2019-2020年七年級生物上冊 第一章 第二節(jié) 學會觀察教案 冀教版

1、第二節(jié)2019-2020年七年級生物上冊第一章第二節(jié)學會觀察教案冀教版教材分析觀察是科學探究的基本方法之一，本節(jié)課中以學生觀察月季花為例，幫助學生了解科學的觀察方法，通過觀察花粉粒使學生學會顯微鏡的操作方法。而顯微鏡的使用是學生沒有接觸過的，又是初中階段必須掌握的基本技能，所以顯微鏡的規(guī)范操作是本節(jié)課的重點，涉及到的模仿臨時裝片的制作是本節(jié)課的一個難點。學生分析學生在小學自然中觀察過很多生物，如蝸牛、魚、昆蟲、種子、花等，所以對花的結構有所了解，對觀察也有一定的感性認識，但他們對科學觀察的內(nèi)涵以及科學觀察的方法可能了解的少一些。另外學生沒有使用過顯微鏡，也沒有做過臨時裝片，這方面能力是需要在課

2、堂上進一步加強的。設計理念通過對“課件”顯示內(nèi)容的討論，讓學生理解觀察的意義，在學生親自動手觀察的基礎上，掌握科學觀察的方法，通過獨立使用顯微鏡，使學生掌握顯微鏡的規(guī)范操作方法；通過糾正其他同學操作中出現(xiàn)的問題，進一步強化顯微鏡的規(guī)范操作。教學目標知識性目標舉例說出觀察的基本方法。技能性目標嘗試觀察的基本方法。情感性目標養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。課時安排1課時教學準備教師：（i）圖片（可以是風景、動物或植物）課件（駱駝、駱駝刺、旗形樹的圖片。并配有解說，說明這些生物的生活環(huán)境以及與生活環(huán)境相適應的特征。）帶花的月季枝條（4人1枝）、放大鏡、顯微鏡、銀子、解剖針、載玻片、蓋玻片（按實驗組準備）學生

3、：預習書第7頁顯微鏡的使用方法；花、白紙。教學過程教師活動學生活動提示和建議一、引入本節(jié)課在實驗室上展示圖片，讓學生描述看到的內(nèi)容，從而引出觀察的課題通過觀察生物和他們的生活環(huán)境，我們會獲得哪些信息呢？這節(jié)課我們就來學習科學“觀察”方法在生物學研究過程中所起的作用。觀察、描述圖片內(nèi)容。二、講授新課播放課件提出問題：通過觀察，解釋它們?yōu)槭裁茨茉谀菢拥臈l件下生存。觀看“課件”，思考、小組討論、交流。沒有''課件”可以用圖片替代，也可用日常生活中的事例，以達到同樣的教學目的。引導學生觀察，分析比較、總結表達出所獲得的信息。（提高學生讀圖能力和資料分析能力）學生觀察，總結觀察結果。此策

4、略主要是轉變學生的學習方式，通過資料分析和討論，自己得出結論。培養(yǎng)學生處理生物科學信息的能力。學生可能獲得的信息是：駱駝的結構有駝峰，生活習性是很少排尿，只有在4603以上才出汗，適應沙漠生活；駱駝刺根的長度是地上部分的十倍多，能在沙漠中生活；旗型樹樹冠象一面旗幟的形態(tài)，使它能在長期受一側風作用的環(huán)境下生存。指出觀察的意義。進一步闡明，同學們觀察的重點都是針對老師提出的問題，這也告訴我們：觀察首先要有明確的目的，根據(jù)目有成就感，為自己的成功而興奮，有進一步學習的欲望。對同學觀察的結果予以肯定性評價，增強他們的自信心。重點強調(diào)：觀察是使我們了解、掌握生物的形態(tài)、結構、生活習性等的第一手材料的基本

5、方法，也是探究生命的第步。的尋找被觀察對象的特征。進一步設疑，面對多種多樣的生物，我們應該如何進行科學地觀察？指導學生完成教材“探究竟”活動13。引導學生交流觀察的過程和方法。動手操作小組分工合作，有的粘貼有的記錄小組進行交流，代表發(fā)言。通過動手操作增加感性認識，加深對所學知識的理解，認真體會事物的本質，并注意發(fā)現(xiàn)規(guī)律。鼓勵學生積極思考。注意體會觀察方位上的特點。（強調(diào)合作，培養(yǎng)他們的合作精神）對學生交流中不完整、不正確的應及時補充、糾正。總結在觀察方位上的特點，歸納科學觀察的正確方法：先整體后局部，先宏觀后微小組發(fā)言，互相質疑討論。培養(yǎng)學生會交流的科學品質，提高他們的表達能力。觀，從外到內(nèi)等

