研究性學(xué)習(xí)及其系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1、第五節(jié) 研究性學(xué)習(xí)及其系統(tǒng)設(shè)計(jì)以以學(xué)學(xué)為為主主教教學(xué)學(xué)系系統(tǒng)統(tǒng)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)基基本本框框架架自主學(xué)習(xí)策略與協(xié)作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)建構(gòu)主義與以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則方法和步驟方法研究性學(xué)習(xí)及其系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) Learner-centered Context Collaboration Learning Environment Resource-supported Construction 以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則 知識(shí)回顧知識(shí)回顧C(jī)ontent outline認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程設(shè)計(jì)研

2、究性學(xué)習(xí)的過(guò)程設(shè)計(jì)WebquestWebquest研究性學(xué)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)(Lenovo)(Lenovo)案例分析案例分析相關(guān)資源相關(guān)資源Learning direction學(xué)習(xí)重點(diǎn)：研究性學(xué)習(xí)過(guò)程和系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：研究性學(xué)習(xí)的基本觀念課時(shí)安排：2+教學(xué)方式：多媒體+案例分析Visual object為本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)一個(gè)研究性學(xué)習(xí)方案。Exercise研究性學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)自動(dòng)化和相關(guān)研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí) 我這里已經(jīng)裝滿了答案！可是我還不知道問(wèn)題在哪兒把問(wèn)題還給兒童，讓他們經(jīng)歷完整的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程！接受性學(xué)習(xí) 信息呈現(xiàn) 現(xiàn)象演示 個(gè)別輔導(dǎo)型CAI 信息擴(kuò)展 操

3、練練習(xí) 游戲 問(wèn)題解決計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)（CAT）題庫(kù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)首先，你不必考慮學(xué)什么。每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，各科新書(shū)就會(huì)及時(shí)送到你的手中。書(shū)本就是要學(xué)的東西，難道還有什么可懷疑的嗎？既然我們（當(dāng)然包括我們的父母和相當(dāng)數(shù)量的教師）只關(guān)心那些大家都必須學(xué)的東西，那么科技人員人好割舍自己的興趣，任個(gè)性特長(zhǎng)、潛質(zhì)潛能消磨殆盡。你也不必操心在什么地方跟誰(shuí)學(xué)。學(xué)校、教室、課桌就是學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場(chǎng)。方寸之地，流失十幾年的歲月，常常是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)。古訓(xùn)說(shuō)：師者，所謂傳道授業(yè)解惑也，老師先生于我，必先學(xué)于我，凡事依靠老師，凡疑只問(wèn)老師是十分正常的現(xiàn)象。既然我們將自己封閉，那么只好遠(yuǎn)離火熱的生活和社會(huì)，

4、任眼界日趨狹窄，實(shí)踐能力難以形成。當(dāng)然，也沒(méi)有太大的空間讓你去思考怎么學(xué)。自打背起書(shū)包上小學(xué)起，學(xué)習(xí)的程序就被固定下來(lái)。上課、聽(tīng)講、回答問(wèn)題、做作業(yè)、考試優(yōu)秀學(xué)生不斷介紹怎么聽(tīng)、怎么練的經(jīng)驗(yàn)，老師天天練習(xí)怎么講、怎么考的基本功。知識(shí)發(fā)生的艱辛過(guò)程，科學(xué)探索的曲折經(jīng)歷原本已被教材濃縮為簡(jiǎn)潔的定義原理，再加上老題多年應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)的提煉，全都變成了兩點(diǎn)間的直線。既然我們只愿意吃別人嚼過(guò)的饃，那就不能品嘗探索和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。最終，你也沒(méi)有權(quán)利決定學(xué)到什么程度。標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，考試的分?jǐn)?shù)就是學(xué)習(xí)程度和水平的絕對(duì)代表，別人學(xué)習(xí)成績(jī)的高低就是衡量自己的惟一參數(shù)。為此，你不得不去多做幾遍不知來(lái)源于什么需要的習(xí)題，多答

