2019-2020年七年級生物《光合作用》教案

1、2019-2020年七年級生物光合作用教案一、教材分析教材先介紹光合作用的發(fā)現史,讓學生通過閱讀和討論,對光合作用形成初步認識。在此基礎上,通過幾個不同類型的活動,引導學生對光合作用的原料、產物、條件和場所進行探討。然后,指導學生用顯微鏡觀察新鮮樹葉的徒手切片,認識葉片與光合作用相適應的結構。最后,對光合作用的實質和重要意義進行總結歸納,通過與生產實際相結合,使學生能體會光合作用的實踐意義。二、教學目標:知識目標:1. 識別葉片的結構,說出葉片與其光合作用相適應的結構特點。2. 概述光合作用的原料、產物、條件和場所,闡明光合作用的實質意義,舉例說明光合作用原理對作物種植的指導意義。能力目標:獨

2、立完成驗證綠葉在光下合成淀粉的實驗操作,嘗試制作葉的徒手切片,使用顯微鏡觀察葉片的結構。情感目標:1. 通過探索光合作用的原料、產物、條件和場所等各種實驗活動,初步領會生物科學探究的一般方法,養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。2. 認識綠色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意義,養(yǎng)成愛護一草一木的生態(tài)意識。三、重難點:重點:1. 探索光合作用的原料、產物、條件和場所的實驗。2. 葉片與光合作用相適應的結構特點。3. 光合作用的實質和意義。難點:1. 探究葉綠素在光下形成的實驗。2. 制作和觀察葉徒手切片。四、教學課時:7課時五、教學過程:一. 引題為什么綠色植物的葉和一些莖會是綠色呢?那是因為它們含有一

3、元素叫葉綠體,這個葉綠體它有什么作用呢?用處可大了,它能利用光能,把植物吸收的二氧化碳和水轉變成貯存能量的有機物（主要是淀粉）,同時釋放氧氣,由此我們說葉綠體的作用非常巨大,植物少了它就不能存活,在這里,我們把植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉變成貯存能量的有機物,并且釋放出氧氣的過程,叫做光合作用。植物的光合作用的發(fā)現,促進了農業(yè)生產方式的變革,推動了人類社會的進步。那么,植物光合作用是怎樣發(fā)現的呢?二. 教授新課（一）綠色植物光合作用的發(fā)現1. 學生四人一組討論:材料一、17世紀，范海爾蒙特的實驗材料二、18世紀,普利斯特來的實驗材料三、20世紀,希爾的實驗2. 分析上述三個實驗的

4、基本過程（1）范海爾蒙特他在100kg干燥的細粒土壤中，種了一棵2.5kg重的柳樹，然后往盆里澆水，但不供給他其它營養(yǎng)物質。五年后,他發(fā)現柳樹的重量為82.5kg.（2）在光照下，普利斯特萊讓一只蠟燭在內有薄荷枝條的玻璃罩里燃燒至熄滅。十天后，薄荷枝條仍是繁茂的。當普利斯特萊重新點燃熄滅的蠟燭時，蠟燭又重新明亮的燃燒起來。（3）希爾巴植物的葉片烘干后，碾成粉，然后把葉綠體和葉綠素一起提取出來。他把這些葉綠體和葉綠素與不同的鐵化合物相混合。當他把光照射在這個培養(yǎng)的混合物上時，出現了氣泡。當光照停止后，氧氣流也停止了。3. 歸納每個實驗可以得到的結論，并在書上圖6-4中用文字或符號表示出來。（由學

5、生自己歸納）（二）綠色植物光合作用發(fā)現的意義（由學生自己歸納）三、練習（思考題）上新課前，請同學們思考一個問:題:葉片的哪些細胞含有葉綠體?回答:葉肉細胞和保衛(wèi)細胞中含有葉綠體。師:很好，葉綠體能進行光合作用，制造有機物，那我們如何去驗證呢?下面我們一起來做實驗證明。（一）解疑導拔，合作探究實驗指導:1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照射30分鐘。2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，

6、觀察葉片的顏色變化。請同學們根據實驗現象，思考討論下列問題:1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜?2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?能否判斷葉在光下制作的是什么物質?學生實驗回答1:把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實驗的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實驗想象。師:很好，在黑暗處葉片不能再進行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過葉脈運輸到其它部位，還有一部分被呼吸作用消耗掉?；卮?:水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?。?為什么變?yōu)榘最伾?回答:略。師:由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。回答3:加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可

7、以判斷光合作用產生的有機物是淀粉。師:淀粉遇碘液變藍色是我們判斷淀粉存在的有力證據。那為什么有上面現象產生呢?回答:因為葉片被黑紙片遮住后，就不能接受光進行光合作用了產生淀粉，所以加碘液后四周顯藍色,而中間不顯藍色。（三）明理強化,實踐探究師:很好,從今天的實驗我們能得到什么結論?回答:光合作用能產生有機物,有機物主要是淀粉。師:淀粉是一種貯藏大量能量的有機物,玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。（二）引深探究師:通過今天的學習,你們能提出什么新的問題呢?回答:1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的?2、光合作用能否產生其它有機物?師:請同學們帶著這些問題回去思考,并查找有關資料去探究。我們知道,

8、綠色植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉變成貯存能量的有機物,并且釋放出氧氣的過程,叫做光合作用。植物光合作用的發(fā)現,促進了農業(yè)生產方式的變革,推動了人類社會的進步。那么,光合作用的場所在什地方呢?今天我們來學習一下植物光合作用的場所。T:光合作用需要光，那我們來想一想，在植物中哪一部分能吸收大量的光呢？S:葉子在植物體中能吸收大量的光。T:那光合作用應在什么地方進行的呢？S:在植物的葉子里進行的。T:哪我們就知道葉子中光合作用的主要器官。下面我們來共同學習葉是光合作用的主要器官。（一）、葉是光合作用的主要器官參天大樹拔地而起，枝繁葉茂:纖纖小草茁壯成長，生生不息。綠色植物一般具有葉，中是光合作用的主要器官。我們來看一下幾種植物的葉子。看看它們有什么共同的特點?讓學生