小學(xué)教學(xué)管理工作小結(jié)

1、小學(xué)教學(xué)管理工作小結(jié) 2008-06-24 07:57教學(xué)管理是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作。在上級(jí)主管部門的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我鎮(zhèn)以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，突出實(shí)施課程改革和提升教育質(zhì)量兩大重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)開展這項(xiàng)工作。在工作中，我們針對本鎮(zhèn)的實(shí)際情況，采用了四“以”策略，使學(xué)校教學(xué)管理工作上了一個(gè)臺(tái)階。 一、以備課制度改革為載體，提高廣大教師的教學(xué)反思能力。 備課是一個(gè)很老的話題，更應(yīng)該是一個(gè)常新的話題。要不要備課？為什么要備課？怎樣備課？常會(huì)引起我們的思考。每當(dāng)期末時(shí)，我們都要履行一項(xiàng)常規(guī)管理工作，那就是檢查教師的備課筆記本，有時(shí)在學(xué)期的中途也要抽查一次，年復(fù)一年地做著，感覺是應(yīng)該的，如哪一年不這樣做，教

2、師驚訝，我們管理者也感到十分的不踏實(shí)。可我們是否思考過，這樣做的效果有多大？我們經(jīng)常說減負(fù)增質(zhì)，那為什么不能使教師的備課工作也有這樣的實(shí)效呢？作為學(xué)校的管理者，我們清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：教師是學(xué)校的生命力，擁有優(yōu)秀的教師就是學(xué)校發(fā)展的希望，讓教師更好地發(fā)展，則是學(xué)校向更好的方向發(fā)展的關(guān)鍵。為此，本著“既能減輕教師的過重負(fù)擔(dān)，又能促進(jìn)教師專業(yè)成長”的原則，08學(xué)年第二學(xué)期我校重新制定了各學(xué)科的教學(xué)常規(guī)要求；尤其是備課要求力求與新的課程理念結(jié)合起來，與新課程改革結(jié)合起來，積極鼓勵(lì)廣大教師平時(shí)多交流，提倡資源共享，備課重創(chuàng)新，重反思。 1、減輕負(fù)擔(dān)，促進(jìn)交流。 為減輕廣大教師的“課業(yè)負(fù)擔(dān)”，真正使備課

3、服務(wù)于課堂，使教師受益于備課，我校在XX年月制定并實(shí)行了XX小學(xué)常規(guī)教學(xué)實(shí)施辦法。該辦法以促進(jìn)教師專業(yè)成長及資源共享為宗旨，試圖改變以往教師們“一味埋頭苦寫”的陋習(xí)，提倡教師們利用電子備課室開展電子備課，任教同一教材的教師之間可進(jìn)行廣泛地教學(xué)交流與合作。一個(gè)學(xué)期的嘗試，使好多參與此項(xiàng)活動(dòng)的教師嘗到了甜頭，他們覺得自己精心設(shè)計(jì)的教案多了，共享教案上的修改意見實(shí)了，教學(xué)后的反思深了很顯然，與以往一樣，備課時(shí)間沒有增多，但教師們覺得備課的“量”減了，“質(zhì)”增了，走進(jìn)課堂的自信心更足了。2、隨機(jī)檢查，重視反饋。 為了使備課真正為課堂服務(wù)，我們采用了隨機(jī)抽查及教研組的專項(xiàng)檢查等形式加強(qiáng)備課管理。月，中心

4、校共對全鎮(zhèn)各小學(xué)抽查三次，各校自查共查二次。這些檢查記錄完整，檢查重反饋。月，縣常規(guī)檢查后，各校不但對檢查情況作了總結(jié)和反饋，而且XX校針對教學(xué)隨筆的撰寫還向老師們提出了一系列建議：A撰寫教學(xué)隨筆應(yīng)該成為廣大教師，尤其是中青年教師的一大教學(xué)習(xí)慣；B撰寫教學(xué)隨筆，沒有規(guī)范可循，沒有章法可依，只求能真實(shí)記錄教學(xué)中的所見所聞、所思所想。C撰寫教學(xué)隨筆不為檢查，不為裝飾，重要的是反思自己的教學(xué)行為，能為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供更多值得借鑒的東西。D教學(xué)隨筆的撰寫一般可采用：片斷實(shí)錄式、案例分析式、敘事研究式、相關(guān)鏈接式、反思雜感式等多種形式。 一年來，我們發(fā)現(xiàn)很多教師，尤其是許多中青年教師，由于備課效率提高

