二年級下《玩具柜臺前的孩子》說課稿(1)

1、二年級下?玩具柜臺前的孩子?說課稿?玩具柜臺前的孩子?說課稿1：各位領導、評委、老師們;大家好!今天我執(zhí)教的?玩具柜臺前的孩子?一課是小學義務教育課程標準實驗教科書第四冊中的一篇課文 ,課文情節(jié)簡單、語言平實 ,但耐人尋味、發(fā)人深思 ,具有很強的教育性。文章描寫了一個懂得關愛父母 ,關愛他人的孩子小兵 ,旨在喚起大家關愛父母 ,關愛他人的意識 ,同時給予這樣的孩子以真摯的祝福和幫助。在設計這堂課的過程中 ,我努力凸現現代教學理念 ,轉換角色位置讓語言教學活動化、實踐化 ,充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力 ,他們創(chuàng)設情境 ,讓他們感同身受 ,自讀自悟 ,在學習語言的過程中積累文體 ,積淀精神 ,受到

2、中華優(yōu)良傳統的教育 ,使學生終生受益。在上課之前 ,我先通過簡單的小問題 “ “六一節(jié)你們是怎么度過的?有沒有收到禮物?拉近與孩子的距離 ,喚起他們表達的欲望 ,引出課題 ,這就是很大程度地喚起好奇心和讀書的欲望。教學過程中 ,我首先重識了識字教學 ,因為讓學生讀會、認會生字是低年級一樣很重要的任務 ,所以在初讀課文時 ,就讓學生充分讀書 ,讀準字音 ,并用男女生互讀 ,開火車組詞等方式檢查生字掌握情況 ,使學生在短時間內熟練掌握生字 ,為以后的課文理解打下了良好的根底。為了深入理解文章主旨 ,我抓住了兩點 ,一是小兵對汽車的喜歡 ,二是喜歡卻又不買的原因 ,這兩種對立的態(tài)度更讓學生感到疑惑不

3、解 ,于是我放手讓學生去讀 ,利用學生的親身體驗去理解詞語的含義讀出對汽車的喜愛 ,再讓學生帶著困惑自己去學習文章的對話局部 ,邊讀邊感受 ,邊讀邊交流 ,用分角色朗讀來體會人物的心理變化 ,通過朗讀自己去感受人物身上的閃光點 ,從而為孩子樹立正確的情感 ,態(tài)度和價值觀 ,為他們行為作出正確的引導。就在他們產生情感共嗚的同時 ,讓孩子親身去體驗 ,扮演相應的角色 ,分角色朗讀 ,充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性 ,孩子們有了體會 ,自然讀得有聲有色。這時 ,他們的情感到達高潮 ,產生了強烈的欲望 ,一把自己的玩具送他他 ,在這種心情下 ,領著孩子學習最后兩段 ,體會售貨員阿姨和女兒的愛心 ,學生有

4、親身感受讀起來更具聲情并茂。課文到這里結束了 ,但給人的深思絕不僅于此 ,所以我設計了一個拓展環(huán)節(jié) ,由小兵這個特例引開到所有家境貧寒但懂事好學的孩子 ,喚起孩子們對他們深切的敬意和幫助他們的愿望 ,這時讓他們去傾訴 ,去寫 ,恰恰符合他們一吐為快的要求 ,也到達了語言要重視寫話的要求 ,此時孩子們的情感到達了升華 ,語文的魅力也得到了較好的表達。這堂課 ,我努力實現語文工具性與人文性的統一 ,教學過程努力做到將封閉的課堂教學變?yōu)殚_放的教學 ,讓學生主動參與樂于探究 ,盡量實現知識與技能 ,過程與方法 ,情感態(tài)度與價值觀的三方面的整合。但在剛剛的實施過程中 ,由于自己的水平有限 ,有很多地方做

5、的不盡人意 ,未能完全到達預期的效果 ,我將在今后的教學中加以改良希望各位評委、老師們不吝賜教、批評指正 ,最后謝謝大家 ,祝大家工作順利、合家幸福。?玩具柜臺前的孩子?說課稿2：【教材分析】：“千教萬教教人求真 ,千學萬學學做真人。新課標第四冊第六單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來編選課文 ,誠信、孝敬父母貫穿始終 ,寓優(yōu)秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。第24課?玩具柜臺前的孩子?那么以對話的方式講述了一個關愛父母 ,關心他人的生動故事 ,側重母女、母子兩代人之間的關愛之情。因此 ,在教學過程中 ,我結合教材特點 ,在訓練語文根本素養(yǎng)的同時關注文本的價值取向 ,對學生進行思想道德品

6、質教育。關注與現實生活的聯系 ,將學生平時生活感受 ,融于閱讀實踐之中。(根據以上教材分析 ,我制定的教學目標是：)【教學目標】：1.會認11個生字。2.通過讀文 ,學習關愛父母 ,關愛他人的好品質。3.提高學生根本語文素養(yǎng) ,培養(yǎng)合作能力與交流的意識。教學重點：會認11個生字。教學難點：在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育?！驹O計思路】：?語文課程標準?強調：“以人為本是現代教育最根本的理念。因此 ,本課在教學設計中圍繞訓練學生語文根本素養(yǎng)展開教學 ,以“禮物為銜接教學流程各環(huán)節(jié)的情境線索。通過自讀自悟、情境對話等方式受到關愛父母、關心他人的思想教育 ,培養(yǎng)學生人文素養(yǎng) ,創(chuàng)新精神

