思想政治課教學(xué)中信息技術(shù)輔學(xué)模式研究報(bào)告 (2)

1、思想政治課教學(xué)中信息技術(shù)輔學(xué)模式研究報(bào)告摘要 本課題從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討在思想政治課教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而總結(jié)出信息技術(shù)輔學(xué)的模式，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)中的真正價(jià)值,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞 思想政治課教學(xué)；信息技術(shù)；輔學(xué)模式 一、課題研究的背景 (一)信息技術(shù)在輔助教師教學(xué)方面已發(fā)揮巨大作用當(dāng)前，信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生的沖擊波越來(lái)越強(qiáng)烈，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在改變著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，思想政治課教學(xué)也不例外，教師們?cè)诮虒W(xué)中以信息技術(shù)為依托，應(yīng)用信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、.扮靚教學(xué)資源、突出教學(xué)重點(diǎn)、明晰知識(shí)結(jié)構(gòu)、

2、擴(kuò)展合作交流等方面發(fā)揮了巨大的作用。（二）思想政治課教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀在當(dāng)前的思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)用信息技術(shù)基本上還是以如何輔助自己的“教”為思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作，考慮更多的是如何讓信息技術(shù)輔“教”，以便順利完成教學(xué)任務(wù)，很少考慮運(yùn)用信息技術(shù)輔“學(xué)”，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這種在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)按照教師的思路和課件流程來(lái)實(shí)施的教學(xué)具有一定的普遍性。（三）新的課程理念呼喚信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)其在教學(xué)中的真正價(jià)值2001年教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）文件中提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要求新課程“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)

3、與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。據(jù)此本課題組認(rèn)為，信息技術(shù)不僅是教師的教學(xué)工具，更主要的應(yīng)成為學(xué)生的一種認(rèn)知工具，為學(xué)生獲取信息、參與教學(xué)、交流思想、情感體驗(yàn)、解決問(wèn)題服務(wù)，信息技術(shù)作為教學(xué)工具和手段，在思想政治課教學(xué)中的真正價(jià)值是輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、研究的理論思考（一）概念界定1. 輔學(xué)模式：輔學(xué)模式是指教師在課堂教學(xué)中輔助學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的一種有效的教學(xué)模式。輔學(xué)模式的“輔”體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，“學(xué)”體現(xiàn)學(xué)生的主體性，所以“輔” 、

4、“學(xué)”并重。2.思想政治課教學(xué)中“信息技術(shù)輔學(xué)模式”是指在思想政治課教學(xué)中，教師利用計(jì)算機(jī)多媒體及網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境，使學(xué)生在自然真切的情景中將政治理論觀(guān)點(diǎn)的學(xué)習(xí)化抽象為具體，學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受變?yōu)樽灾魈骄康慕虒W(xué)模式。（二）理論支撐1.人本主義學(xué)習(xí)理論：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育理念，認(rèn)為學(xué)生是有天賦學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造潛能的人。人本主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)并非教師以填鴨式嚴(yán)格強(qiáng)迫學(xué)生無(wú)助地、順從地學(xué)習(xí)枯燥乏味，而是在好奇心的驅(qū)使下去吸收任何有趣和需要的知識(shí)。2.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生不是由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸

5、對(duì)象，而是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。同時(shí)認(rèn)為教師不是知識(shí)的傳授者、灌輸者，而是學(xué)生自主建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。3.信息加工理論:：認(rèn)為學(xué)習(xí)是信息的接受、貯存和提取的過(guò)程；學(xué)習(xí)的結(jié)果是信息在頭腦中的表征；知識(shí)以命題網(wǎng)絡(luò)或產(chǎn)生式被表征；學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是信息的編碼。4.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)：教育部2004年3月頒發(fā)的普通初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))。三、研究對(duì)象初一和初二年級(jí)各兩個(gè)教學(xué)班。四、研究目標(biāo)教師在思想政治課教學(xué)中，通過(guò)課例分析、課件制作、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等逐漸探索出信息技術(shù)輔學(xué)的一般模式；通過(guò)這種輔學(xué)模式的實(shí)施以及效果評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的有效性。五、研究?jī)?nèi)容（一）“信息技術(shù)輔學(xué)”的模

