論如何在初中思想政治教學中滲透情感教育

1、論如何在初中思想政治教學中滲透情感教育【摘要】初中思想政治課在講授理論的同時，以情感為最佳的導入手段，能激發(fā)學生的學習興趣，陶冶感化學生的情感，改變傳統(tǒng)思想政治課枯燥只重理論而忽視情感引導的現(xiàn)狀，起到良好的教學效果。本文主要論述在思想政治課教學中滲透情感教育的必要性和探討了如何在該教學中滲透情感教育?！娟P鍵詞】情感 情感教育 初中思想政治 知行統(tǒng)一常言道：人非草木，孰能無情。人的情感是后天形成和變動的一種心理現(xiàn)象。任何認識事物的過程都伴隨著情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“沒有情感，道德就會變成只能養(yǎng)成偽君子的枯燥無味的語言。”學生的情感，最大的特點是直覺性與不穩(wěn)定性，他們對事物的感知往

2、往是憑直覺上的好惡，而不是經過理性地分析，而且一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會變得興趣索然，甚至產生逆反心理。正是因為這種特點，如果教師在教學中不重視與學生的情感協(xié)調，沒有充分調動學生學習的積極情感，久而久之，教師的情感影響學生，反過來學生的情感又對學習產生反作用。情感教育是在素質教育的背景下，教師所追求高境界的理想教學，并通過教師的教學活動的實踐磨練，探索與研究促進學生綜合素質全面提高，形成師生合作，富有特色的教學風格，不斷創(chuàng)新自己的教學方法與模式，實現(xiàn)教學精神與教學能力新的突破。一、初中思想政治課中滲透情感教育的必要性1、教學性質決定了必須在初中思想政治課中滲透情感教育初中思想政治

3、課是對學生系統(tǒng)進行思想品德教育和初步的馬克思主義常識教育以及有關社會科學常識教育的必修課程，是學校德育工作的主渠道，是我國學校教育社會主義性質的標志?！暗掠ぷ髂苷嬲w現(xiàn)實效性，情感教育必不可少，”教育就“愛”，缺乏“愛”的教育不是真正的教育。 與其他課程相比，思想政治課在教學上更應該體現(xiàn)出情感的滲透，否則就變成空洞的理論說教，枯燥無味，不能引起學生的興趣，更不能達到政治課的教學效果。 2、教學原則決定了必須在初中思想政治課中滲透情感教育知行統(tǒng)一原則是政治學科教學的一個重要原則。只有在教學過程中有機地融入情感，才能達到知行統(tǒng)一的效果，只有把傳授知識同陶冶情操 、提高覺悟有機地結合起來，政治課的

4、實效性才能體現(xiàn)出來。 思想政治課教學，作為一門對學生 進行思想政治教育的課程，不僅要解決“知”與“不知”的矛盾，還要解決“信”與“不信 ”、“行”與“不行 ”的矛盾，如八年級的政治課“采 用以例說法的方式，對學生進行法律常識的教育。”雖然“法”是嚴肅的，但如果沒有動之 以“情”，就不能曉之以“理”和曉之以“法”。這就要求思想政治課教師更應在教學過程中注入情感，調動學生的情 感、情緒，提高課堂教學效率和學生的學習效果。 二、初中思想政治課中滲透情感教育的實施方法1、激情教學，突出語言美 在政治課教學中，富有激情、形成有吸引力的教學語言風格，應當是每一位教師追求的目標，也是教師在教學中恰當運用情感

5、滲透教學的一個重要表現(xiàn)。政治課教師若上課沒有激情、不形成自己獨特的語言風格，就不可能成為一名優(yōu)秀的教師，也就不可能走出一條留下美的軌跡的教學之路。因此，要使教學具有強大的吸引力，教師必須富有激情、精心追求教學語言的風格美。教師富有激情、獨特的語言風格所營造的引人入勝的課堂教學氣氛，誘發(fā)著學生的情感共鳴，對上好每一堂思想品德課有著至關重要的作用。教師的語言美應從以下幾個方面進行探索：豪放的美 豪放就是氣勢浩瀚、激越高昂、豪壯剛艦英武奔放的語言格調，即人們常說的陽剛之美。形成豪放的語言風格的要素，主要表現(xiàn)在對詞語聲音色彩的大量選用上，“音節(jié)高則神氣必高，音節(jié)下則神氣必下”。博大高遠、氣勢恢宏、色彩

