小學教學管理工作小結

1、小學教學管理工作小結 2008-06-24 07:57教學管理是一項任重道遠的工作。在上級主管部門的直接領導下，我鎮(zhèn)以全面推進素質教育為目標，突出實施課程改革和提升教育質量兩大重點，扎扎實實開展這項工作。在工作中，我們針對本鎮(zhèn)的實際情況，采用了四“以”策略，使學校教學管理工作上了一個臺階。 一、以備課制度改革為載體，提高廣大教師的教學反思能力。 備課是一個很老的話題，更應該是一個常新的話題。要不要備課？為什么要備課？怎樣備課？常會引起我們的思考。每當期末時，我們都要履行一項常規(guī)管理工作，那就是檢查教師的備課筆記本，有時在學期的中途也要抽查一次，年復一年地做著，感覺是應該的，如哪一年不這樣做，教

2、師驚訝，我們管理者也感到十分的不踏實。可我們是否思考過，這樣做的效果有多大？我們經常說減負增質，那為什么不能使教師的備課工作也有這樣的實效呢？作為學校的管理者，我們清楚地認識到這一點：教師是學校的生命力，擁有優(yōu)秀的教師就是學校發(fā)展的希望，讓教師更好地發(fā)展，則是學校向更好的方向發(fā)展的關鍵。為此，本著“既能減輕教師的過重負擔，又能促進教師專業(yè)成長”的原則，08學年第二學期我校重新制定了各學科的教學常規(guī)要求；尤其是備課要求力求與新的課程理念結合起來，與新課程改革結合起來，積極鼓勵廣大教師平時多交流，提倡資源共享，備課重創(chuàng)新，重反思。 1、減輕負擔，促進交流。 為減輕廣大教師的“課業(yè)負擔”，真正使備課

3、服務于課堂，使教師受益于備課，我校在XX年月制定并實行了XX小學常規(guī)教學實施辦法。該辦法以促進教師專業(yè)成長及資源共享為宗旨，試圖改變以往教師們“一味埋頭苦寫”的陋習，提倡教師們利用電子備課室開展電子備課，任教同一教材的教師之間可進行廣泛地教學交流與合作。一個學期的嘗試，使好多參與此項活動的教師嘗到了甜頭，他們覺得自己精心設計的教案多了，共享教案上的修改意見實了，教學后的反思深了很顯然，與以往一樣，備課時間沒有增多，但教師們覺得備課的“量”減了，“質”增了，走進課堂的自信心更足了。2、隨機檢查，重視反饋。 為了使備課真正為課堂服務，我們采用了隨機抽查及教研組的專項檢查等形式加強備課管理。月，中心

4、校共對全鎮(zhèn)各小學抽查三次，各校自查共查二次。這些檢查記錄完整，檢查重反饋。月，縣常規(guī)檢查后，各校不但對檢查情況作了總結和反饋，而且XX校針對教學隨筆的撰寫還向老師們提出了一系列建議：A撰寫教學隨筆應該成為廣大教師，尤其是中青年教師的一大教學習慣；B撰寫教學隨筆，沒有規(guī)范可循，沒有章法可依，只求能真實記錄教學中的所見所聞、所思所想。C撰寫教學隨筆不為檢查，不為裝飾，重要的是反思自己的教學行為，能為后續(xù)的教學活動提供更多值得借鑒的東西。D教學隨筆的撰寫一般可采用：片斷實錄式、案例分析式、敘事研究式、相關鏈接式、反思雜感式等多種形式。 一年來，我們發(fā)現很多教師，尤其是許多中青年教師，由于備課效率提高

5、了，漸漸地養(yǎng)成了記教學隨筆的習慣。二、以先進教研組評比為載體，加強校本教研制度的建設。 教研組是學校開展教研活動的基本單位，是校本教研中的主力軍。一個學校如果每個教研組都能正常有序地開展教研活動，那么，校本教研必然紅紅火火。為此，中心校圍繞數學生活化課題及在閱讀教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力課題，倡導以校為本的教研制度，開發(fā)各校教研組的潛能，通過開展“先進教研組”評比活動激發(fā)各教研組的生機，從而加強校本教研制度的建設。 1、制定評比細則，全面評估工作業(yè)績。 為規(guī)范各校教學工作的管理，在今年月中心校出臺了XX小學教學常規(guī)考核制度。該考核制度從“制定與實施計劃”、“工作態(tài)度及成員組織”、“基礎工作的完成

