小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)評價的實踐和思考

1、小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)評價的實踐和思考信息技術(shù)課程是中小學(xué)一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和 發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境。隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)課程的評價問題備 受關(guān)注。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，而評價作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的 始終。目前信息技術(shù)課堂評價仍未找到較為成熟和統(tǒng)一的方案，還存在評價主體單一、方式單 調(diào)，功能不到位等問題，并且有走形式、完成任務(wù)的應(yīng)付現(xiàn)象，影響了評價的科學(xué)性，也影 響了信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“立足過程，促性發(fā)展”的課堂評價，如何 改進以上存在的問題呢？筆者在學(xué)習(xí)和借鑒了許多優(yōu)秀的評價方法的基礎(chǔ)上，通過實踐

2、摸索，在課堂上實施多元化評價機制，及時反饋學(xué)生的知識掌握情況，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，認(rèn) 識課堂教學(xué)中的不足之處，進行自我反思，對教學(xué)方案及時進行重新建構(gòu)、調(diào)整，有效提高 課堂教學(xué)效率，形成信息技術(shù)課堂的不斷更新與完善。一、靈活多樣的教師評價激勵學(xué)生發(fā)展課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的情緒體驗、行為，學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等進行 即時評價，是重要的課堂調(diào)控手段，具有激勵、引導(dǎo)、幫助學(xué)生有效地進行后繼學(xué)習(xí)等作用， 是教學(xué)的有機組成部分。教師根據(jù)評價內(nèi)容的不同，可靈活的采用不同的方式，主要有：激勵性口頭語言。蘇霍姆林斯基這樣說：“成功的歡樂是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力?！苯處熢?課堂上的激勵性語言會使學(xué)生產(chǎn)

3、生喜悅的情緒，這種體驗?zāi)艽龠M學(xué)生自覺向著我們所提倡的 方向努力。因此，我對學(xué)生提出的各種問題都認(rèn)真聽取、公平對待。例如：一個學(xué)生在做獨 立操作練習(xí)時總是不自信，我就鼓勵他：“別著急，一步一步來，老師在旁邊看著你，你一定 能行的?！碑?dāng)他跨出第一步后，我更是借機表揚：“瞧，你做得多棒?！苯?jīng)過多次鼓勵，他不再 左顧右盼，無所適從，找回了自信。當(dāng)學(xué)生回答問題有出入時，說一句：“雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣”使學(xué)生受到肯定與鼓舞?？陬^語言評價應(yīng)因人而異，因時 而異，因課而異，恰當(dāng)?shù)陌盐赵u價時機和評價對象?！澳悻F(xiàn)在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問?！薄澳銉A聽得真仔細，耳朵真靈，這么細

4、微的地方你都注意到了！” “我想XX同學(xué)一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？” “沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知 道你能行！”這些話語能讓學(xué)困生消除內(nèi)心的自卑和局促，愉悅地接受同學(xué)的幫助，在課 堂中品嘗被人尊重的喜悅。對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)的確有水平或創(chuàng)見時，同 樣要給予熱情的肯定，能激發(fā)他們的遠大志向，促進他們在學(xué)習(xí)上更加勤奮。豐富性體態(tài)語言。對于學(xué)生的評價，除了用語言來表達，還可以利用肢體來表達。如對學(xué)生的回答或操作演示給予鼓掌或豎個大拇指，在學(xué)生操作練習(xí)時給一個“0K0K 手勢等，甚至一個贊許的眼神，一個甜蜜的微笑，一個安撫的動作，都能傳達教師對學(xué)生的贊賞和認(rèn)可，