5、幾份不知來(lái)自什么地方的試卷。既然我們把學(xué)習(xí)的韁繩放給分?jǐn)?shù)去把握，那就只能失去對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的選擇權(quán)。目前學(xué)習(xí)方式的粗描? 變化：社會(huì)對(duì)人才的需求學(xué)習(xí)環(huán)境信息技術(shù)學(xué)習(xí)理論.？客觀主義建構(gòu)主義From:從學(xué)習(xí)的行為主義觀到學(xué)習(xí)的認(rèn)知建構(gòu)觀專家同伴信息資源庫(kù)教師信息工具現(xiàn)實(shí)世界虛擬實(shí)驗(yàn)室一個(gè)教師面對(duì)一群學(xué)生講課。學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)，背后卻有無(wú)數(shù)的專家和海量的信息資源。CommunityMedia教師教師父母父母 志愿參與者志愿參與者學(xué)習(xí)同伴學(xué)習(xí)同伴學(xué)習(xí)者為中心的生態(tài)圈學(xué)習(xí)者為中心的生態(tài)圈改編自Barnard and Sandberg, ICCE 93學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)電子圖書(shū)電子圖書(shū)博物館博物館數(shù)字圖

6、書(shū)館數(shù)字圖書(shū)館課件課件Management 學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)CAT電子學(xué)檔電子學(xué)檔Computation智能教育代理智能教育代理儀器設(shè)備儀器設(shè)備認(rèn)知工具認(rèn)知工具實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 So.模擬動(dòng)畫(huà)超媒體百科全書(shū)光盤(pán)數(shù)字圖書(shū)館互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)?zāi)M與建模微型世界數(shù)據(jù)庫(kù)電子表格統(tǒng)計(jì)軟件文字處理文字處

7、理Powerpoint多媒體著作工具網(wǎng)頁(yè)制作探究性學(xué)習(xí)電子檔案袋http:/:8000/ 22:8080/0518/pl/index.php?page=group&ProjectID=4同學(xué)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的三個(gè)方向，其中對(duì)研究性學(xué)習(xí)的原理和過(guò)程的把握是基礎(chǔ)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵Case studyPPT case:研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是師生共同探索新知的過(guò)程，是師生共同為問(wèn)題解決確定研究范圍、研究計(jì)劃，選擇研究方法以及為解決問(wèn)題互動(dòng)交流的過(guò)程。因此，研究性學(xué)習(xí)具有自主性、開(kāi)放性、專題性、過(guò)程性、探究性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)決定了研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教

8、學(xué)方式有著很多區(qū)別，而信息技術(shù)也為其自主、開(kāi)放、探究與實(shí)踐提供了良好手段。名不正則言不順：研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究型課程/學(xué)習(xí)、PBL（problem-based,project-based,subject-based） 、主題探究、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、問(wèn)題化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探究等等。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵知識(shí)生成學(xué)習(xí)組織reception learningInquiry-based learningcollaborative learningindividualized learning研究性學(xué)習(xí)加深理解實(shí)質(zhì)上，作為一種以學(xué)為主的教學(xué)方式，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略顯然受到_的影響？最近最近發(fā)展區(qū)發(fā)展區(qū)scaffo

9、lding=？project研究性學(xué)習(xí)中研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)（知識(shí)的獲得）學(xué)（知識(shí)的獲得）做（知識(shí)的應(yīng)用）做（知識(shí)的應(yīng)用）做中學(xué)做中學(xué)通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)學(xué)習(xí)通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)學(xué)習(xí)以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)3P 進(jìn)入問(wèn)題情境階段（project） 實(shí)踐體驗(yàn)階段（practice） 總結(jié)表達(dá)交流階段（performance）Case study Additional case Webquest case P201-205step1step1、進(jìn)入問(wèn)題情境階段、進(jìn)入問(wèn)題情境階段 要采取多種形式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，明確研究任務(wù)。一般通過(guò)講故事、開(kāi)設(shè)講座、組織參觀訪問(wèn)等，目的在于做好背景知識(shí)的鋪墊，激活