6、式建構(gòu)（二）應(yīng)用信息技術(shù)輔學(xué)模式的效果評(píng)價(jià)。六、研究方法在研究過(guò)程中，我們以行動(dòng)研究為主，在研究過(guò)程中不斷地總結(jié)，修正實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方向。同時(shí)還輔以文獻(xiàn)資料法、觀(guān)察法、調(diào)查法等。七、研究步驟與過(guò)程（一）準(zhǔn)備階段：2011.052011.06 在開(kāi)題之初進(jìn)行深入的理論學(xué)習(xí)，對(duì)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究進(jìn)行宏觀(guān)的了解和把握，深入分析其教學(xué)過(guò)程中的汲取其中合理的內(nèi)核，為我所用。課題組四位成員進(jìn)行了三次的理論交流會(huì)，集思廣益，增強(qiáng)了課題的科學(xué)性和預(yù)見(jiàn)性。（二）實(shí)施階段：2011.072012.12，開(kāi)展有計(jì)劃的研究交流活動(dòng)，交流的內(nèi)容是課堂教學(xué)、教學(xué)論文、階段總結(jié)等等，以便對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及

7、時(shí)交流、調(diào)整，讓課題研究有一個(gè)良好的發(fā)展。開(kāi)展經(jīng)常性的課題研究情況調(diào)查，對(duì)課題存在的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以及時(shí)的解決。在課題運(yùn)作過(guò)程中，聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行理論輔導(dǎo)和操作指導(dǎo)，對(duì)課題研究的全過(guò)程進(jìn)行全程的幫助。這一過(guò)程分兩步走：第一步：2011.72012.5，著重進(jìn)行信息技術(shù)輔學(xué)模式的研究，進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)研究活動(dòng)。由課題組成員在不同階段分別講研究課、制作課件，聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)課例、課件進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，集全體課題組成員的智慧，總結(jié)出思想政治課教學(xué)中信息技術(shù)輔學(xué)的一般模式。第二步：2012.620012.12月，著重進(jìn)行信息技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)研究，開(kāi)展座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查，課題組成員共同編制調(diào)查表，老師負(fù)責(zé)發(fā)

8、放和回收（擬發(fā)放200份），課題組成員集中進(jìn)行分析。檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果。（三）總結(jié)階段：2013.012013.9課題總結(jié)、報(bào)告撰寫(xiě)、案例收集、資料匯編。在占有大量的第一手資料的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)北京教育學(xué)院社科系喬自潔教授和實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題總結(jié)，寫(xiě)出有一定理論水準(zhǔn)的結(jié)題報(bào)告和理論文章，為今后的實(shí)踐提供理論支持和經(jīng)驗(yàn)借鑒。八、研究成果(一)探索并初步形成了思想政治課教學(xué)中信息技術(shù)輔學(xué)的具體模式1.思想政治課教學(xué)中信息技術(shù)輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式這種輔學(xué)模式是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?？梢源蟠筇岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思想政治課教學(xué)中信息技術(shù)輔助

9、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式主要環(huán)節(jié)如下：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)（最適合于概念原理的學(xué)習(xí)）；學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)提出問(wèn)題假設(shè)；學(xué)生根據(jù)假設(shè)收集相關(guān)信息資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)之后，教師組織學(xué)生通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，充分享受信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)所帶來(lái)的愉悅，提高自主學(xué)習(xí)能力。2.思想政治課教學(xué)中信息技術(shù)輔助學(xué)生探究學(xué)習(xí)模式這種輔學(xué)模式是指在思想政治課教學(xué)中教師針對(duì)學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)，選取理論知識(shí)難點(diǎn)或與其相關(guān)的當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，借助信息技術(shù)，使學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，變接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)探

