大班重點(diǎn)區(qū)域觀察記錄表(DOC)

1、重點(diǎn)區(qū)域觀察記錄表2012。2語言區(qū)觀察要點(diǎn):1、觀察操作材料是否適宜？2、材料的投放是否與孩子年齡特點(diǎn)、興趣相結(jié)合？材料觀察分析策略圖書、有趣的節(jié)日、象形字、有趣的兒歌、成語寶典等吳金來到圖書區(qū)很興奮地拿起恐龍大災(zāi)難從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找何思源，說：“這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。”何思源把自己的游戲材料收了，來到語言區(qū)給吳金一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對,我在自然博物館見過這種化石，“沒錯，這是食草性恐龍。整個活動區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書.我班的早期閱讀活動

2、進(jìn)行了“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書.從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互父流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機(jī)。1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述.3、與家長溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。反思：在選擇語言區(qū)材料時(shí)要遵循內(nèi)容與材料的趣味性、操作性、教育性、

3、層次性原則幼兒的操作離不開豐富的材料準(zhǔn)備,通過這一階段的努力，我覺得在操作材料的投放要注意以下三點(diǎn)：1、材料的適用性要面向全體幼兒。可根據(jù)幼兒的性別、愛好制作語言區(qū)材料幼兒對操作材料感興趣了，他們自然會去操作去交流。2、材料的難易要有層次一個班各個幼兒的理解、操作水平是參差不齊的如果材料太易，能力強(qiáng)的幼兒則會覺得沒勁；反之，能力弱的幼兒會對活動喪失信心。所以我覺得設(shè)置冋一內(nèi)容而難度不冋的操作材料，不僅滿足了不冋能力層次幼兒的需要，而且幼兒在通過層層操作而不斷提高的過程中，感受成功的喜悅,對活動也會越感興趣。3、材料要有趣味性.有的區(qū)域材料盡管豐富，但如果沒有幼兒眼中的“好玩”幼兒是不感興趣的。

4、感興趣的材料，能讓幼兒在反復(fù)操作過程中，在輕松、愉快的氛圍中，發(fā)展了創(chuàng)造性思維，提高了語言水平。2012。3棋類區(qū)觀察要點(diǎn)：1、幼兒是否知道各種棋類的玩法和規(guī)則。2、游戲材料與幼兒的能力、經(jīng)驗(yàn)是否相符。材料觀察分析策略五子棋、飛行棋、象棋、棋盤今天夏睿熠和小不點(diǎn)來這里玩，不一會夏睿熠就對我說：“張老師，我連贏了2局，小不點(diǎn)一局都沒有贏，真沒有意思。我問小不點(diǎn)：“你會下五子棋嗎？”小不點(diǎn)很無奈地?fù)u搖頭，原來他根本就不會玩五子棋?？墒切〔稽c(diǎn)說：“我很想學(xué)的，夏睿熠就是不教我。”夏睿熠急了：“我教他了，可是他就是聽不懂”所以活動進(jìn)行了不一會，2個孩子都沒有游戲的興致了。棋類游戲能訓(xùn)練人的思維，磨練人

5、的意志，在大班比較受幼兒歡迎.而且,我發(fā)現(xiàn)該游戲?qū)δ泻⒌奈σ扰⒋螅赡苡幸欢ǖ男詣e差異.不過,在棋類游戲中,像五棋子、飛行棋、象棋等，會玩的孩子其實(shí)并不多，幼兒在下棋的規(guī)則、方法方面還沒有很好掌握。在講評的時(shí)候光靠老師的介紹，作用不太大。1、可以讓能力強(qiáng)的幼兒帶動一部分幼兒，如讓他做教練。2、幼兒下棋需老師一對一地指導(dǎo)，可以有重點(diǎn)地在一日活動中加以培養(yǎng)。3、通過家園共育的方法，讓幼兒回家由家長進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣孩子如果會玩了，參與的興致就會被調(diào)動起來了.五子棋、飛行棋、象棋、棋盤今天區(qū)角活動時(shí)，錢志欣、陸鴻昊、蔣佳懿一起玩起了飛行棋。飛行棋是我班幼兒最熱衷的一項(xiàng)棋類活動。他們也玩的非常起勁

6、.陸鴻昊舉起一只手，甩色子，嘴里還不停的叫：“六、六?！闭l知色子甩得太用力,掉在地上了。三個人在桌子下找呀找,找不到。于是蔣佳懿就來向我告狀:“都是陸鴻昊，甩得太用力了。”我在旁邊的角落找到了色子，同時(shí)告訴他要輕輕地甩，不要太用力。陸鴻昊不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭.他們繼續(xù)玩了起來。過了一會兒，他們又來向我告狀，色子又不見了?？蛇@回我怎么找也找不到色子。我問他們怎么又不見了，她們說還是陸鴻昊太用力，甩沒了陸鴻昊飛行棋既簡單又具有趣味性，是幼兒比較容易學(xué)會的人數(shù)參與性也很強(qiáng)，二人、三人、四人都可以玩，男孩女孩都喜歡玩。幼兒玩起來特別起勁。所以常常會特別激動，經(jīng)常把色子甩到地上。加上游戲棋里的色子特別小，也