10、學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，提供研究范圍，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析思考問(wèn)題，建立研究性學(xué)習(xí)小組，邀請(qǐng)校內(nèi)外指導(dǎo)教師提供幫助并共同參與研究活動(dòng)；搜尋相關(guān)的資料，進(jìn)入探究問(wèn)題的狀態(tài)，并歸納出準(zhǔn)備研究的具體題目，形成最基本的目標(biāo)和思路。 step2、實(shí)踐體驗(yàn)、解決問(wèn)題階段、實(shí)踐體驗(yàn)、解決問(wèn)題階段 通過(guò)具體問(wèn)題探究和解決過(guò)程的實(shí)踐體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：在開(kāi)放情境中主動(dòng)搜集和加工處理信息，小組合作與各種形式的人際交往、溝通，以科學(xué)態(tài)度解決實(shí)際問(wèn)題，從一定角度認(rèn)識(shí)環(huán)境、發(fā)現(xiàn)自我等。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)碰到各種困難，初中

11、生興趣激發(fā)快、變化也快的特點(diǎn)容易使他們的探究活動(dòng)不能持久，需要得到教師的及時(shí)關(guān)心、指導(dǎo)和督促。step3、總結(jié)、表達(dá)和交流階段、總結(jié)、表達(dá)和交流階段 在這一階段，學(xué)生要將自己或小組經(jīng)過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行整理、加工，形成書(shū)面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式要多樣化，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外，還可以通過(guò)開(kāi)辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展覽、出墻報(bào)、編刊物、制作網(wǎng)頁(yè)等方式加以表達(dá)。將研究成果整理以后必須以口頭報(bào)告的方式發(fā)表。學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果，是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。 WebQuest范例范例: 世界饑

12、荒問(wèn)題世界饑荒問(wèn)題http:/www.manteno.k12.il.us/drussert/WebQuests/HallOvandoRobinson/INTRO.HTML歷史學(xué)家歷史學(xué)家研究該國(guó)或該地區(qū)的歷史、地理和人口狀況，確定造成目前這種饑餓狀況的各種因素。調(diào)查每個(gè)國(guó)家的面貌，除了確定上面這些因素，還要了解每個(gè)國(guó)家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、兒童的道德水準(zhǔn)以及其它相關(guān)的重要統(tǒng)計(jì)資料。政治學(xué)家政治學(xué)家調(diào)查造成該國(guó)饑餓問(wèn)題的政治、法律和經(jīng)濟(jì)因素，確定臨危饑荒國(guó)家的政府形態(tài)和影響這些國(guó)家的人物及其他因素。要了解世界各國(guó)的概況，請(qǐng)看CIA世界實(shí)錄。營(yíng)養(yǎng)學(xué)家營(yíng)養(yǎng)學(xué)家確定饑餓對(duì)人口造成的

13、影響，包括疾病、營(yíng)養(yǎng)不足以及克服營(yíng)養(yǎng)不足的食物源；根據(jù)世界衛(wèi)生組織關(guān)于營(yíng)養(yǎng)良好的基本標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)有關(guān)國(guó)家營(yíng)養(yǎng)不良癥流行情況調(diào)查，得出自己的看法。新聞?dòng)浾咝侣動(dòng)浾邎?bào)道食物缺所帶來(lái)直接后果的最新情況，包括人員傷亡，該國(guó)家該地目前的救濟(jì)活動(dòng)，食品援助運(yùn)輸工作，以及進(jìn)行中的救援行動(dòng)計(jì)劃。網(wǎng)上合作研討 建立網(wǎng)上協(xié)作課題； 在BBS專題討論區(qū)內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互進(jìn)行評(píng)論； 通過(guò)電子郵件列表進(jìn)行交流； 通過(guò)聊天室、Netmeeting等進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流討論； 利用虛擬共享白板等進(jìn)行協(xié)同工作；WeekendBernies http:/www.plainfield.k12.in.us/hschool/webq/we

