第八單元單元總結(jié)

1、2020新亮劍高考總復(fù)習(xí)單元總結(jié)第八單元生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)技能培養(yǎng)目 錄素養(yǎng)達(dá)成知識(shí)結(jié)構(gòu)技能培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)目 錄素養(yǎng)達(dá)成技能儲(chǔ)備 觀察和實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)研究的重要方法,是學(xué)生獲取知識(shí)的重要源泉。生物科學(xué)的每一個(gè)原理,每一種現(xiàn)象,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,探索實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。 (1)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?只有明確該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要解決什么問題,或探索、驗(yàn)證什么結(jié)論,才能確定實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)變量。 (2)實(shí)驗(yàn)原理:是實(shí)驗(yàn)得以實(shí)施的理論依據(jù),決定實(shí)驗(yàn)中主要實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)試劑、材料的選擇。 (3)對(duì)照組的設(shè)置:一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。接受變量處理的為實(shí)驗(yàn)組,自然狀態(tài)下的為對(duì)照組。

2、技能培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)目 錄素養(yǎng)達(dá)成 (4)找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)自變量,控制無關(guān)變量,實(shí)現(xiàn)單一變量原則。變量(因子)是指實(shí)驗(yàn)操縱控制的特定因素或條件。實(shí)驗(yàn)變量(自變量)是指實(shí)驗(yàn)中由實(shí)驗(yàn)者所操縱、給定的因素或條件;反應(yīng)變量(因變量)是指實(shí)驗(yàn)中由于實(shí)驗(yàn)變量而引起的變化和結(jié)果;無關(guān)變量(控制變量)是指實(shí)驗(yàn)中除自變量以外的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素或條件。通常實(shí)驗(yàn)變量是原因,反應(yīng)變量是結(jié)果,二者具有因果關(guān)系。實(shí)驗(yàn)的目的在于解釋這種前因后果。例如,在“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的實(shí)驗(yàn)中,不同濃度的生長素類似物溶液為自變量,而插條的生根數(shù)量為因變量。插條的生理狀況、溶液的量、浸泡的時(shí)間、部位及扦插后的處理等為無關(guān)變量

3、,必須保持一致。 (5)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)與改進(jìn):實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)首先要對(duì)正確與否做出判斷。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)必須在原實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行,不得重新設(shè)計(jì),否則可判0分。技能培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)目 錄素養(yǎng)達(dá)成 命題規(guī)律 從近年高考生物試題看,本單元知識(shí)點(diǎn)主要側(cè)重于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持機(jī)制及破壞實(shí)例、水鹽平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)、特異性免疫過程分析比較、艾滋病及一些新發(fā)現(xiàn)傳染病的機(jī)理及預(yù)防、反射弧各部分的功能及各部分異常引起的功能異常分析、高等動(dòng)物激素的分級(jí)調(diào)節(jié)與反饋調(diào)節(jié)。結(jié)合生活情景、生活實(shí)例將各知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用,以簡答題的形式考查較多,也可以圖解形式考查學(xué)生對(duì)發(fā)病機(jī)制、原理的掌握,考查學(xué)生的分析、綜合判斷能力。技能培養(yǎng)知識(shí)結(jié)

4、構(gòu)目 錄素養(yǎng)達(dá)成命題趨勢(shì) 以生命調(diào)節(jié)機(jī)制為基礎(chǔ),聯(lián)系具體生命現(xiàn)象、病理現(xiàn)象,整體把握生命調(diào)節(jié)的生理過程。分析近幾年高考試題,題型既有選擇題,也有非選擇題;并且“反射弧的異常分析”“興奮傳導(dǎo)方向”常以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式出現(xiàn)。由于情景新穎,聯(lián)系實(shí)際,需要較強(qiáng)的知識(shí)再現(xiàn)能力,故難度較大。技能培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)目 錄素養(yǎng)達(dá)成案例示范1最新研究發(fā)現(xiàn),分布于胃腸道的迷走神經(jīng)有兩類感覺神經(jīng)元,一類是胃壁中的GLP1R接受張力刺激產(chǎn)生并傳遞“飽腹”信號(hào);一類是GPR65通過分泌受體感受食物釋放的化學(xué)信號(hào),進(jìn)而調(diào)控腸道對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。此外,胰島素和瘦素也與飽腹感的產(chǎn)生有關(guān),進(jìn)而調(diào)節(jié)進(jìn)食量。據(jù)圖回答:技能培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)目