6、鮮明、胸襟開朗是豪放的主要特征。豪放的語言風格能對學生的情緒產生強烈的感染力，給學生一種豪壯英發(fā)的動感美。例如在講到初三思想政治“我國社會主義建設的宏偉目標”這一問題時，我是這樣說的：“我國的宏偉目標，可以用一句話來概括，就是建設富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家。這一宏偉目標，集中代表了全國人民振興中華、強國富民的愿望，反映了社會主義的歷史進程。今天，我們終于找到了強國之路，正在向這個宏偉目標挺進。我們偉大的祖國必將以一個政治穩(wěn)定、經濟繁榮、國力強盛、人民康樂的嶄新形象，巍然屹立在世界的東方?！比嵬竦拿?柔婉是與豪放相對應的語言風格。柔婉的特點是語句優(yōu)美，情意纏綿，韻味深長。柔婉風格的語言

7、，大多來自于使用語句的變幻多姿，短句急而促，長句舒而緩，偶句勻稱凝重，奇句綺麗灑脫。這些句式錯落而諧調地結合起來，造成一種情調婉轉的藝術效果，使學生久久難忘。例如在講 “怎樣才能實現(xiàn)宏偉目標”時，我進一步闡述：“宏偉目標的實現(xiàn)，離不開今天的奮斗。強國路，要一步一步地走下去。雖然困難多，畢竟在克服；雖然路遙遠，畢竟腳踏地；雖然是夢想，畢竟能實現(xiàn)?！边@一語句，通過一波三折、一唱三嘆的抒情格調，反復強調和逐層烘托出實現(xiàn)宏偉目標的希望、決心和感情，用語言聲調描繪出奮斗之歌的多層次旋律，使學生在逶逶迤迤的情緒意蘊中，加深并鞏固教材內容的深刻意義。靈秀的美 靈秀就是綺美絢麗的語言格調。它能給學生以錯落有致

8、、輕松諧趣、色彩斑斕的優(yōu)美感受。靈秀風格的形成，主要取決于如何使用形容詞和比喻、比擬等修辭手法。它的節(jié)奏既充滿著強烈、深厚的情感，又回蕩著起伏不停的音律，能增強對教學內容的形象描述和抒情感。例如在講授 “選擇希望人生”這一問題時，采用綺美絢麗的語言格調，引導學生正確對待理想與現(xiàn)實；理智面對學習壓力；理性選擇未來道路；擁抱美好生活；用形容詞和比喻、比擬等修辭手法聯(lián)系到一起。富有激情的闡述,青春的心靈，需要知識的營養(yǎng)去滋潤，終身學習將為人生增光添彩；青春的輝煌，需要理想去激勵、去創(chuàng)造，智慧的選擇將為理想插上理性的翅膀；青春的成長，需要經受一點的考驗，用積極的態(tài)度和行動去面對學習壓力，我們從中收獲的

9、，將不僅僅是學習成績，還有成長的快樂?；丨h(huán)的美 回環(huán)就是用前一句的結尾做后一句的開頭，又回過頭來用前一句的開頭做后一句的結尾的語言格調。教學中一句優(yōu)美的話語就是一顆璀璨的珍珠，把這些彩色的珍珠兩端串結成圓圓的項鏈，就是回環(huán)。這種修辭手法通過語序回環(huán)往復的巧妙配合，表現(xiàn)兩種事物或現(xiàn)象相互排斥或相互依存的辯證關系，它結構嚴密、上遞下接、語勢連綿、音律流暢，用之則可加深學生對客觀事物的認識和理解。例如在講授初三“黨在社會主義初級階段的基本路線”這一問題時，我是這樣復習提問的：“上一節(jié)課，我們學習了我國社會主義建設的宏偉目標，請同學們回憶一下，我國社會主義建設的宏偉目標是什么？”（學生答，略）接著，我