14、bq103/index.htmhttp:/:8000/ 22:8080/0518/pl/index.php?page=group&ProjectID=4研究性學(xué)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基本框架設(shè)計(jì)成立研究小組的流程評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)體系 研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程 課題引出： 預(yù)備班時(shí)，我們班轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)新同學(xué)預(yù)備班時(shí)，我們班轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)新同學(xué)-孫敏，到我們班孫敏，到我們班不久不久 ，大家都對(duì)她很羨慕，原因是她的伯伯是博士。我，大家都對(duì)她很羨慕，原因是她的伯伯是博士。我們知道，博士是我們國(guó)家重要的人才資源，他們?cè)诟鱾€(gè)們知道，博士是我們國(guó)家重要的人才資源，他們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮和展示

15、著他們的才能，他們奉獻(xiàn)智慧，創(chuàng)下領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮和展示著他們的才能，他們奉獻(xiàn)智慧，創(chuàng)下輝煌，為社會(huì)的推進(jìn)和發(fā)展作出了他們的貢獻(xiàn)。博士的輝煌，為社會(huì)的推進(jìn)和發(fā)展作出了他們的貢獻(xiàn)。博士的今天令我們羨慕，那么博士的昨天是怎樣的呢？成為一今天令我們羨慕，那么博士的昨天是怎樣的呢？成為一個(gè)博士需要哪些條件呢？我們帶著這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了研究，個(gè)博士需要哪些條件呢？我們帶著這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了研究，以便從博士士的成長(zhǎng)歷程中得到啟示，從今天啟航，走以便從博士士的成長(zhǎng)歷程中得到啟示，從今天啟航，走近博士。近博士。課題組成員：馬穎、許余超、洪宇、課題組成員：馬穎、許余超、洪宇、 吳迪吳迪 、孫敏、黃臻婧、孫敏、黃臻婧組長(zhǎng)：黃臻婧

16、組長(zhǎng)：黃臻婧指導(dǎo)老師：葉翠英指導(dǎo)老師：葉翠英查閱資料：去圖書(shū)館查閱介紹博士的書(shū)查閱資料：去圖書(shū)館查閱介紹博士的書(shū)。問(wèn)卷調(diào)查：寫(xiě)信給曾是博士的徐匡迪爺爺。問(wèn)卷調(diào)查：寫(xiě)信給曾是博士的徐匡迪爺爺。隨員調(diào)查：調(diào)查組員孫敏的伯伯，一位年輕的博士。隨員調(diào)查：調(diào)查組員孫敏的伯伯，一位年輕的博士。 隨員調(diào)查隨員調(diào)查 第一次活動(dòng)采訪記錄：第一次活動(dòng)采訪記錄：日期：日期：2000年年11月月19日日參加人員：課題組成員參加人員：課題組成員地點(diǎn)：孫敏的家地點(diǎn)：孫敏的家采訪對(duì)象：孫敏的伯伯采訪對(duì)象：孫敏的伯伯孫毅剛孫毅剛?cè)掌冢喝掌冢?000年年11月月19日日采訪記錄（一）：采訪記錄（一）：?jiǎn)栴}一：請(qǐng)問(wèn)您在中學(xué)階段的

17、家境是怎樣的？問(wèn)題一：請(qǐng)問(wèn)您在中學(xué)階段的家境是怎樣的？答：還可以，不是很富有，也不是很貧窮。答：還可以，不是很富有，也不是很貧窮。問(wèn)題二：請(qǐng)問(wèn)您在中學(xué)的學(xué)習(xí)情況是怎樣的？問(wèn)題二：請(qǐng)問(wèn)您在中學(xué)的學(xué)習(xí)情況是怎樣的？答：我的成績(jī)始終在第一名后面，最后一名前面。在學(xué)習(xí)答：我的成績(jī)始終在第一名后面，最后一名前面。在學(xué)習(xí)生涯中，不論什么人都會(huì)生涯中，不論什么人都會(huì) 有一、兩次挫折，但只要你不灰有一、兩次挫折，但只要你不灰心，付出最大的努力趕上去就可以了心，付出最大的努力趕上去就可以了。問(wèn)題三：您在學(xué)校中是不是小干部問(wèn)題三：您在學(xué)校中是不是小干部？答：做過(guò)。我認(rèn)為當(dāng)干部能培養(yǎng)一個(gè)人的管理能力、答：做過(guò)。我認(rèn)