7、很輕，很容易掉在地上找不到。為幼兒更換大一點(diǎn)有分量的色子，另外，告訴幼兒玩的時(shí)候要動作輕一點(diǎn)。要愛惜幼兒園里的物品.這時(shí)紅著臉說：“我也是不小心的。五子棋、飛行棋、象棋、棋盤夏睿熠和吳金在“棋類區(qū)”中玩起了五子棋他們玩的可投入了，夏睿熠是黑棋，吳金則是白棋，我在旁邊看著，他倆都沒有注意到，十來分鐘卜來，輸輸贏贏他們可開心了。夏睿熠神氣地說：“我已經(jīng)有4黑枚連成了，嘿嘿，攔不住了。吳金卻冷靜地沒有理睬夏睿熠，只顧拿著一枚白棋攔住黑棋的一端，這時(shí)，夏睿熠特別得意地接著下了一枚黑棋，就收掉了自己的5枚黑棋，開始不停的說：“我吃掉你哪個白棋。"說完左看右看時(shí)時(shí)不知哪個白棋，那時(shí)吳金邊說邊幫他

8、吃棋說：“你真笨，吃掉我這個白棋，你不就三枚黑棋了夏睿熠被他這么一說，故意不搭理王臻，吳金卻一副神采奕奕的樣子。繼續(xù)攔截三枚黑棋，我一看，他們兩個人太有意思了，于是就向他們提議：你們不能互相提醒，要學(xué)會自己下棋.從以上的兩個實(shí)錄中可以看出幼兒在愉快的下五子棋過程中寓教于樂，使他們的知識、經(jīng)驗(yàn)、能力、交往、個性品質(zhì)等方面都得到不同程度的提升。1、教師要適時(shí)的介入.學(xué)會棋后還要教師花一定的時(shí)間和他們一起玩才能更好的體現(xiàn)出學(xué)棋的效果，幫助幼兒積累和提升經(jīng)驗(yàn).2、根據(jù)不同幼兒的實(shí)際情況，向家長提出家庭里創(chuàng)設(shè)棋類游戲氛圍，鼓勵家長有問題多與老師交流、溝通，在和老師的共同協(xié)商下，找到更適合激發(fā)孩子參與棋類

9、活動的興趣，學(xué)會正確指導(dǎo)孩子下棋的方法。五子棋、飛行棋、象棋、棋盤三天后，我又看見夏睿熠和吳金在“棋類區(qū)”中玩起了五子棋。夏睿熠仍是黑棋，吳金是白棋，可是吳金卻空開一個棋子的位子后面接了一枚白棋，他下了這一枚白棋后，還用眼神和手指示意我不要提醒夏睿熠，我朝他笑了笑，結(jié)果夏睿熠就沒發(fā)現(xiàn)吳金的雕蟲小技，等夏睿熠下完一枚棋后，吳金特別得意地說：“你上當(dāng)了吧,我有五個白棋了，你也想連四枚黑棋，我吃掉你中間枚黑棋。"說完他可得意洋洋了，可是夏睿熠還是不服輸，繼續(xù)下棋，就這樣在輸輸贏贏中他們可開心了。幼兒的思維能力有了大踏步的進(jìn)展，表現(xiàn)在卜棋上，兩位幼兒下棋的水平都有了各自不同的提高。在對弈的時(shí)

10、候，想方設(shè)法迷惑對方的視線，阻礙他人的勝利，達(dá)取自己的勝利，已經(jīng)擺脫了互相提醒的狀況，進(jìn)而把思維的過程隱含在內(nèi)心，這就是孩子思維的進(jìn)步。允許幼兒在游戲中設(shè)置情景、自定規(guī)則。反思：開展棋類游戲是因?yàn)橐环矫嫠?guī)則性強(qiáng)，每個孩子必須按照規(guī)則游戲，自覺約束自己的行為，這樣才能被冋伴所接受另一方面游戲中會有輸贏，它要求孩子只有學(xué)會從自身找原因、想辦法，具有一定的抗挫能力,才能贏得同伴的信任，才能找到合作伙伴。這正是培養(yǎng)孩子的交往能力，讓孩子學(xué)會合作的有效途徑。也只有保持愉快的合作態(tài)度，才能使游戲愉快的進(jìn)行。在區(qū)域中我有意識地投放一些可供2-3人玩的棋類，通過游戲、積累交往經(jīng)驗(yàn)，懂得如果大家都能遵守游戲規(guī)

