《清澈的湖水》課堂教學(xué)實錄

1、?清澈的湖水?課堂教學(xué)實錄?清澈的湖水?課堂教學(xué)實錄是查字典語文網(wǎng)小編為大家收集到優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。課堂實錄是一種鮮活的教學(xué)資源 ,通過課堂教學(xué)實錄情景再現(xiàn) ,對教學(xué)案例進(jìn)行分析研討 ,可親、可近、可學(xué)、可用 ,非常有益處 ,一起來看看吧!?清澈的湖水?課堂教學(xué)實錄一 依據(jù)課題導(dǎo)入師：(板書課題)同學(xué)們 ,上節(jié)課我們把課文中的生字?jǐn)r路虎消滅掉了 ,這節(jié)課我們就進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。誰能用課題“清澈的湖水說個句子?生1：我在清澈的湖水里玩耍。師：噢 ,那你可真大膽 ,在湖水里玩很危險哪!誰來幫他防止這個危險?生2：我在清澈的湖水邊玩耍。師：真不錯 ,改一字使句子更合情合理了。誰再來說個句子?生3：清澈的湖

2、水里有許多小魚。師：你都聯(lián)想到湖里的小魚了 ,你真棒!掌聲表揚他。(全體為他鼓掌 ,齊呼：棒 ,棒 ,棒 ,你真棒!)二 細(xì)品課文 ,感悟句子師：清澈的湖水里有一只游船 ,游船經(jīng)過 ,湖面發(fā)生了什么變化呢?生1：船頭兩側(cè)卷起白色的浪花。生2：船尾拖著一條長長的波紋。師：對 ,游船往前行駛會翻動湖水 ,于是船頭出現(xiàn)了(生)白色的浪花 ,船尾拖著一條(生)長長的波紋。同學(xué)們在觀察一下課文插圖 ,是不是這樣?生：是。師：就讓我們一起把這么優(yōu)美的語句再讀一遍。(生齊讀第一段)師：船頭坐著一個小女孩 ,她在干什么?生：一邊吃面包 ,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。師:句式“一邊一邊我們以前學(xué)過 ,是指兩個動作同時進(jìn)

3、行 ,誰再來用它說個句子?生：媽媽一邊織毛衣 ,一邊看電視。師：湖水兩岸的風(fēng)景怎么樣呢?誰來把小潔欣賞到的風(fēng)景介紹一下?(一生讀：看 ,那邊的山石像好似正在賽跑呢。)師：這么多栩栩如生的小動物 ,你能從課文插圖中找出來嗎?(生紛紛議論自己觀察到的山石)這時 ,一生舉手發(fā)問：老師 ,“展翅欲飛是什么意思?師：你問得真好 ,誰來告訴他?生：“展翅欲飛就是張開翅膀想要飛翔的意思。師:你答復(fù)得真棒!這么美的風(fēng)景 ,小潔看得入了神 ,誰能用一個“被字句來解釋這句話?生：小潔被湖里美麗的景象吸引住了。師：是的 ,小潔吃完面包 ,剛想把面包紙丟進(jìn)湖里 ,卻被湖里美麗的景象吸引住了。我們來看一看湖水有多美。(

4、師朗讀：湖水像一面鏡子 ,映出了藍(lán)天又像在水里游。)師：這是一個比喻句 ,為什么把湖水比喻成一面鏡子呢?生：因為湖水能夠倒映出藍(lán)天白云 ,就像鏡子能照出原來的東西一樣。師：對 ,“像是比喻句的一般用詞。誰來用“像說個比喻句?生1：彎彎的月亮像小船。生2：天上的白云像棉花糖。師：你怎么理解“變幻的山巒?生：因為船在行駛 ,兩岸的山在變化著 ,所以映在湖水里的是變幻的山巒。師：看到這樣美麗的景象 ,你的心情怎么樣?生：快樂 ,開心師：就讓我們帶著這種快樂的心情讀一讀這一段。(生齊讀第三段)師：下面還有更美得景象呢?你們想不像陪老師去看一看?想。(師故作失望態(tài))可是老師看見有些同學(xué)坐得東倒西歪 ,老

5、師就沒有心情了。(同學(xué)們立刻坐得端端正正)那我們就去看以看吧!師：前面講到小潔吃完面包就想把面包紙丟進(jìn)湖里 ,為什么這時又生怕面包紙掉進(jìn)湖里呢?生：因為她看到了湖里美麗的景象 ,她不想去破壞它。師：是的呀!你看 ,還有許多小魚呢?小魚是怎么躍出湖面的啊?(此時 ,同學(xué)們很興奮 ,紛紛做“躍的動作 ,一發(fā)不可收)師：(大聲)小魚在浪花中消失了哦 ,我看我們班的“小魚還有沒有“躍回來的嗎?(生大笑幾秒鐘 ,繼而安靜下來 ,并且坐得端端正正)師：后來發(fā)生了一件令小潔不滿的事情(一生搶答)：一個小孩把香蕉皮扔向小魚 ,小魚嚇跑了。(師板書：香蕉皮小魚)師：于是 ,小潔回頭不滿地看了他一眼 ,又用企盼的目光望著湖水。她在企盼什么?(師范讀最后一段)你知道他飛快地跑向哪里嗎?生：小潔飛快地跑向了垃圾桶 ,然后把面包紙扔進(jìn)了垃圾桶。(師板書：面包紙垃圾桶)師：從這里 ,你覺得小潔是個什么樣的孩子?生：小潔是個保護(hù)環(huán)境的好孩子。師：學(xué)了這課 ,你知道了什么?生：我知道了我們不應(yīng)當(dāng)把垃圾扔進(jìn)湖里。生：我知道了我們要保護(hù)環(huán)境 ,保護(hù)自然。(師板書：保護(hù)環(huán)境 ,保護(hù)自然)三 課堂小結(jié)