10、在學生回答的基礎上說：“要實現(xiàn)這個宏偉目標，就必須有正確的路線做指導，這條正確的路線就是黨在社會主義初級階段的基本路線。宏偉目標的提出依據(jù)的是我國的基本國情；基本國情決定我國還處于社會主義初級階段；社會主義初級階段是制定黨的基本路線的依據(jù)；堅持黨的基路線是實現(xiàn)社會主義宏偉目標的保證?！边@段語句，每句內部意思銜接，揭示了“宏偉目標基本路線”之間相互制約、相互依存的辯證關系，含義深刻，精辟警策。加之結構整齊勻稱，具有一種回環(huán)往復的音樂美，傳遞出和諧統(tǒng)一的美的節(jié)奏，使學生聽后情趣橫生。含蓄的美 語貴含蓄。含蓄就是含而不露、耐人尋味的語言風格。正如蘇東坡所云：“言有盡而意無窮者，天下之至言也?！逼涮攸c

11、表現(xiàn)在把烈火般的感情蘊蓄在冰冷的語言里，必須在細細體會之后才感到熾熱逼人；它不是直截了當?shù)財⑹?，而是曲曲折折地傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓人自去體味。在講授初二思想政治 “青春悄悄來”時，涉及到青春期心理、生理變化等問題。我針對這個班學生中出現(xiàn)的“早戀”現(xiàn)象，講起了這樣一件事：“今年秋末冬初，我家陽臺的花盆中，不知誰無意丟下一粒西瓜子。不幾天，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，花盆里竟然長出了嫩芽，而且一天一天地長高，變成了藤并開出了一簇簇小小的果花。過了不久，花謝了，居然也結出了蘋果般大小的西瓜。可惜沒過幾天，霜凍就來了，葉落盡了，小西瓜也長不大了。我這才明白：不該開花的時候開花，不該結果的

12、時候結果，是要受到自然生長規(guī)律的懲罰的。今天，發(fā)生在同學們中的一些事情又引起了我的思索，你們是否也從中得到了一些啟迪呢？”同學們聽后，頗有感觸，早戀現(xiàn)象在這個班竟慢慢地消失了。上面這件事，既含蓄又不虛假。我只是在結尾時看似輕描淡寫地點了一句，抓住了學生的心理特點。比喻生動形象，深入淺出，耐人咀嚼，發(fā)人深思。如果我正面直言說教，只會引起學生的對抗心理，結果會事與愿違。在具體的教育教學工作中，教師要富有激情，在授課語言上狠下功夫，或豪邁奔放、或婉約低沉、或含蓄不露，在課堂教學中以教師自身的情感體驗和優(yōu)美的課堂語言感染學生，達到情感滲透在教學中成功運用的目的。2、以情激學、提高學習積極性與其它學科相

13、比，思想政治課的教學有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，近年來，由于中考政治命題越來越活，學考脫節(jié)現(xiàn)象普遍存在，導致學生對思想政治課喪失信心。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應付，這就造成了政治課教學的惡性循環(huán)。作為一名政治教師，我也經歷了一番思想斗爭，但我堅信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫。夸美紐斯說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發(fā)起來的”。于是我開始嘗試用一些方法，引導學生學習，首先我運用了“情感滲透”教學法。 情感投資，以愛結情。蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他

14、同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”我利用課余時間經常深入學生中，對孩子們噓寒問暖，與學生們一起搞衛(wèi)生、說故事。學生遇到困難時，積極幫助其解決，這些很快贏得了學生的敬意和信任，我的話，他們也愛聽了。這大概就是“親其師，信其道”吧。 真情實話，以情誘學。我給初一學生上第一節(jié)課時，我問了幾個他們關心和好奇的問題：一是大家是否覺得隨著我們年紀的增長,我們在與異性同學交往時變得越來越別拗，不好意思？二是大家和原本沒有隔閡的父母變得生疏了些，容易和父母發(fā)生爭吵？學生聽完之后，很多同學馬上說就是這樣的，你怎么知道的？一雙雙驚訝的眼睛望著我，著急的想要知道答案。我望著孩子們天真