18、為當(dāng)干部能培養(yǎng)一個(gè)人的管理能力、交往能力。雖然當(dāng)干部的壓力也不小，但就是這壓力，交往能力。雖然當(dāng)干部的壓力也不小，但就是這壓力，使我成為好學(xué)生使我成為好學(xué)生。問(wèn)題四：您學(xué)習(xí)成績(jī)好的原因是什么問(wèn)題四：您學(xué)習(xí)成績(jī)好的原因是什么？答：有比較好的學(xué)習(xí)方法，如孔子所說(shuō)的：答：有比較好的學(xué)習(xí)方法，如孔子所說(shuō)的：“溫故而知溫故而知新新”、“學(xué)而不思則罔，思而學(xué)而不思則罔，思而 不學(xué)則殆不學(xué)則殆”、“三人行，必三人行，必有我?guī)熡形規(guī)煛?、“擇其善者而從之，其不善者而改之擇其善者而從之，其不善者而改之”等。我等。我的學(xué)習(xí)比較主動(dòng)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)。的學(xué)習(xí)比較主動(dòng)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)。疑惑：疑惑：

19、1、孫敏的伯伯的話：我的學(xué)習(xí)成績(jī)、孫敏的伯伯的話：我的學(xué)習(xí)成績(jī) 始終是最后一名的前面始終是最后一名的前面 ，第一名的后，第一名的后 面。面。 2、為什么孫敏的伯伯這么年輕就能、為什么孫敏的伯伯這么年輕就能 成為博士？成為博士？決定：再作采訪。決定：再作采訪。 日期：日期：2000年年11月月26日日參加人員：課題組成員、葉老師參加人員：課題組成員、葉老師地點(diǎn)：孫敏的家地點(diǎn)：孫敏的家訪談對(duì)象：孫敏的伯伯訪談對(duì)象：孫敏的伯伯孫毅剛孫毅剛問(wèn)：我們上次在對(duì)您訪問(wèn)的整理中，發(fā)現(xiàn)對(duì)你講的問(wèn)：我們上次在對(duì)您訪問(wèn)的整理中，發(fā)現(xiàn)對(duì)你講的“我的我的學(xué)習(xí)成績(jī)始終是班上最后一名學(xué)習(xí)成績(jī)始終是班上最后一名 的前面，第一

20、名的后面的前面，第一名的后面”不不明白，請(qǐng)您再為我們解釋一下，行嗎？明白，請(qǐng)您再為我們解釋一下，行嗎？答：我的學(xué)習(xí)成績(jī)總體是很優(yōu)秀的，在班中也是名列前茅答：我的學(xué)習(xí)成績(jī)總體是很優(yōu)秀的，在班中也是名列前茅的，但偶爾也是有失蹄的時(shí)候，或是復(fù)習(xí)不到位，或是心的，但偶爾也是有失蹄的時(shí)候，或是復(fù)習(xí)不到位，或是心理沒(méi)有調(diào)整好。在一個(gè)積極向上，比較優(yōu)秀的群體中，保理沒(méi)有調(diào)整好。在一個(gè)積極向上，比較優(yōu)秀的群體中，保持成績(jī)優(yōu)秀是很困難的，遇到挫折是很正常的。但我在中持成績(jī)優(yōu)秀是很困難的，遇到挫折是很正常的。但我在中學(xué)階段形成了一種終身受益的能力：挑戰(zhàn)自我，超越自我，學(xué)階段形成了一種終身受益的能力：挑戰(zhàn)自我，超越