5、錄素養(yǎng)達(dá)成(1)迷走神經(jīng)的這兩類神經(jīng)元產(chǎn)生動(dòng)作電位的離子變化是,它們信號(hào)轉(zhuǎn)換的不同點(diǎn)是 。 (2)當(dāng)人處于饑餓狀態(tài)時(shí),血液中的胰島素濃度降低,瘦素濃度(填“升高”或“降低”),作用于下丘腦,下丘腦通過釋放將信號(hào)傳遞給腦干。 (3)型糖尿病人(患者體內(nèi)產(chǎn)生胰島素的能力并非完全喪失)的癥狀之一是“多食”,據(jù)圖分析可能的原因是 _。 (4)若某肥胖患者是瘦素基因突變引起的,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)你對(duì)該患者提出合理的飲食建議,并簡要說明理由。 _ 。 Na+大量內(nèi)流前者將物理刺激轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào),后者將化學(xué)刺激轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)降低神經(jīng)遞質(zhì)型糖尿病人分泌胰島素和瘦素的量少,不易引起腦干的定量合理地飲食。該患者缺乏瘦素

6、,不容易產(chǎn)生飽腹感而啟動(dòng)飲食終止機(jī)制飽腹中樞興奮答案解析技能培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)目 錄素養(yǎng)達(dá)成解析(1)動(dòng)作電位的產(chǎn)生是Na+大量內(nèi)流造成的,兩類神經(jīng)元接受的刺激一類是胃壁中的GLP1R接受張力;一類是化學(xué)信號(hào),因此信號(hào)轉(zhuǎn)換的不同點(diǎn)是前者將物理刺激轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào),后者將化學(xué)刺激轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)。(2)由題圖信息可知,胰島素能促進(jìn)瘦素的合成,兩者共同作用于下丘腦調(diào)節(jié)飽腹感,因此當(dāng)血液中的胰島素濃度降低時(shí),瘦素濃度也會(huì)降低,下丘腦在該調(diào)節(jié)過程中作為神經(jīng)細(xì)胞,分泌神經(jīng)遞質(zhì)作用于下一個(gè)神經(jīng)元。(3)若患者體內(nèi)產(chǎn)生胰島素的能力并非完全喪失而患糖尿病,說明胰島素分泌量減少,胰島素的分泌減少引起瘦素減少,進(jìn)而不易刺激下丘

7、腦產(chǎn)生飽腹感。(4)若是瘦素基因突變?cè)斐傻姆逝?則是由于瘦素不足,飽腹感不易產(chǎn)生,過量的飲食造成的營養(yǎng)過剩,因此要定量合理地飲食,不能憑飽腹感來確定飲食量。技能培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)目 錄素養(yǎng)達(dá)成案例示范2某小組研究干旱對(duì)玉米葉片內(nèi)生長素和脫落酸濃度的影響,數(shù)據(jù)如圖所示,據(jù)圖分析可以得出的初步結(jié)論是()。A.干旱對(duì)玉米葉片中脫落酸的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)生長素的影響B(tài).干旱對(duì)玉米葉片中生長素的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)脫落酸的影響C.隨著干旱時(shí)間的延長,玉米葉片內(nèi)的生長素濃度減少量越來越大D.隨著干旱時(shí)間的延長,玉米葉片內(nèi)的脫落酸濃度越來越大A答案解析技能培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)目 錄素養(yǎng)達(dá)成解析從圖中可以看出,干旱時(shí)脫落酸對(duì)照組和實(shí)