5、了，漸漸地養(yǎng)成了記教學(xué)隨筆的習(xí)慣。二、以先進(jìn)教研組評(píng)比為載體，加強(qiáng)校本教研制度的建設(shè)。 教研組是學(xué)校開展教研活動(dòng)的基本單位，是校本教研中的主力軍。一個(gè)學(xué)校如果每個(gè)教研組都能正常有序地開展教研活動(dòng)，那么，校本教研必然紅紅火火。為此，中心校圍繞數(shù)學(xué)生活化課題及在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力課題，倡導(dǎo)以校為本的教研制度，開發(fā)各校教研組的潛能，通過開展“先進(jìn)教研組”評(píng)比活動(dòng)激發(fā)各教研組的生機(jī)，從而加強(qiáng)校本教研制度的建設(shè)。 1、制定評(píng)比細(xì)則，全面評(píng)估工作業(yè)績。 為規(guī)范各校教學(xué)工作的管理，在今年月中心校出臺(tái)了XX小學(xué)教學(xué)常規(guī)考核制度。該考核制度從“制定與實(shí)施計(jì)劃”、“工作態(tài)度及成員組織”、“基礎(chǔ)工作的完成

6、情況”、“工作實(shí)績”四個(gè)大方面及十七個(gè)小項(xiàng)目對各校教學(xué)工作進(jìn)行全面的考評(píng)。該制度明確規(guī)定了每個(gè)學(xué)校教研組的職能。制度的出臺(tái)，使每個(gè)學(xué)校教研組明確了工作方向與要求，使得教研活動(dòng)向計(jì)劃化、規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展。 2、重過程管理，切實(shí)提高活動(dòng)成效。 在考核制度的督促及中心校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下，各校教研組長認(rèn)真組織教研活動(dòng)，做到了時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容、主持人"五落實(shí)"。對于組內(nèi)開設(shè)的常規(guī)課、示范課、研討課等公開課，鼓勵(lì)人人參與聽課、評(píng)課，并形成了一定的教研氛圍。在此基礎(chǔ)上，各校教研組發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，力爭根據(jù)本校教師的年齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)特點(diǎn)開展富有個(gè)性的活動(dòng)。如蘇東五小高段語文組集中了本校的中青

7、年骨干教師，開展經(jīng)常性的隨堂聽課活動(dòng)?！敖M內(nèi)聽課不設(shè)防，聽課以后交流忙”是該校教研組活動(dòng)的真實(shí)寫照。而低段數(shù)學(xué)與語文組剛好在實(shí)施新課程，在教學(xué)中有許多共性的問題，兩個(gè)組就經(jīng)常在一起活動(dòng)與研討除此之外，各校還經(jīng)常性地組織開展富有情趣的學(xué)生競賽活動(dòng)，使教研活動(dòng)更富有朝氣。 為了使校本教研常抓常新，從月起，我們設(shè)想在繼承和發(fā)揚(yáng)以往行之有效的教研活動(dòng)方式的同時(shí)，各校教研組對本?；顒?dòng)的形式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。我們要將“學(xué)術(shù)沙龍式、對比教學(xué)式、課例分析式、課題研究式”等多種活動(dòng)形式采納進(jìn)來，便教研活動(dòng)更具活力和實(shí)效。 三、以全校課堂教學(xué)技能競賽活動(dòng)為載體，搭建骨干教師成長交流的舞臺(tái)。 課堂是所有教學(xué)改革和教學(xué)

