從心理語(yǔ)言學(xué)角度分析言語(yǔ)失誤及其在外語(yǔ)教學(xué)中的意義-教育文檔

1、從心理語(yǔ)言學(xué)角度分析言語(yǔ)失誤及其在外語(yǔ)教學(xué)中的意義“Youhavehissedmymysterylectures,Isawyoufightaliarinthebackquad.Youhavetastedthewholewarm.毫無(wú)疑問(wèn),這句話對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是沒(méi)有什么意義的,由于其在語(yǔ)義上完全說(shuō)不通.這句話其實(shí)是英語(yǔ)中非常著名的首音互換現(xiàn)象(Spoonerism),正確形式應(yīng)該是：“Youhavemissedmyhistorylectures,Isawyoulightafireinthebackquad.Youhavewastedthewholeterm.這句話威廉姆？斯本內(nèi)(W川amSpoon

2、er)教授在上課時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)的,由于他本人傾向于用這樣的方式說(shuō)話,也因此而著名,首音互換現(xiàn)象(spoonerism)就是由他的名字而來(lái).然而,這僅僅是口誤現(xiàn)象的其中一種.在心理語(yǔ)言學(xué)看來(lái),語(yǔ)言產(chǎn)生主要指的是口頭語(yǔ)言.研究言語(yǔ)產(chǎn)生的一個(gè)重要突破口就是研究言語(yǔ)失誤.然而,目前的多數(shù)研究都是關(guān)于言語(yǔ)失誤的自身特性,而非分析言語(yǔ)失誤的成因.本文主要介紹關(guān)于言語(yǔ)失誤的研究歷史,言語(yǔ)失誤的分類及心理學(xué)原因,并提出其在外語(yǔ)教學(xué)方面的意義.一、言語(yǔ)失誤的研究歷史言語(yǔ)失誤是指第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在使用第二語(yǔ)言進(jìn)行口頭交際時(shí),由于緊張而產(chǎn)生的不符合句法、語(yǔ)法的非正常言語(yǔ).對(duì)于言語(yǔ)失誤的科學(xué)分析,始于Fromkin(197

3、1)在七十年代早期起發(fā)表的一篇文章?特異話語(yǔ)的非特異性質(zhì)?(TheNon-anomalousNatureofAnomalousUtterance).這篇文章講述了如何在語(yǔ)言論據(jù)建設(shè)中使用言語(yǔ)失誤,以此觀察語(yǔ)言單位在言語(yǔ)產(chǎn)生中的作用,并且論證了言語(yǔ)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)主要來(lái)自于觀察言語(yǔ)失誤.這篇文章標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代一一在很長(zhǎng)一段時(shí)期,科學(xué)界對(duì)于言語(yǔ)失誤都是持疑心的態(tài)度一一的結(jié)束.首先從心理語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)研究言語(yǔ)失誤的是Meringer和Mayer(1895/1978).在我們生活的周圍環(huán)境中,口誤是廣泛存在的,Fromkin和Rodman(1978:165-166)曾說(shuō)：“說(shuō)話過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)口誤.科學(xué)家保

4、守?cái)?shù)據(jù)表示,言語(yǔ)失誤出現(xiàn)的頻次平均來(lái)說(shuō)是1800詞/個(gè).關(guān)于言語(yǔ)失誤的第一部心理語(yǔ)言學(xué)著作中囊括了8000個(gè)錯(cuò)誤個(gè)案(Meringer&Mayer,1895),Freud關(guān)于言語(yǔ)失誤的心理學(xué)著作隨后問(wèn)世并成為經(jīng)典之作.Meringer不是對(duì)口誤反映語(yǔ)言產(chǎn)生和變化現(xiàn)象感興趣的第一人,然而,Meringer在收集語(yǔ)料和分析語(yǔ)料方面花費(fèi)了更多時(shí)間精力,為這一方面的后人提供了資源極其豐富的語(yǔ)料庫(kù).Fromkin將語(yǔ)言綜合理論和錯(cuò)誤系統(tǒng)加以聯(lián)系,通過(guò)構(gòu)建“話語(yǔ)生成器的行為模型,將語(yǔ)言放入具有說(shuō)服力并且十分簡(jiǎn)單的心理體系之中.Maclay等在對(duì)自然語(yǔ)言的言語(yǔ)失誤進(jìn)行分析之后,指出停頓是最常見(jiàn)的言語(yǔ)失誤.言

5、語(yǔ)失誤主要的分析根底是戈萊特(Garrett,1988)和卡特勒(Cutler)關(guān)于“詞綴和“功能詞在句中“換位現(xiàn)象的分析.目前國(guó)內(nèi)對(duì)于言語(yǔ)失誤方面進(jìn)行討論的論文和著作,主要集中在兒童語(yǔ)言習(xí)得和失語(yǔ)癥上.二、言語(yǔ)失誤的類型從言語(yǔ)表達(dá)來(lái)說(shuō),言語(yǔ)失誤分為兩種類型：停頓pause和口誤slipsofthetongue.在現(xiàn)實(shí)生活中,人們經(jīng)常將言語(yǔ)失誤和口誤混為一談,甚至將口誤和方言畫(huà)上等號(hào).實(shí)際上,口誤是言語(yǔ)失誤的典型案例.口誤是指沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人在和他人口語(yǔ)溝通時(shí)表達(dá)錯(cuò)誤的現(xiàn)象.我們可以這樣區(qū)分言語(yǔ)失誤和口誤：第一,說(shuō)話人應(yīng)完全掌握目標(biāo)語(yǔ)言.也就是說(shuō),說(shuō)話人應(yīng)很好地知曉運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)那么.例如