5、給他們以愉悅感。實用性實物評價。 在課堂上還可采用有形的“物質(zhì)”評價。就拿課堂上的加星獎勵來說， 用不同顏色的星表示不同方面的肯定，比如紅色表示聲音響亮，綠色表示標(biāo)新立異，藍色表 示勇氣可嘉等?；蛘哒n堂上評選“小助手” 、“創(chuàng)意之星”等，給他們頒發(fā)標(biāo)志性的物品。例 如在學(xué)習(xí)隨心所欲地排版這一課時，由于排版的文章是福娃，北京歡迎你這篇文章， 我自制了“貝貝小助手” 、“晶晶小助手”等福娃小助手標(biāo)牌。在學(xué)生熟練完成了將文字復(fù)制 粘貼到自選圖形中，并調(diào)整好圖形的大小后，頒發(fā)福娃小助手標(biāo)牌，請他們?nèi)椭€有困 難的學(xué)生。學(xué)生表現(xiàn)踴躍，并有一種自豪感，甚至第二天還有看到有些同學(xué)的標(biāo)牌依然還貼 在胸前。采

6、用這種形式的評價，評價一定要準(zhǔn)確，要讓接受者感到光榮，讓沒有得到者有所 向往，有所期待。二、注重學(xué)生自評，彰顯學(xué)生個性多種評價方式中，我認(rèn)為主要的是學(xué)生的自我評價，目的是讓學(xué)生學(xué)會評價、學(xué)會公正 的評價、學(xué)會多角度多方法公正的評價自己。在學(xué)生自評前，教師要對學(xué)生進行評價要求、 操作方法和操作要領(lǐng)的進行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)過程中大部分學(xué)生還是 能正確的評價自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的。自我評價的方式也很多，可以在課堂上采用學(xué)習(xí)過程量化表對學(xué)生進行評價，對學(xué)生的 某一方面或幾方面進行量化評價，但量化表的內(nèi)容不能太復(fù)雜，太多，要簡便易操作。如筆 者根據(jù)小學(xué)生的年齡特點與信息技術(shù)學(xué)科特點

7、，從三維目標(biāo)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的 情緒、交往及學(xué)習(xí)目標(biāo)達成情況，制定出可操作的詳細的自評表 今天你進步了嗎？（表一）， 學(xué)生人手一表，每節(jié)課后由學(xué)生自評。這里要提醒的是，評價表的內(nèi)容不能籠統(tǒng)，要貼近學(xué) 生，這樣才能真實的反映出學(xué)生的實際，做出客觀的評價。今天你Nt*了嗎？班贛_ 姓氨_ 日期_課題_項目學(xué)生自評學(xué)習(xí)情緒對電腦課的學(xué)習(xí)很有興趣，在學(xué)習(xí)過軽中覺得既緊張又快 樂。上課注意力集中，對技能操作很按入學(xué)習(xí)習(xí)慣課前淮備好用具（卻鞋套籌）,上機操作姿勢正確&愛護機器諫備，機房衛(wèi)生習(xí)慣奸。注重別人的隱札 不隨意打開別丄的丸片或文件夬。上課專心聽講，連守課堂紀(jì)桂，不黑響他人*尊重他

8、人，善干傾聽他人的鏈諫，不隨意打斷他人的發(fā)舍件交往積極琴與討論、研気，善干與他人交流臺作。合件學(xué)習(xí)中，善于吸取別人的長處愿意幫助別人或愿意 接受別人的幫助。學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂上學(xué)習(xí)的知識技能拿幄時況（縱 較呼 有些困難龍通過各種渠道（如向老師求助，間同伴等）芫戰(zhàn)課堂任 務(wù)這節(jié)課我得到了幾顆星這節(jié)課，我最大腫牧荻是； 我覺得自己進步明顯的是：備注說明：學(xué)生目評中以唏”來表示做的好 r 用臨“來標(biāo)記做的不帕好，有待改進的 地方，用來標(biāo)記沒有做到。請如實地記錄奸自己的課堂表現(xiàn)，你會清除地看到自己 在進步哦丨表一 今天你進步了嗎？除此之外，我們還可以設(shè)計電子作品評價表讓學(xué)生進行自我評價。如在我的電子相冊 中