10、究學(xué)習(xí)。這種輔學(xué)模式主要環(huán)節(jié)如下：由教師創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題來(lái)組織學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)有的放矢。學(xué)生借助信息技術(shù)提供的資源探究，教師引導(dǎo)學(xué)生正確分析，。學(xué)生綜合各種信息，進(jìn)行加工整理、意義建構(gòu)，最后教師引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，完成探究任務(wù)。3.思想政治課教學(xué)中信息技術(shù)輔助學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式這種輔學(xué)模式是指教師針對(duì)學(xué)生孤立學(xué)習(xí)的弊端，選取理論價(jià)值較大、思維深度較深的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)原理，通過(guò)向?qū)W生提供專(zhuān)題資源以及協(xié)作和交流工具，變孤立學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，利于深化、鞏固理論知識(shí)。這種輔學(xué)模式主要環(huán)節(jié)如下：由教師選定經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)中理論深度

11、較大的主題。同伴互助學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好等方面的差異將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，一般以4至6人為宜。合作探究。交流小組內(nèi)部的每一個(gè)成員將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的信息、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與小組其他成員交流、共享。成果展示。利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，向其他學(xué)生展示自己聰明才智，交流、分享自己的探究成果。綜合評(píng)價(jià)。教師在對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二)學(xué)生在信息技術(shù)輔學(xué)中得到了發(fā)展學(xué)生在信息技術(shù)輔學(xué)中的效果評(píng)價(jià)采用了問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)信息技術(shù)輔學(xué)的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，我們?cè)O(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題分別為：信息技術(shù)輔學(xué)對(duì)課程內(nèi)容、信息技術(shù)應(yīng)用能

12、力、學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)效率的作用進(jìn)行了調(diào)查。1.學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施與分析問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施時(shí)間為2013年7月2日，以研究者直接到所在班級(jí)發(fā)放問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)收集問(wèn)卷的方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收問(wèn)卷100份，回收率為100%。信息技術(shù)輔學(xué)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)調(diào)查表： （%）問(wèn)題非常同意同意一般不同意1你認(rèn)為教室上課輔以計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式有助于你掌握課程內(nèi)容 2.你認(rèn)為信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的形式可以提高你的信息技術(shù)應(yīng)用能力 3.你認(rèn)為信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)可以提高你的學(xué)業(yè)成績(jī) 4.你認(rèn)為課堂上課輔以多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)的形式能提高你的學(xué)習(xí)效率 2.結(jié)果分析（1）有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量

13、（2）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 八、后續(xù)研究問(wèn)題的設(shè)想及反思（一）繼續(xù)加強(qiáng)個(gè)性化、特色化、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)。（二）多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的供給力和可滿(mǎn)足程度是以前和當(dāng)下任何學(xué)習(xí)條件所不能比擬的，其發(fā)展勢(shì)頭和對(duì)現(xiàn)實(shí)世界、對(duì)教育方式的深度影響還處于初期，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提供的創(chuàng)新平臺(tái)和創(chuàng)新環(huán)境，加速教育教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的融合，提升教學(xué)的創(chuàng)新品質(zhì)，是一個(gè)有待深入研究和實(shí)踐的課題，如開(kāi)發(fā)高質(zhì)量、個(gè)性化、開(kāi)放性的多媒體軟件，建設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源網(wǎng)站，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)等。（三）在課題研究過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，并不是所有的學(xué)生都適應(yīng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的，那么對(duì)于這部分學(xué)生又該培養(yǎng)他們?cè)鯓拥膶W(xué)習(xí)方式呢？如，在現(xiàn)有的為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)所提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于海量的學(xué)習(xí)資源無(wú)法進(jìn)行有效整合，學(xué)習(xí)者很難快速找到和定位自己所需要的學(xué)習(xí)資源。 （四）怎樣吸引更多的教師學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課題研究中，使他們既成為信息技術(shù)輔學(xué)的受益者，又成為信息技術(shù)輔學(xué)的建設(shè)者？課題研究盡管已近尾聲，但是我們還將堅(jiān)持“實(shí)踐即研究”的理念，繼續(xù)研究信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，繼續(xù)圍繞以上的問(wèn)題進(jìn)行扎實(shí)有效的研究。同時(shí)加強(qiáng)橫向聯(lián)系，與同行切磋，結(jié)合學(xué)校