教學六認真細則

1、后宅鎮(zhèn)中心小學教師教學“六認真”工作細則（要求）項目基本要求分層要求評價要點認真 備課（1）認真學習新課程標準，熟悉教材，了解學生，按要求制訂學期及各單元教學計劃。以教研組為單位一起制定。但“學情分析”每人分別撰寫。1符合“基本要求”和“分層要求”的，備課可以評價合格。2凡不能較好地達到“基本要求”和“分層要求”的，或有以下情況之一者，備課可以評價為基本合格或不合格：備課不及時，無教案就上課（即有缺、漏備現(xiàn)象）。備課過于簡單，對上課基本無效。整篇抄襲或使用舊教案或他人教案。（2）精心設計教案，做到教學目標明確（分教時），環(huán)節(jié)完整，內(nèi)容實在，重點突出，詳略得當，字跡清楚、文字規(guī)范；重視學生的自主

2、、探究、合作學習；有板書設計、練習設計；適當超前備課，切實為課堂教學服務。上崗3年內(nèi)教師詳案不少于80%， 35周歲以下不少于60%，35周歲以上不少于50%，縣學科帶頭人及以上骨干教師不少于40%。（3）認真進行教學反思，撰寫教學后記，要有分析、有體會、重實效、創(chuàng)特色。數(shù)量要求見“教科研考評細則”。（4）認真參加集體備課，按要求完成教研組內(nèi)的中心發(fā)言。35周歲以下教師要有書面中心發(fā)言稿。（5）作前指導與講評、單元檢測與講評都要單獨備課。技能課備課還需達到教研室規(guī)定的專門要求。項目基本要求分層要求評價要點認真上課（1）嚴格執(zhí)行課程計劃，遵守學校執(zhí)行課程計劃細則。1符合“基本要求”和“分層要求”

3、的，上課可以評價為合格。2凡不能較好地達到“基本要求”和“分層要求”的，或有以下情況之一者，上課可以評價為基本合格或不合格：違反課程計劃，或課上發(fā)生教育事故。校級評課或縣級教學調(diào)研上課評價等第低于“良好”。不上教研課，或無故拒絕教學管理人員隨堂聽課。學生課堂常規(guī)差，教師不采取或無力采取有效措施，導致課堂教學效率低下。（2）課前準備充分。上課精神飽滿，教態(tài)自然，教學基本功好。教學目標合理，方法靈活，重點突出，難點突破，思路清晰，實施有效教學，目標達成度好。上課使用普通話，使用規(guī)范的漢字。充分發(fā)揮學生的主體作用，重視學法指導，自主學習氣氛濃，參與面廣；重視當堂訓練，當堂完成課堂作業(yè)情況好。詳見各科

4、“課堂教學評估標準”。（3）認真上好各類公開課。積極承擔臨時性的匯報課、展示課。45周歲以下教師每學期上教研課1節(jié)，骨干教師每學期上校內(nèi)示范課12節(jié)。（4）積極使用現(xiàn)代教學技術。常規(guī)電教媒體如錄音機、投影儀等使用每周不少于4次，多媒體使用每學期不少于4次。項目基本要求分層要求評價要點認真布置與批改作業(yè)（1）依據(jù)各科課程標準，根據(jù)課堂教學實際，精心設計練習，精選習題，作業(yè)適量，難易適度，學生當堂完成課堂作業(yè)率高?！罢J真布置和批改作業(yè)”是實施有效教學的重要保障，每位教師都要認真按照“基本要求”做好這一項工作。1符合“基本要求”和“分層要求”的，作業(yè)可以評價為合格。2凡不能較好地達到“基本要求”和“

5、分層要求”的，或有以下情況之一者，作業(yè)可以評價為基本合格或不合格：作業(yè)本不齊，且無正當理由。作業(yè)量明顯不足，課本上習題未完成。錯批、漏批、訂正不復批等。制作類作業(yè)未要求學生完成，或?qū)W生完成后未批閱，或不記載成績，或成績記載不齊等。寒、暑假作業(yè)不批改，或批改不認真。平時作業(yè)（作文、練習卷）讓學生批改，且無正當理由。學生作業(yè)質(zhì)量較差，在同年級、同學科各班相比較中明顯差與其他班級。（2）作業(yè)形式多樣。書面作業(yè)格式規(guī)范，完成質(zhì)量好（按時、認真、獨立、正確）?？陬^作業(yè)、動手實踐作業(yè)等有布置、有檢查、有成績記載。（3）批改作業(yè)及時，細致，不錯批漏批，訂正有復批，對后進生有一定量的面批輔導。（4）批改作業(yè)認