15、的眼神，告訴他們只要認真的學習政治課啊，就能從中找到答案。于是，學生就有了好奇，想要試驗老師的話。而在后來的教學過程中，我不斷地讓他們去實現(xiàn)自己想要的答案，學生學習的興趣自然也變得越來越濃厚。 3、以情明理 彰顯教學德育功能列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！辈还苁侵v概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對政治課的濃厚興趣。 語言含情，講活知識。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時注意語言的抑揚頓挫，娓娓道來，使學生們的情緒隨我的語調而變化。如講媽媽對子女的關懷時，我富有感情的為學生朗讀了游子吟，并逐句講解，同學們聽完后都想起每

16、天媽媽在臨行前嘮叨出門時要多加點衣服，騎車要小心等場面。當我問他們聽完這首小詩有什么感想或想起了什么場面時，學生紛紛有感而發(fā)，臉上掛著幸福的笑容。通過這個活動學生更能體會到父母嘮叨中包含的關愛和提醒。 故事滲情，吸引學生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，我就進行增補或系統(tǒng)形象化。如時傳祥，我用口頭和體態(tài)語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學生嘖嘖稱贊。講“為人民服務”的內容時，我適時地補充孔繁森的例子，描述他如何在大風雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個藏族孤兒。悲壯的語調，贊嘆的表情，形象的手勢象磁鐵般地吸引住學生，他們深深

17、地被英雄事跡所感動。 教具育情，形情交融。為了增強政治課的德育功能，我在舉例時結合學生身邊的例子，讓學生體會到故事就在觸手可摸得身旁。譬如在講哪些行為是尊重老師的行為，哪些行為是對老師的不尊重時，我列舉了這樣一個小故事：小明在快上課時看見李老師提著一塊小黑板正走向教室,于是主動跑上去幫李老師提到教室。上課時，小明聽了一會兒課就開始講小話，不時，還去扯前面女生的頭發(fā)。下課后，小明又和幾個同學聊起數(shù)學老師，他說我們的數(shù)學老師一天到晚總繃著臉，又黑，不如就叫“黑板”！他的話引得周圍的同學哄堂大笑。我讓學生從中去分辨哪些行為是尊重老師，哪些是不尊重的？既能讓學生明理，更能在故事中回歸生活，知道在生活中

18、如何與老師和睦相處。 4、以情導行 拉近師生距離思想政治課的任務，不僅是教給學生馬列主義基本知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高學生的思想政治覺悟。因此，我竭力以情感化，導之以行。 教師身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如講“關心他人”時，我視學生為自己的孩子一般，思想上鼓勵他們進步，主動當他們入團介紹人；學習上耐心輔導；有困難時及時伸出援手；在他們煩惱時，耐心聽他們的訴說。講“熱愛勞動”，在學校大掃除中，我不怕臟累干在前。發(fā)現(xiàn)教室有垃圾馬上拾起放在垃圾桶里，講桌臟了，立馬擦干凈。從我的行動中，同學們懂得了如何理論聯(lián)系實際。 以情啟思，明理踐行。如講“孝敬父母”的內容時，我列舉大量事例，表明父母對子女的慈愛之情，并引導學生們討論父母是怎樣關心自己的？同學們爭先恐后地述說父母在飲食、起居、學習等各方面對自己的關心。我又問：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室立即靜下來。一會兒，有個別同學說出了父母生日，但語氣還不大肯定。我嘆息道：“誰言寸草心，報得三春暉??！”我啟發(fā)大家：“想一想，怎樣報答父母生養(yǎng)之恩？不要口頭，而是要行動，一星期后向我匯報?！苯Y果沒過三天，就有不少同學對我講了他們如何幫助媽媽刷鍋碗、洗衣服，給媽媽