發(fā)揮出整體效應(yīng)，具有高度的綜合性。知識(shí)向應(yīng)用、科學(xué)向生活轉(zhuǎn)化的中介靠實(shí)踐?！皩?shí)踐就是一種中介物”(黑格爾語(yǔ))，是主觀(guān)世界和客觀(guān)世界的中介物，是理論知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用，學(xué)科內(nèi)容向生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的中介物。只有向?qū)嵺`匯合，才能夠真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力、理論到實(shí)際、