6、真、文字規(guī)范，符號統(tǒng)一，成績用等級制，有適當?shù)暮喸u鼓勵；作文要重視眉批、總批結合，作好批改記錄，并及時評講反饋。（5）師生均要愛護作業(yè)本，妥善保管，期末考評結束后應及時將作業(yè)本全部發(fā)還給學生。（6）寒假和暑假作業(yè)要認真批改，并組織訂正。項目基本要求分層要求考核操作要點認真輔導（1）尊重學生，尤其要關心、愛護學習困難學生。“培優(yōu)輔差”是提高教學質(zhì)量的重要措施。每位教師都要認真做好這一項工作。從大面上看，語文、數(shù)學、英語老師要重點做好輔差工作，確保合格率達標。其他學科重點做好培優(yōu)工作，確保在各類競賽中取得好成績。1符合“基本要求”和“分層要求”的，輔導可以評價為合格。2凡不能較好地達到“基本要求”

7、和“分層要求”的，或有以下情況之一者，輔導可以評價為基本合格或不合格：無故無校級興趣小組或放心班輔導或輔導工作馬虎。因輔導學生而隨意不讓學生正常上課。輔導時發(fā)生教育事故如體罰或變相體罰（包括歧視、辱罵等）學生。輔導效果差，與平行班相比，教學質(zhì)量呈下降趨勢，或在市級調(diào)研、競賽中成績低于同類學校的平均水平。（2）面向全體學生，注重學生全面發(fā)展，努力做到因材施教，所任教學科班級優(yōu)秀率、合格率呈上升趨勢，合格率達標（語文、數(shù)學98%，其他各科95%）。（3）培優(yōu)輔差能堅持課內(nèi)外輔導相結合，方法科學，措施扎實。做好輔差記載，學困生跟蹤考核成績有進步（至少不退步）；輔導特長生有成效，參加競賽獲獎，或作品發(fā)

8、表，或能在學校重大活動中展示獲好評。（4）承擔并做好“興趣小組”等輔導工作。項目基本要求分層要求考評操作要點認真組織考試考查（1）能按要求進行單元檢測和期末考試，考試成績用等級制，不對學生排名次。考試、考查一般以教研組為單位組織命題、閱卷。1符合“基本要求”和“分層要求”的，考試可以評價為合格。2凡不能較好地達到“基本要求”和“分層要求”的，或有以下情況之一者，考試可以評價為基本合格或不合格：試卷命題抄襲原有試卷。監(jiān)考不嚴導致考場紀律松懈，或考前故意泄密影響考試信度。根據(jù)考試成績給學生排名次，造成不良影響。閱卷馬虎，有錯批漏批，質(zhì)量分析空泛、敷衍，成績記載不全。（2）要改進考試方式?？荚噧?nèi)容在

9、立足課本的基礎上，向?qū)W生的生活、向課外拓展；考試形式要在筆試的基礎上引入口試、實踐活動評價、讀書活動評價等，要在綜合測試的基礎上加大單項測試的力度；考試要求要在面向全體的基礎上突出分層區(qū)別對待，要給學生提供選擇試卷的機會（相對易、難的A、B卷中選一），要給學生有重新考試的機會。（3）考后認真做好閱卷、質(zhì)量分析、成績記載、評講反饋等工作，及時總結得失，采取彌補措施。（4）改進學生學習評價方式。評價觀念要更新，樹立通過評價促進學生發(fā)展的觀念，在評價學生現(xiàn)實狀況的基礎上重點關注對學生的發(fā)展趨向作指導；評價因素要在考試成績的基礎上全面了解學生各方面的情況，特別要關注學生平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、實踐活動

10、情況等；評價表達要多樣，在運用數(shù)據(jù)進行定量評價的基礎上突出運用語言等進行描述性評價。（5）技能組老師應根據(jù)課程標準要求做好平時考查和期末測試、綜合評價工作，要做好成績記載，并按“素質(zhì)報告單”的項目做好分項檢測工作。項目工基本要求分層要求考核操作要點認真組織課外活動（1）能根據(jù)學科特點，注意發(fā)展學生的個性、愛好，積極開展各類綜合實踐活動。詳見“學校全學期綜合實踐活動計劃”1符合“基本要求”和“分層要求”的，“活動”可以評價為合格。2凡不能較好地達到“基本要求”和“分層要求”的，或有以下情況之一者，“活動”可以評價為基本合格或不合格：無故拒絕接受學校中心活動的組織、管理、輔導等工作或工作馬虎。組織課外活動時，教育或管理不力，導致紀律松懈，造成不良影響或發(fā)生教育事故。（2）學校組織學生的集會、外出活動（如少年軍校、春游、看電影、外出參觀、帶隊比賽、假日小隊、野外考察等），承擔管理