8、驗(yàn)組相差很大,而生長素對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組差別不大,說明干旱對(duì)玉米葉片中脫落酸的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)生長素的影響,A項(xiàng)正確,B項(xiàng)錯(cuò)誤;隨著干旱時(shí)間的延長,玉米葉片內(nèi)的生長素濃度在第67天左右減少量最大,脫落酸濃度趨于穩(wěn)定,C、D項(xiàng)錯(cuò)誤。素養(yǎng)達(dá)成知識(shí)結(jié)構(gòu)目 錄技能培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任:飄揚(yáng)的紅絲帶 艾滋病,獲得性免疫缺陷綜合征(或稱后天免疫缺乏綜合征,英語:Acquired immune deficiency syndrome, AIDS,音譯為艾滋病),是一種由人類免疫缺陷病毒(簡稱HIV)引起的,因免疫系統(tǒng)受到破壞,逐漸成為許多伺機(jī)性疾病的攻擊目標(biāo),促成多種臨床癥狀,統(tǒng)稱為綜合征,而非單純的一種疾病。這種綜合征

9、可通過帶有病毒的血液、精液、陰道分泌液、乳汁而傳染。每年的12月1日為世界艾滋病日。 紅絲帶是對(duì)HIV和艾滋病認(rèn)識(shí)的國際符號(hào),它代表了關(guān)心,這一標(biāo)志被越來越多的人佩帶,用來表示他們對(duì)HIV和艾滋病的關(guān)心,關(guān)心那些活著的HIV感染者,關(guān)心那些已經(jīng)死去的病人,關(guān)心那些受艾滋病影響的人。紅絲帶是一種希望的象征,象征疫苗的研究和治療感染者的成功,象征HIV感染者生活質(zhì)量的提高。紅絲帶代表著一種支持,支持HIV感染者,支持對(duì)未感染者的繼續(xù)教育,支持盡全力去尋找有效的治療方法和疫苗,支持那些因艾滋病失去至愛親朋的人。素養(yǎng)達(dá)成知識(shí)結(jié)構(gòu)目 錄技能培養(yǎng)1.(2016年江蘇高考)人類免疫缺陷病毒(HIV)有高度變

10、異性,感染機(jī)體后可損傷多種免疫細(xì)胞,并通過多種機(jī)制逃避免疫系統(tǒng)識(shí)別和攻擊。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是()。A.HIV感染人群比健康人群更易患甲型H1N1流感B.HIV的高度變異性,致使疫苗效果難以持久C.被HIV潛伏感染的細(xì)胞表面沒有HIV蛋白,利于病毒逃避免疫系統(tǒng)識(shí)別和攻擊D.HIV破壞免疫系統(tǒng),機(jī)體無體液免疫應(yīng)答,不能通過檢測(cè)抗體來診斷HIV感染解析HIV感染人體后可損傷多種免疫細(xì)胞,使人體的免疫力下降,故HIV感染人群比健康人群更易患甲型H1N1流感,A項(xiàng)正確;HIV的高度變異性,使原疫苗對(duì)變異后的HIV不能起到免疫預(yù)防的作用,B項(xiàng)正確;HIV蛋白是抗原,被HIV潛伏感染的細(xì)胞表面沒有HIV蛋

11、白,利于病毒逃避免疫系統(tǒng)的識(shí)別和攻擊,C項(xiàng)正確;HIV主要攻擊T細(xì)胞,機(jī)體仍保留部分體液免疫應(yīng)答,故能通過檢測(cè)抗體來診斷HIV感染,D項(xiàng)錯(cuò)誤。D答案解析素養(yǎng)達(dá)成知識(shí)結(jié)構(gòu)目 錄技能培養(yǎng)2.(2015年浙江高考)下列有關(guān)艾滋病(AIDS)的敘述,正確的是()。A.某些逆轉(zhuǎn)錄酶抑制劑可用于治療艾滋病B.艾滋病主要是通過唾液、食物和昆蟲傳播的C.HIV的遺傳物質(zhì)直接整合到宿主細(xì)胞的染色體中D.患者的細(xì)胞免疫功能嚴(yán)重減退而體液免疫功能不受影響解析HIV為RNA病毒,進(jìn)入人體細(xì)胞后以自身RNA為模板逆轉(zhuǎn)錄形成DNA,所以逆轉(zhuǎn)錄酶抑制劑可用于治療艾滋病,A項(xiàng)正確;艾滋病的主要傳播途徑是血液傳播、母嬰傳播和性接觸傳播,一般不通過唾液、食物和昆蟲