6、。創(chuàng)設情境激發(fā)學生進入更微觀的世界，看一看花粉粒的真面目。引導學生看教材“探究竟”活動4?？磿?，在預習的基礎上熟悉顯微鏡規(guī)范操作過程和臨時裝這一步很有必要，因為學生對顯微鏡不熟悉，只靠預習是很片的制作方法。不夠的。組織學生動手實驗巡視時注意發(fā)現(xiàn)問題，以便能在總結時有的放矢。利用顯微鏡觀察花粉粒。對沒有看到物象的同學，教師應給于鼓勵和安慰，避免因第一次失敗而影響以后對實驗的興趣和信心。請學生到前面邊講解邊演示觀察花粉粒的整個過程。傾聽、觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)與自己操作不一樣的地方。此策略目的在于讓學生自主實現(xiàn)掌握實驗中的“注意事項”和“規(guī)范操作的方法”組織引導學生交流，討論（包括操作過程、易出現(xiàn)錯誤的

7、步驟、很難把握的操作以及存在的困難等）。學生交流討論。通過此活動，使顯微鏡的使用步驟及使用時的注意事項等得到加強。強調(diào)鏡筒升降時，眼睛注視的位置以及粗、細準焦螺旋的使用等應注意的問題，引導學生再一次觀察動手操作。熟能生巧，給學生充分實踐的機會是很必要的。引導學生把觀察到的結果與書第6頁圖15比較。討論、交流二者的不同及不同的原因。因使用觀察工具的放大倍數(shù)不同，所以看到的效果不同。從肉眼觀察圖片、實物到放大鏡觀察花粉粒、顯微鏡觀察花粉粒，請同學們總結一下，你認為觀察的方法是怎樣的？小組討論，代表發(fā)言。回答可能比較雜亂，教師及時聯(lián)系前邊的觀察操作加以糾正總結，得出觀察的正確方法:確定觀察的對象f制

8、定計劃和觀察程序f準備工具和記錄表f準備材料f按計劃和程序觀察f記錄結果。我們知道了科學觀察的方法，那么在進行科學觀察時應注意哪些問題呢？發(fā)散思維，多方面舉例說明。注意實事求是、全面等問題。教師予以肯定性評價，借此對學生進行科學態(tài)度的教育。在學生對觀察有了全面認識的基礎上，組織學生閱讀知識鏈的內(nèi)容。大聲朗讀。閱讀資料是獲得信息的一個重要方法。三、小結通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？（給學生自主發(fā)揮的空間，提高他們歸納概括能力）舉手發(fā)言，紛紛說出自己的收獲，大多數(shù)學生得到表現(xiàn)自己的機會。不管說出多少都是他們積極思考的結果，教師一定要鼓勵，予以肯定性評價，使他們對生物學保持濃厚的興趣。四、課下作業(yè)用

9、我們學到的科學觀察的知識，觀察并描述一種你喜歡的動物或植物?？捎^察蚯蚓的生活習性、運動、對刺激的反應、生活的環(huán)境以及與人類的關系等任一方面，并寫成報告。五、結束語希望同學們做有心人，利用課余時間，多觀察身邊的植物、動物以及我們的生存環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)問題，并試著尋找解決問題的方法。第四節(jié)2019-2020年七年級生物上冊第一章第四節(jié)學習探究教案冀教版教材分析探究性學習是新課程倡導的基本理念之一。本節(jié)教學內(nèi)容通過與學生一起剖析探究活動的案例，使學生了解科學探究的一般過程和方法，并讓學生親自參與探究過程，通過親自實踐獲得知識和技能，為以后的探究性學習打下基礎。因此本節(jié)教學內(nèi)容就顯得尤為重要。本節(jié)課的教

10、學重點是科學探究的過程和基本方法。學生分析初中一年級學生好奇心強，興趣廣泛、濃厚，對身邊的事愛問為什么，也愛動腦、動手。學生可能把“探究”想得很復雜，認為那是科學家的事，實際上他們平時對很多感興趣的問題，在玩兒中就進行了探究，只是過程不夠完整或結論不夠科學并缺少理性認識。通過學習探究的知識，了解科學探究的一般過程和方法，會增強學生對科學探究的興趣，樂于實踐各種探究活動。由于學生實驗能力還不強，所以獨立設計實驗和完成實驗尚有一定難度。設計理念科學的本質是探究，學習科學的中心環(huán)節(jié)也是探究。根據(jù)學生的認知規(guī)律，遵循實踐認識再實踐再認識的過程，引導學生學習、模擬科學探究的過程，調(diào)動學生主動參與的意識，