21、自我，正確面對(duì)失敗。正確面對(duì)失敗。問(wèn)：您樂(lè)不樂(lè)意參加一些社會(huì)活動(dòng)，您有沒(méi)有獲得過(guò)一些問(wèn)：您樂(lè)不樂(lè)意參加一些社會(huì)活動(dòng)，您有沒(méi)有獲得過(guò)一些獎(jiǎng)？獎(jiǎng)？答：我參加過(guò)的社會(huì)活動(dòng)還是比較多的。在數(shù)學(xué)、物理和答：我參加過(guò)的社會(huì)活動(dòng)還是比較多的。在數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)競(jìng)賽中，也得過(guò)獎(jiǎng)，獲得的最高獎(jiǎng)是國(guó)家級(jí)的化學(xué)競(jìng)賽中，也得過(guò)獎(jiǎng)，獲得的最高獎(jiǎng)是國(guó)家級(jí)的“華光基華光基金會(huì)金會(huì)”頒發(fā)的獎(jiǎng)。頒發(fā)的獎(jiǎng)。問(wèn)：您認(rèn)為您成為一個(gè)博士最主要的原因是什么問(wèn)：您認(rèn)為您成為一個(gè)博士最主要的原因是什么？ 答：我認(rèn)為我中學(xué)時(shí)代看過(guò)的一本書(shū)答：我認(rèn)為我中學(xué)時(shí)代看過(guò)的一本書(shū)哥德巴赫猜想哥德巴赫猜想對(duì)我對(duì)我 的影響很大。陳景潤(rùn)這位敢于挑戰(zhàn)世界難題、

22、挑戰(zhàn)自我的的影響很大。陳景潤(rùn)這位敢于挑戰(zhàn)世界難題、挑戰(zhàn)自我的 數(shù)學(xué)家象一盞明燈一樣，照亮了我的前程。我也開(kāi)始敢數(shù)學(xué)家象一盞明燈一樣，照亮了我的前程。我也開(kāi)始敢 想、敢做，在想與做的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自己的人生想、敢做，在想與做的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自己的人生 目標(biāo)。目標(biāo)。 問(wèn)：孫伯伯，在我們的心目中，您簡(jiǎn)直是一位完人，您認(rèn)為問(wèn)：孫伯伯，在我們的心目中，您簡(jiǎn)直是一位完人，您認(rèn)為 自己有缺點(diǎn)嗎？自己有缺點(diǎn)嗎？答：我感到自己是一個(gè)答：我感到自己是一個(gè)“音樂(lè)盲音樂(lè)盲”，音樂(lè)能觸動(dòng)啟發(fā)人的靈感。，音樂(lè)能觸動(dòng)啟發(fā)人的靈感。 我的體育成績(jī)也很差勁，這使我現(xiàn)在經(jīng)常感到精力不夠我的體育成績(jī)也很差勁，這使我現(xiàn)在經(jīng)常感到精力不夠

23、 旺盛。旺盛。 你們現(xiàn)在是素質(zhì)教育，一定要爭(zhēng)取全面素質(zhì)的提你們現(xiàn)在是素質(zhì)教育，一定要爭(zhēng)取全面素質(zhì)的提 高高。決定：繼續(xù)查閱資料和問(wèn)卷調(diào)查決定：繼續(xù)查閱資料和問(wèn)卷調(diào)查收獲與興奮：博士身上有很多優(yōu)點(diǎn)，收獲與興奮：博士身上有很多優(yōu)點(diǎn)，但博士并非完人，博士離我們并不但博士并非完人，博士離我們并不遙遠(yuǎn)。遙遠(yuǎn)。查閱資料：查閱資料：100個(gè)博士的成長(zhǎng)歷程個(gè)博士的成長(zhǎng)歷程新民晚報(bào)新民晚報(bào)：盲人博士：盲人博士-金偉金偉收獲：盲人博士說(shuō)，人貴立志。視收獲：盲人博士說(shuō)，人貴立志。視力的殘缺我無(wú)法克服，但盲人同樣力的殘缺我無(wú)法克服，但盲人同樣可以立志，同樣可以追求明眼人的可以立志，同樣可以追求明眼人的成功。成功。徐市長(zhǎng)：您好！ 我們是浦西中學(xué)預(yù)備一班的第7課題的六名學(xué)生，孫敏、馬穎、黃臻婧、吳迪、許余超和洪宇。這一階段我們小組進(jìn)行了一個(gè)課題研究活動(dòng)“對(duì)博士成長(zhǎng)歷程的調(diào)查”，我們希望能從博士成長(zhǎng)的歷程中得到啟示，成為我