8、理念的主要落腳點(diǎn)。為了深化基礎(chǔ)教育課程改革，牢牢抓住課改實(shí)驗(yàn)契機(jī)，立足課堂，積極探索與構(gòu)建課堂教學(xué)的新模式，我校每個(gè)學(xué)期都有計(jì)劃地開展課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，并以此為載體，搭建骨干教師成長交流的舞臺(tái)。 1、多層推薦。 為給更多的骨干老師以課堂展示的機(jī)會(huì)，也為了引領(lǐng)更多的青年教師投入到課改的熱潮中來，我們采取了多層推薦的辦法來確定公開課人選。即自我推薦、教研組推薦、各校推薦相結(jié)合，凡是有潛力的青年教師采用校教導(dǎo)處拉一把、校領(lǐng)導(dǎo)扶一把的辦法，鼓勵(lì)其公開亮相；凡是已形成教學(xué)特色的骨干教師則是給予一定的示范要求。這樣一來，確實(shí)涌現(xiàn)出了一批有沖勁有特色的中青年教師自信地投入到了全鎮(zhèn)的課堂教學(xué)展示活動(dòng)中去。據(jù)統(tǒng)

9、計(jì)，在XX月舉行的新課程課堂教學(xué)技能競賽活動(dòng)中，全鎮(zhèn)共有六名教師閃亮登場，其學(xué)科涉及語文、數(shù)學(xué)、品德與生活、科學(xué)四門學(xué)科。2、確保質(zhì)量。 作為全鎮(zhèn)的課堂教學(xué)技能競賽活動(dòng)，課改是主旋律，而質(zhì)量是生命。為此，同一學(xué)科的，同一年段的，同一學(xué)校的，或者同是在實(shí)施新課程的教師，都投入到公開課的準(zhǔn)備工作中來；作為具有指導(dǎo)任務(wù)的教導(dǎo)處主任，也責(zé)無旁貸地參與了各位執(zhí)教老師的公開課的準(zhǔn)備工作：或是中肯地指出試教中存在的問題，或是提出一些教學(xué)建議，或是提供一些教學(xué)策略。因此，雖然在這些觀摩活動(dòng)中，執(zhí)教的老師既有各校的骨干教師，也有走上講臺(tái)不滿三年的新教師，但每一堂課無一不是精心設(shè)計(jì)及富有個(gè)性的：有的側(cè)重展示教學(xué)活

10、動(dòng)的情趣化，有的關(guān)注學(xué)習(xí)過程的研究性，有的重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂這些個(gè)性鮮明的課堂教學(xué)讓參加觀摩的老師深感新課程新理念新課堂的魅力與活力。難怪有一位教師在評(píng)課中深有感觸地說：“教師們，讓課改的春風(fēng)吹拂，讓課改的春雨飄灑，讓課改的春意蕩漾，讓課改的春色滿園！只要我們不斷探索，我們的課堂將永遠(yuǎn)春意盎然！”在這些活動(dòng)中，我們同時(shí)也得到了縣教研員的充分肯定，這更給全鎮(zhèn)教師開展課改注入了新的信心與活力。3、加強(qiáng)反思。 如果說公開課體現(xiàn)外顯性，注重對廣大教師的示范作用，那么，教學(xué)反思則更體現(xiàn)內(nèi)隱性，是促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)成長的極佳途徑。凡是參與公開課展示的教師，中心校都鼓勵(lì)其及時(shí)撰寫教學(xué)反思或案例，并把這些文章向縣教研網(wǎng)進(jìn)行投遞，或參與各級(jí)的案例評(píng)比。在近半年時(shí)間里，我鎮(zhèn)共有XX份文本性試題、XX份教學(xué)反思、XX篇教育故事、XX篇教學(xué)設(shè)計(jì)分別在縣以上獲獎(jiǎng)。 四、以“青年成才行動(dòng)”為載體，促進(jìn)廣大青年教師的健康成長。 為了適應(yīng)教育形勢