有效教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展

1、j 一i有效教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展有效教學(xué)中的“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體 的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。將有效教學(xué) 理解為，花最少的時間使學(xué)生學(xué)會更多的知識，是錯誤的認識。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué) 素養(yǎng)為宗旨的，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)是否有效，是以學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是否得到了發(fā)展和提高為 判斷標(biāo)準的?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容包括：科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)方法和思維方法、價值觀、解決社會 及日常問題的決策、創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理和情感?？茖W(xué)素養(yǎng)包含了這 么多的內(nèi)容，每一個活動、每一節(jié)課都要落實所有的內(nèi)容是不可能的。在

2、教學(xué)活動中，如何 使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性？筆者結(jié)合蠟燭能燃燒多久一課的 教學(xué)，談?wù)剮c科學(xué)課堂中的有效教學(xué)策略。一、任務(wù)驅(qū)動激趣，抓牢目標(biāo)落實學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，學(xué)生在科學(xué)課上表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣是不可置疑的。但也不 能否認，我們會出現(xiàn)學(xué)生在實驗中只是在“玩”，并不是進行探究活動，學(xué)生和老師做的都 是“無用功”。小學(xué)生的好奇心是很強，教師提供的實驗器材，很容易成為學(xué)生玩的工具。 所以，我們教師在任務(wù)驅(qū)動中，應(yīng)盡量能引起學(xué)生足夠興趣的活動。蠟燭能燃燒多久一課中，活動所圍繞的問題，總能引發(fā)學(xué)生強烈的思維沖突，學(xué)生總是在矛盾中去引發(fā)新的問題。 學(xué)生對于杯中蠟燭的熄滅，原有的

3、經(jīng)驗是“杯中的空氣（氧氣）燒完了”，但一高一矮的蠟 燭燃燒實驗現(xiàn)象卻與其產(chǎn)生了矛盾，后續(xù)的活動就順利成章地開展了起來。二、優(yōu)化活動時間，突出最有價值的活動教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動開展的載體，沒有意義的教學(xué)內(nèi)容，是不可能引發(fā)有價值的教學(xué)活 動。我們的科學(xué)教學(xué)活動經(jīng)常有若干個具體的活動組成，本節(jié)課的具體活動如表1 1。這么多的活動，都要深入開展嗎？顯然 4040 分鐘的教學(xué)時間是不可能實現(xiàn)的。 各個具體活動的時間分配應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，將寶貴的時間放在核心活動上,一級標(biāo)題具體活動第一部分：杯中的氧氣燒完了嗎活動 A A、一支蠟燭在杯中能燃燒多久活動 B B、一咼一矮兩支蠟燭在杯中的燃燒情況活動 C C、

4、探討杯中的氧氣燒完了嗎？活動 D D 討論分析出現(xiàn)活動 B B 的實驗現(xiàn)象原因第二部分：保持蠟活動 E E、架空杯子留出空隙，杯中的蠟燭能持續(xù)燃燭繼續(xù)燃燒燒嗎活動 F F、討論分析架空杯子為什么蠟燭還是熄滅了2活動 G G 探討讓蠟燭持續(xù)燃燒的方法并用實驗驗證 活動 H H、匯報交流實驗報告表 1 1本節(jié)課的核心活動是設(shè)計并實施一個讓蠟燭持續(xù)燃燒的實驗，理解并領(lǐng)悟，空氣的流通 是保持蠟燭在杯中持續(xù)燃燒的必要條件，所以應(yīng)當(dāng)將更多的時間安排給“活動GG?！盎顒覤B需要讓學(xué)生親自動手實驗嗎？ “活動 BB的目的是引發(fā)學(xué)生第一次矛盾沖突：杯中的氧氣 燒完了，兩支蠟燭應(yīng)該同時熄滅！實際的實驗現(xiàn)象卻是高的

5、先熄滅，矮的后熄滅。把時間花 在這一思維沖突的思辨上，顯然更有價值。三、增強小組合作實效性策略小組活動的效果，在科學(xué)教學(xué)中對教學(xué)有效性的影響很大，如何增強小組合作的實效性？ 首先教師要讓小組明確活動的內(nèi)容和目的； 其次小組內(nèi)的責(zé)任分工要明確， 明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 和責(zé)任分工是進行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。在“小組合作學(xué)習(xí)”過程中，各成員應(yīng)有 明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并 明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進行。在這里， 值得提醒的是：“小組合作學(xué)習(xí)”目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努 力的方向。

6、這就要求小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其 他成員共同達到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度教學(xué)中，教師的教學(xué)理念影響著課堂教學(xué)的效果，科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念影響著 科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的形成。在學(xué)生的意識中，實驗沒有達到預(yù)期的結(jié)果是一次失敗的實驗， 學(xué)生們總是只顧著如何將實驗做成功，不會意識到實驗沒有達到預(yù)期結(jié)果工失敗。愛迪生尋 求燈絲材料的故事告訴我們，他成功地發(fā)現(xiàn)了16001600 種材料不適合做燈絲，而不是 16001600 多次的失敗。學(xué)生用吸、扇等方法進行保持蠟燭持續(xù)燃燒的實驗，由于材料、實驗操作諸多因素 的影響，出現(xiàn)實驗現(xiàn)象與預(yù)期結(jié)果

7、相背也是正常的，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生從實驗現(xiàn)象去 分析原因，而不要盲目地死盯著實驗結(jié)果，以“成敗論英雄”，能從“失敗”中分析原因， 看清表面現(xiàn)象背后的真相，是最大的“成功”。此時，學(xué)生的實驗是最“有效”的。四、合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使教學(xué)效果事半功倍教學(xué)手段是教學(xué)過程的五要素之一，教學(xué)過程的五要素是：教學(xué)指導(dǎo)思想、教師、學(xué)生、 教學(xué)信息（教學(xué)內(nèi)容）、教學(xué)媒體，其五者有著如下關(guān)系：教學(xué)媒體在教學(xué)過程中與教師、學(xué)生以及教學(xué)信息有著緊密聯(lián)系?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段在 教學(xué)過程中發(fā)揮出巨大的作用。實物展示臺在科學(xué)課堂的小組交流活動中，發(fā)揮其大屏幕的 優(yōu)勢，是小組的探究成果能和更多小組的同學(xué)交流共享，與傳統(tǒng)的口耳交流相比，信息的傳 遞和交換從量上以及質(zhì)都大大地提高了。3多媒體課件利用圖文、動畫相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供大量的感性