9、，學(xué)生應(yīng)用 PPTPPT 制作好自己的電子相冊后，筆者設(shè)計了一個作品評價量表（比較適合高段 的學(xué)生），讓學(xué)生對自己的作品進行自我打分，進行自我評價。項目標(biāo)準(zhǔn)描述得分評價創(chuàng)意（1010 分）你的作品有吸引力嗎？（5 5 分）你的作品是否與眾不同？ （ 5 5 分）內(nèi)容（1010 分）你的作品完整嗎？ （5 5 分）你的作品符合我們制作的要求嗎？（5 5 分）應(yīng)用能力（2020 分）作品是否應(yīng)用了你所學(xué)的知識？（5 5 分）演示過程中是否操作順利？（5 5 分）是否按時完成自己的作品？ （5 5 分）效果（1010 分）別人對你作品的反應(yīng)效果？ （5 5 分）你對自己作品的滿意程度？ （5 5 分

10、）總分（5050 分）在小學(xué)信息技術(shù)的探究過程中，更多的時候還是通過教師的追問、反問，來實現(xiàn)學(xué)生的 自我評價。如：你是怎么操作的？這真的是你嘗試操作后發(fā)現(xiàn)的嗎？等等。追問不僅是培養(yǎng) 學(xué)生質(zhì)疑精神和求證意識的良好途徑，而且可以促使學(xué)生進行自我評價、自我反思和自我修 正。三、變化評價角色，鼓勵生生參與，體驗愉悅與成功生生互評，即“同桌”的評價，美國教育家布魯納強調(diào)在各科教學(xué)中要讓學(xué)生參與教學(xué) 過程，掌握學(xué)習(xí)該門學(xué)科的方法。學(xué)生互評，就是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價的過程，解決在操作 技能教學(xué)中教師無法顧及對諸多學(xué)生操作技能的學(xué)習(xí)評價的問題。但是，學(xué)生在進行互相評 價時，往往習(xí)慣挑對方的毛病、缺點，這時教師就

11、要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們學(xué)會用欣 賞的眼光去看待別人，能發(fā)現(xiàn)別人的不足，更能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，營造一種互幫互學(xué)，輕松愉 快、和睦相處的課堂氛圍，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人相處的能力。如在學(xué)生對其他同學(xué)作品進行 評價時，教師進行必要引導(dǎo)：“你覺得他的作品最吸引你的地方在哪里？ ”然后再讓他說出作 品需要修改的地方，教會學(xué)生學(xué)會欣賞。在小學(xué)信息技術(shù)課實施學(xué)生互相評價，還可根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)本身的特征來決定。 首先小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生上機操作的過程相對比較簡單，操作成功與否，答案正 確與否，學(xué)生容易判斷。其次信息技術(shù)課學(xué)生操作的結(jié)果是顯示在計算機屏幕上的，所以學(xué) 生操作的結(jié)果不但清楚明了而且公開

12、，易于周圍的同學(xué)進行判斷與監(jiān)督。小學(xué)信息技術(shù)課教 學(xué)這些特征為實施學(xué)生學(xué)習(xí)自我評價及相互評價，創(chuàng)造了其他學(xué)科所不能比擬的條件。如在 學(xué)習(xí)把網(wǎng)上的“寶貝”搬回家一課的學(xué)生評價上，筆者設(shè)計以下的學(xué)習(xí)評價量表，來對 同桌進行評價。項目優(yōu)良及自評同桌評定能運用兩種方法保存網(wǎng)頁能運用一種方法保存網(wǎng)能在別人指點下保存網(wǎng)頁上上的圖片頁上的圖片的圖片能一次性準(zhǔn)確地將指定的能準(zhǔn)確地將指定的文字能在別人指點下準(zhǔn)確地保存文字段落保存到 wordword 中段落保存到 wordword 中指定文字段落到 wordword 中能熟練應(yīng)用文件夾對下載能用文件夾對下載的圖能在別人指點下用文件夾對的圖片、文字進行合理分類片文

13、字進行合理分類下載文字、圖片進行合理分類為了體現(xiàn)評價的客觀公正，可以及時調(diào)換學(xué)生的座位，讓生生互評的“同桌”面向全體。四、發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢，充分運用信息技術(shù)“工具”進行評價隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使信息技術(shù)課的評價表現(xiàn)形式，不僅是局限于紙張或者是各類表單，更可以有多種形式:采用交互式課件。學(xué)生完成作業(yè)后由機器做出正確與否的評價，直接給出等級或分?jǐn)?shù)。諸如：利用 flashflash 制作測試打字速度的課件，在學(xué)生打完一段文字后，出示聲音與動畫（恭 喜，你已經(jīng)是打字高手了），鼓勵提示（再加把勁）等等，充分應(yīng)用了計算機的邏輯判斷能力 與計算功能，及時給出反饋信息，給教學(xué)帶來了很大的方便。利用 f