11、激勵學生自主學習、勇于實踐、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，提高生物科學素養(yǎng)。教學目標知識性目標說出科學探究的一般過程。技能性目標運用科學探究的方法。情感性目標1。體驗到科學探究是人們獲取科學知識，認識世界的重要途徑之一。2認同科學探究需要與人交流、合作，并且從中獲得成功的體驗。3形成勇于探索的科學精神和實事求是的學習態(tài)度。課時安排一課時教學準備教師：CAI課件（小明探究螞蟻食性的實驗設計和實驗過程）教師活動引入創(chuàng)設情景：從生活中的問題，“臺燈不亮了”讓學生分析可能的原因以及查找原因的辦法。評價學生的方案，及時給予鼓勵。小結：我們討論“臺燈為什么不亮了”的問題就是在進行探究，探究是進行科學研

12、究的主要方法。由此引出課題。講授新課引導閱讀教材中小明探究螞蟻食性的過程，了解探究的基本方法。引導分析：小明的探究活動是怎么開始的？提出問題后要作出假設，為什么叫假設呢？要檢驗假設是否成立，再看看小明下一步是怎樣做的。播放課件（1）小明對實驗的設計。強調(diào)設計實驗的原則:可行性原則；設置對照原則；單一變量原則。幫助學生分析理解。學生活動積極發(fā)言，各抒己見，提出多種原因，小組討論制定查找原因的方案，并且進行交流。認真閱讀“探究竟1”了解小明探究螞蟻食性的基本方法與過程。分析資料后回答：從提出問題開始，有了問題就有了探究的目標。小組討論后代表發(fā)言認真觀看，聽講，積極動腦思考，及時提問，加深理解。提示

13、和建議從身邊事引入，激發(fā)學生興趣，增強參與意識。從生活中尋找探究的問題，使學生在思考、討論解決問題的過程中，自然進入了探究者的角色。閱讀資料是獲得信息的一個重要方法。發(fā)現(xiàn)問題是科學研究的第一步，問題使學生產(chǎn)生了強烈的求知解疑心理。教師抓住這一時機，提出緊扣主題的問題，使學生主動去探索。假設是建立在觀察和以往知識經(jīng)驗上的，不同于毫無根據(jù)的臆測，必須能夠被檢驗。假設要與問題相符,要與實驗條件和能力相接近。假設是對實驗結果的預測，因為是探究活動，在被檢驗之前，就屬于預測，既假設。設計實驗是探究性學習的核心。注意對單一變量和對照實驗的解釋。讓學生了解,對照實驗是研究自然科學中常用的方教師活動學生活動提

14、示和建議播放課件（2）小明的實驗過程和結論。引導學生從小明探究螞蟻食性的過程，總結出科學探究的基本步驟。并按照順序填入教材的圖中。重點強調(diào)科學探究的基本步驟：（1）提出問題（2）提出假設（3）設計實驗（4）完成實驗（5）得出結論（6）表達交流再引導學生分析"臺燈為什么不亮了”探究過程的各步驟：如果提出的假設是:燈泡壞了。而得出的結論是燈泡沒有壞，假設被否定了，應該怎么辦？又如實驗中換上的燈泡，正好是個壞的，影響了實驗結果的準確性，怎么辦？引導學生分析，找到答案。探究實踐：以小組為單位，選擇一個探究問題（也可以由教師提出問題供學生探究），模擬完成探究過程，最后匯報交流。提出具體要求和注

15、意事項。匯總情況，分析、表揚、鼓邊看邊分析。在小組討論的基礎上，代表在全班交流，并且互相評價，得出正確的結論。積極思考，討論分析，發(fā)表見解，回答出問題。思考過程中，不斷提出問題和質疑，有問有答，最后統(tǒng)一認識。分組活動，小組成員之間進行分工、合作，討論研究實驗過程的每一個步驟。各組交流探究情況。法。學生自己總結，增強邏輯思維能力和推理能力，使學生在學習中發(fā)揮自己的主體作用。啟發(fā)學生獨立思考。剖析“臺燈為什么不亮了”的探究過程，學生興趣濃厚，有利于對所學知識的理解。結論不支持假設時,要重復實驗，如果再不支持假設就要修改假設，甚至放棄，而重新提出假設。一次實驗結果有時有偶然性，所以實驗常需要多次重復。不斷設問，引出一個個學生在探究過程中應該搞清楚的問題，同時使學生知道科學探究要實事求是，要有科學的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度。教師巡回于各小組之間，了解每一組學生提出的假設以及實驗方案的可行性。注意各小組和個人的差異性，適當提示探究過程的注意事項。注意強化探究實驗過程中表達與交流環(huán)節(jié)的訓練。勵。聯(lián)系實際：讓學生介紹自己做過的探究實驗，將探究過程和結果講給大家聽。小結學生談這節(jié)課學到了哪些知識，懂得了什么道理。教師概括總結，引用教材“知識鏈”內(nèi)容，強調(diào)本節(jié)課的教學重點，再次引起學生重視。要求學生按照科學探究的步驟來講述。教師進行點評