7、,合作交流意識和想象能力。(我是這樣設計教學流程的。)一、營造氣氛翻開識字之門二、深入文本感受關愛之情三、情感互動拉近人物距離四、豐富文本回歸現實體驗【教學流程】：一、營造氣氛 ,翻開識字之門識字、寫字是1-2年級的教學重點。課程標準要求學生在小學階段應具有較強的獨立識字能力 ,運用多種方法識記生字。而在游戲中學 ,在情境中學 ,那么會增加識字的趣味性 ,調動學生的參與熱情 ,也會提升學生的接受效果。因此 ,上課伊始 ,我創(chuàng)設了一個老師“送禮物的情境。小朋友們都希望收到禮物 ,今天 ,老師會有禮物送給大家 ,也會為你們講一個發(fā)生在一個孩子身上的關于禮物的故事。同學們要獲得老師的禮物并不難 ,只

8、要認識這些生字 ,就會獲得漂亮的“小汽車。在學生的興趣被調動起來之后 ,我依次安排了“認識新朋友“找朋友“摘帽子“我是小老師“看看 ,聽聽、找找?guī)讉€環(huán)節(jié)。通過借助拼音識字、課文語境識字、去掉拼音檢驗、交流識字方法、字型字意檢測的過程 ,使學生體驗到識字的歡樂。到達學習穩(wěn)固促進運用的目的 ,實現本課識字目標。而教師送禮物 ,贈送紙汽車這一情境不但給學生的識字熱情以強烈的刺激 ,也與文中小男孩的經歷產生比照 ,翻開學生情感迸發(fā)的大門。二、深入文本 ,感受關愛之情?語文課程標準?特別提到：教學尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。同時要求：語文教育應重視熏陶感染作用 ,注重教學內容的價值取向

9、 ,尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此 ,在這一環(huán)節(jié)中我繼續(xù)最初的情境線索 ,同學們收到了老師的禮物 ,課文中的小朋友呢?以此 ,引導學生利用多媒體形象生動地感知課文 ,(播放課文動畫) ,邊看邊思考：讀了課文 ,你有什么樣的感受 ,試著用一個詞語來說說你的心情吧。學生對自己讀文后的感受暢所欲言?；颉案袆?,或“敬佩 ,無一不是學生內心的獨特感受。教師抓住時機追問學生“為什么會有這樣的感受呢 ,結合課文中的語句來說一說。讓學生帶著自己的感受 ,在配樂自由讀中 ,再一次走進文本 ,積淀情感。匯報中 ,發(fā)揮教師的主導作用 ,依據學生的發(fā)言 ,結合課文對話形式的特點 ,將課文歸納為三個場景 ,三次

10、對話 ,即場景一：媽媽買藥時 ,小男孩和售貨員阿姨的對話。場景二：媽媽買完藥后 ,媽媽、售貨員阿姨、小男孩三個人之間的對話。場景三：阿姨回家后 ,與自己女兒的對話。學生以小組的形式 ,選擇不同的場景 ,采用多種學習方式 ,協作交流 ,主動探究 ,在充滿個性的閱讀體驗中 ,體會不同人物的性格 ,感受人物的美好品質 ,受到情感熏陶 ,從而實現情感目標。如：場景一：小男孩和售貨員阿姨的對話 ,學生可通過看圖體會 ,形象表演 ,理解“目不轉睛“興奮“不要就等詞語的含義 ,使小男孩喜愛小汽車的神情躍然紙上 ,讓人更容易為下文中小男孩理解媽媽 ,心疼媽媽的行為所震撼。場景二：媽媽、售貨員阿姨、小男孩之間的

11、對話。學生可通過個性感悟 ,理解“搶“拉等詞語背后的人物心情 ,突破難點。也可通過人物對話讀 ,使為難的媽媽 ,善良的售貨員阿姨 ,以及懂事的小兵這三個人物的形象更加鮮明 ,流轉在三者之間的情感愛也顯得格外突出。場景三：售貨員阿姨和小女兒之間的對話 ,這一場景 ,人物之間沒有具體的語言 ,學生可通過想象 ,模擬人物的對話 ,在情境表演中 ,學生與小女孩關愛他人的心靈產生共鳴 ,情感目標的達成也就水到渠成了。三、情感互動 ,拉近人物距離?語文課程標準?強調：“對文學作品的欣賞要有體驗 ,體驗作品的情感并實現自己情感上的認同。在這里 ,把握時機 ,結合“禮物這一情境線索 ,利用在之前環(huán)節(jié)作為獎品獎

12、勵給學生的小汽車卡片。問學生：“小兵能不能收到小女孩送給他的禮物呢?我們把自己最想對小兵說的心里話寫在小汽車上送給小兵吧。在書寫實踐中 ,讓學生走近課文中的人物 ,讓他們的情感得以在筆端宣泄 ,將自己融入到愛的氣氛之中 ,更能體會到課文所強調的關愛之情。四、豐富文本 ,回歸現實體驗任何一個文本都不是孤立的 ,抓住文本與文本之間的聯系 ,是與其對話 ,生成核心意義的重要通道。課堂上 ,在肯定學生對小兵的情感體驗之后 ,引導學生背誦?游子吟?、?三字經? ,講述2019感動中國人物中換腎救母的田世國的故事。并借助信息技術手段 ,將希望工程、非典時期、印度洋海嘯事件 ,關愛老年人、殘疾人等社會現象中的動人畫面呈現在學生面前 ,學生從小教室進入到現實社會這一大課堂。在心靈受到震撼的同時 ,教師鼓勵學生利用多種媒體搜集更多的資料 ,圍繞“我能做什么 ,我要做什么展開討論。在之后的主題活動中相互交流 ,相信學生的成長是送給至親父母 ,送給社會群眾 ,送給他們未來人生的最好的禮物。正象在本課的最后 ,教師對學生寄予的期望：如果我們關愛地球上的植物 ,植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命 ,如果我們關愛地球上的動物 ,動物