6、：對(duì)于一個(gè)僅僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)兩個(gè)月,對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法根本一無(wú)所知的中國(guó)學(xué)習(xí)者而言,他在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)犯的錯(cuò)誤不屬于口誤.第二,口誤是間或發(fā)生的.說(shuō)話人總是使用一種專門(mén)的方式說(shuō)話,這種情況不屬于口誤.比方：說(shuō)話人在說(shuō)目標(biāo)語(yǔ)時(shí)某個(gè)單詞選取了和目標(biāo)與含義相同、發(fā)音不同的方言.第三,一定的表達(dá)歧義,即沒(méi)有表達(dá)想要說(shuō)的意思.有些人會(huì)成心使用錯(cuò)誤表達(dá),此時(shí),雖然言語(yǔ)表達(dá)是錯(cuò)誤的,卻表達(dá)了說(shuō)話人的言語(yǔ)表達(dá)目的,這種情形下的使用錯(cuò)誤表達(dá)來(lái)傳遞表達(dá)目的不是歧義.Fromkin將口誤分成八類：轉(zhuǎn)移,交換,提前,延續(xù),增加,減少,代替和混合.在轉(zhuǎn)移shift中,一個(gè)言語(yǔ)片段出現(xiàn)在不該出現(xiàn)的位置.例如：Thatssoshellbere

7、adyincaseshedecidetohitsit.在這個(gè)句子中,動(dòng)詞decide而不是“hit應(yīng)該是動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式,也就是說(shuō),第三人稱單數(shù)的“s出現(xiàn)在了不該出現(xiàn)的位置.交換(exchange)就是兩個(gè)轉(zhuǎn)移,也就是說(shuō),兩個(gè)語(yǔ)言單位互換了位置.提前(anticipation)就是在位置正確的前提下,后面的言語(yǔ)片段代替了前面的言語(yǔ)片段.例如：“bakemybike應(yīng)該是“takemybike.延續(xù)(perserveration)和提前相反.增力口(addition)和減少(deletion)相反,例如：“Ididntexplainthisclarefullyenough.應(yīng)該是Ididnt

8、explainthiscarefullyenough.代替(substitution)是說(shuō)某個(gè)語(yǔ)言片段被侵入者代替.代替和轉(zhuǎn)移、交換的區(qū)別在于這個(gè)侵入者是不是來(lái)自句子本身.關(guān)于混合(blend)的例子是,在thechildislookingtobespaddled中,“spaddled應(yīng)該是“spanked或者paddled.三、言語(yǔ)失誤的成因1 .Freud認(rèn)為,所有的言語(yǔ)失誤都是有意識(shí)語(yǔ)言輸出受到無(wú)意識(shí)的被壓制的想法的侵?jǐn)_造成的.換句話說(shuō),在同一時(shí)刻,大腦中有兩到三個(gè)甚至更多的想法,當(dāng)然,我們只想表達(dá)一個(gè)想法,在某些情況下,我們的語(yǔ)言輸出會(huì)揭露我們潛意識(shí)里的想法,由此引起口誤.在日常生活中

9、,經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況,比方：叫錯(cuò)人名,或者記不起別人的名字.在公眾場(chǎng)合,叫錯(cuò)人名很為難,但是這也恰恰反映了這個(gè)人對(duì)于你來(lái)說(shuō)不那么重要或者你對(duì)他/她有壞印象.2 .對(duì)于心理詞匯位置靠近的單詞或短語(yǔ)來(lái)說(shuō),即使我們確實(shí)從心理詞匯庫(kù)中選出了正確的單詞,和目標(biāo)音素相似的音素有可能會(huì)被選中從而造成口誤.例如：?jiǎn)卧~“fat和“vat,“vat可能會(huì)發(fā)音成f?Vt,/f/和/v/都是唇齒音和摩擦音,唯一的不同是/f/是清音,/v/是濁音.3 .母語(yǔ)的負(fù)遷移.以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),漢語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)的負(fù)遷移是言語(yǔ)失誤的原因之一.英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法大相徑庭,例如：一個(gè)已經(jīng)通過(guò)HSKA級(jí)的美國(guó)女孩有一天從動(dòng)物園回

10、來(lái),她對(duì)朋友說(shuō)：“我今天在動(dòng)物園見(jiàn)到很多猴子們.在這里,為了表達(dá)猴子的復(fù)數(shù),她加了“們.4 .其他引起言語(yǔ)失誤的原因還有情感因素.據(jù)語(yǔ)言學(xué)家觀察,口誤最容易在人們感到疲勞、緊張或醉酒時(shí)產(chǎn)生(Jay,2003),也就是說(shuō),當(dāng)說(shuō)話人過(guò)于興奮、憤怒、開(kāi)心或者傷心的時(shí)候,傾向于出現(xiàn)言語(yǔ)失誤.止匕外,注意力的缺乏也會(huì)導(dǎo)致言語(yǔ)失誤.四、言語(yǔ)失誤對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的意義一般認(rèn)為話語(yǔ)錯(cuò)誤反映了語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況,并且揭示了語(yǔ)言形成的根本機(jī)制.研究言語(yǔ)失誤可以更好地掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的總體語(yǔ)言水平,同時(shí)能夠更好地提升外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和自覺(jué)性.在語(yǔ)言輸出之前,由于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者沒(méi)有足夠的相關(guān)詞匯量,或者由于發(fā)音不準(zhǔn)確,導(dǎo)致執(zhí)行受阻.對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)