14、tpftp，建立“信息成長袋。采用“信息成長袋”的形式將學(xué)生自評、同桌評價這些點點滴滴系統(tǒng)收集。在開學(xué)初，教師可以利用 ftpftp，為每班建好自己的文件夾，每次課堂結(jié)束后 將自我評價表，小組討論表、作品量分表及作品上傳至ftpftp，根據(jù)時間命名或自己編號命名等到學(xué)期期末的時候，讓學(xué)生下載一學(xué)期的所有各類卡片、作品，教師再安排一堂課，以各 種形式讓學(xué)生展示“我”的收獲。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，每個學(xué)期可以將學(xué)生自我推薦出 的可輸出的優(yōu)秀作品進行展覽，這種范圍可以是班級的宣傳欄，也可在學(xué)校宣傳窗展出。這 樣不僅可以使學(xué)生反饋，調(diào)整，改善一個學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，對于今后的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)自覺 性的提高都

15、有一定的幫助。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺，實施網(wǎng)上評價，將 課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合。 為了突出 信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，有效地為課堂學(xué) 生評價服務(wù)，可利用 ASPASP 技術(shù)建立動態(tài) 網(wǎng)頁，網(wǎng)頁內(nèi)容涉及面可擴充一些，不 僅評價服務(wù)，更為課堂教學(xué)服務(wù)。如課 程的基本知識，操作步驟等為學(xué)生學(xué)習(xí) 提供幫助，在評價模塊上可以設(shè)計教師 課堂觀察表，學(xué)生自評表和同桌評價表 等， 如圖一的課堂觀察表。由于時間和 經(jīng)歷有限，教師不可能在一堂課內(nèi)關(guān)注 每一位學(xué)生，所以教師可以從學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生入手，做好課堂觀察記錄。憑借騰訊 QQQQ 等聊天工具。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對騰訊 QCQC 這種網(wǎng)絡(luò)聊天工具特別感興趣， 每次

16、上網(wǎng)絡(luò)課時總有學(xué)生不自覺地打開 QQQQ 偷偷在下面聊得不亦樂乎，在課后還經(jīng)常交流 QQQQ 的等級，QQQQ 寵物等。通過調(diào)查，高年級班級里基本上每人都有自己的基本掌握 QQQQ 聊天工具的操作。由此，筆者在課堂教學(xué)上大膽嘗試，使用聊實行課堂評價， 尤其在繪畫作品教學(xué)時， 利用QQQQ 的截圖功能直接在群里展示自己的作品， 并請全班同學(xué)對作品進行評價，收到了良好的效果，學(xué)生興趣空前高漲。除此，筆者還效仿 QCQC 在線時間升級的方法，在課堂上實施積分制對學(xué)生進行評價，設(shè)立星星、月亮及太陽等級。 積滿 5 5 個星星，可以換取月亮，積滿 3 3 個月亮，可以換取太陽。當(dāng)然，評價的課堂現(xiàn)察學(xué)注姓名；薛星圖一指標(biāo)可以是多 方面的，教師可以給上課表現(xiàn)活躍的獎勵一顆星，可以給思維敏捷的獎勵一顆星，也可以為 調(diào)皮搗蛋學(xué)生的點滴進步獎勵一顆星，學(xué)生在得到同桌幫助時也可以為他爭取一顆星。信息技術(shù)中還有其他許多作業(yè)，比如學(xué)生的繪畫作品、多媒體作品等有很強的可看性， 可以將部分作品提交到網(wǎng)站上，對外公布。例如在期末將小學(xué)四年級的電子報刊作品收集完 整，做成學(xué)生作品展覽，每個學(xué)生可以在家里看到自己的作品，同時配合網(wǎng)上BBSBBS 等形式教師