6、情況”、“工作實績”四個大方面及十七個小項目對各校教學工作進行全面的考評。該制度明確規(guī)定了每個學校教研組的職能。制度的出臺，使每個學校教研組明確了工作方向與要求，使得教研活動向計劃化、規(guī)范化、科學化發(fā)展。 2、重過程管理，切實提高活動成效。 在考核制度的督促及中心校領導的引導下，各校教研組長認真組織教研活動，做到了時間、地點、人員、內容、主持人"五落實"。對于組內開設的常規(guī)課、示范課、研討課等公開課，鼓勵人人參與聽課、評課，并形成了一定的教研氛圍。在此基礎上，各校教研組發(fā)揚團隊精神，力爭根據本校教師的年齡結構、教學特點開展富有個性的活動。如蘇東五小高段語文組集中了本校的中青

7、年骨干教師，開展經常性的隨堂聽課活動?！敖M內聽課不設防，聽課以后交流忙”是該校教研組活動的真實寫照。而低段數學與語文組剛好在實施新課程，在教學中有許多共性的問題，兩個組就經常在一起活動與研討除此之外，各校還經常性地組織開展富有情趣的學生競賽活動，使教研活動更富有朝氣。 為了使校本教研常抓常新，從月起，我們設想在繼承和發(fā)揚以往行之有效的教研活動方式的同時，各校教研組對本?；顒拥男问竭M行不斷的創(chuàng)新。我們要將“學術沙龍式、對比教學式、課例分析式、課題研究式”等多種活動形式采納進來，便教研活動更具活力和實效。 三、以全校課堂教學技能競賽活動為載體，搭建骨干教師成長交流的舞臺。 課堂是所有教學改革和教學

8、理念的主要落腳點。為了深化基礎教育課程改革，牢牢抓住課改實驗契機，立足課堂，積極探索與構建課堂教學的新模式，我校每個學期都有計劃地開展課堂教學觀摩活動，并以此為載體，搭建骨干教師成長交流的舞臺。 1、多層推薦。 為給更多的骨干老師以課堂展示的機會，也為了引領更多的青年教師投入到課改的熱潮中來，我們采取了多層推薦的辦法來確定公開課人選。即自我推薦、教研組推薦、各校推薦相結合，凡是有潛力的青年教師采用校教導處拉一把、校領導扶一把的辦法，鼓勵其公開亮相；凡是已形成教學特色的骨干教師則是給予一定的示范要求。這樣一來，確實涌現出了一批有沖勁有特色的中青年教師自信地投入到了全鎮(zhèn)的課堂教學展示活動中去。據統(tǒng)

9、計，在XX月舉行的新課程課堂教學技能競賽活動中，全鎮(zhèn)共有六名教師閃亮登場，其學科涉及語文、數學、品德與生活、科學四門學科。2、確保質量。 作為全鎮(zhèn)的課堂教學技能競賽活動，課改是主旋律，而質量是生命。為此，同一學科的，同一年段的，同一學校的，或者同是在實施新課程的教師，都投入到公開課的準備工作中來；作為具有指導任務的教導處主任，也責無旁貸地參與了各位執(zhí)教老師的公開課的準備工作：或是中肯地指出試教中存在的問題，或是提出一些教學建議，或是提供一些教學策略。因此，雖然在這些觀摩活動中，執(zhí)教的老師既有各校的骨干教師，也有走上講臺不滿三年的新教師，但每一堂課無一不是精心設計及富有個性的：有的側重展示教學活

10、動的情趣化，有的關注學習過程的研究性，有的重在引導學生體驗學習的成功與快樂這些個性鮮明的課堂教學讓參加觀摩的老師深感新課程新理念新課堂的魅力與活力。難怪有一位教師在評課中深有感觸地說：“教師們，讓課改的春風吹拂，讓課改的春雨飄灑，讓課改的春意蕩漾，讓課改的春色滿園！只要我們不斷探索，我們的課堂將永遠春意盎然！”在這些活動中，我們同時也得到了縣教研員的充分肯定，這更給全鎮(zhèn)教師開展課改注入了新的信心與活力。3、加強反思。 如果說公開課體現外顯性，注重對廣大教師的示范作用，那么，教學反思則更體現內隱性，是促進教師個人專業(yè)成長的極佳途徑。凡是參與公開課展示的教師，中心校都鼓勵其及時撰寫教學反思或案例，并把這些文章向縣教研網進行投遞，或參與各級的案例評比。在近半年時間里，我鎮(zhèn)共有XX份文本性試題、XX份教學反思、XX篇教育故事、XX篇教學設計分別在縣以上獲獎。 四、以“青年成才行動”為載體，促進廣大青年教師的健康成長。 為了適應教育形勢