11、則，會玩得開心但如果對方不遵守游戲規(guī)則時(shí)，你怎么辦呢？游戲中出現(xiàn)問題該怎么解決同伴間的矛盾，可以怎么做、應(yīng)該怎么做?經(jīng)過一次次的交流，孩子逐步積累了交往的經(jīng)驗(yàn)與解決問題的能力.2012.4美工區(qū)觀察要點(diǎn)：1、能否大膽的嘗試寫生畫，對寫生畫是否有興趣？2、游戲中幼兒的觀察力如何?材料觀察分析策略寫生畫板、鉛筆、鉛畫紙、橡皮通過學(xué)習(xí)活動欣賞多幅梵高的畫向日葵之后，幼兒對于畫向日葵的愿望非常強(qiáng)烈區(qū)角活動一開始，幼兒們很興奮地來到了“四季花園”區(qū)，一個個象畫家似的拿起墊板，搬起小椅子在向日葵盆景前選擇了一當(dāng)幼兒在游戲中因遇到困難、挫折，難以實(shí)現(xiàn)自己的游戲愿望時(shí)，教師需要介入。綱要指出：“教師應(yīng)成為幼兒

12、活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者、在幼兒藝術(shù)活幼兒繪畫的教學(xué)重要的不是教會幼兒“應(yīng)該如何去畫”，而是教會幼兒“怎樣自己畫”。1、應(yīng)多給幼兒自由創(chuàng)作、自由表達(dá)、自由探索事物的機(jī)會，培養(yǎng)每個幼兒都個地方坐下來開始對照實(shí)物作畫陳慧欣對旁邊的劉佳說：“哇，好美啊我也要向凡高一樣畫得很漂亮！”“恩，不過，我覺得這個雪碧瓶花瓶不是很漂亮，如果把這些向日葵插在那個報(bào)春花的花盆里,不是更漂亮嗎？”劉佳疑惑地說著?！安豢梢缘陌桑阍趺纯梢詠y動呢？我已經(jīng)畫到一半了，我去告訴老師！”陳慧欣走了過來.在旁邊觀察的我走了上去，“劉佳的這個想法我們可以試一下，看看效果怎么樣，但是陳慧欣已經(jīng)畫到一半了，又不可以亂動，那怎么辦呢

13、?我反問到?！袄蠋煟矣修k法，我去問問其他小朋友，最里面那盆向日葵有沒有人畫，如果沒有的話，我換另外一盆花試試?！薄斑@個主意，你們同意嗎？”“好的！劉佳高興地搬起另外一盆花給它換上更漂亮的花瓶。“哇，真的還不錯，我畫完這幅畫,還要畫這盆花。”陳慧欣也忍不住高興地說父流活動的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)菁菁的畫上還出現(xiàn)了些美麗的蝴蝶，我問到：“為什么？"“因?yàn)槲矣X得凡高的畫是對著每個人微笑的，我想我的畫還要對著蝴蝶微笑，蝴蝶和花也是好朋友!”動中的能力是大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的?！边@時(shí)，我采用了語言指導(dǎo)的介入方法，通過發(fā)問了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及幼兒的具體想法；接著通過語言指導(dǎo)中“提示的介入方法，用

14、一兩句簡單的建議性提示，幫助幼兒明確想法，促進(jìn)游戲順利開展。如：“劉佳的這個想法我們可以試一下，看看效果怎么樣，但是陳慧欣已經(jīng)畫到一半了，又不可以亂動，那怎么辦呢？”最后，通過語言指導(dǎo)中“鼓勵與贊揚(yáng)”的方法在游戲中肯定了幼兒表現(xiàn)出的創(chuàng)造性.有強(qiáng)烈的自我感覺、自我意識，鼓勵他們表現(xiàn)自己的感受.2、在他們畫的基礎(chǔ)上，教他們怎樣提高、怎樣完美。幼兒的個性差異很大，有的粗?jǐn)U，有的細(xì)致，有的安靜，有的活躍，表現(xiàn)在作品中有的善于畫粗線條，找大感覺。有的畫風(fēng)細(xì)膩，畫面精致，善于鼓勵和引導(dǎo)、發(fā)揮他們個性上的優(yōu)點(diǎn)，并成功地體現(xiàn)到作品中去，使他們的線描寫生作品具有一種特質(zhì)的個性美。寫生畫板、鉛筆、鉛畫紙、橡皮區(qū)域

15、游戲中有寫生畫了，孩子們顯得特別高興和認(rèn)真孩子們先仔細(xì)地觀察起小花園，片刻之后就認(rèn)真自信地畫了起來，沈奕陽在獨(dú)自思考，劉佳邊看邊畫，他們時(shí)不時(shí)互相討論一下，表情都是那樣的認(rèn)真和投入，不盛開的花兒、藍(lán)藍(lán)的天、咼咼的樹、綠綠的草、好玩的滑梯等是孩子們最熟悉不過的幼兒園場景，這些都是他們畫畫的好素材。幼兒處在這樣自由、安全、快樂的環(huán)對于他在美工區(qū)認(rèn)真的活動，老師要給予表揚(yáng)?？梢宰層變涸趯懮袑W(xué)習(xí)觀察方法，看一看，聽一聽，摸一摸，聞一聞，說一說的方式與寫生對象進(jìn)行互一會一幅線描寫生作品就完成了，雖然畫的不是很像，但看著自己的杰作，他們很滿意！境中能充分發(fā)展個性，激發(fā)出寫生的主動性、積極性孩子們在這種環(huán)

16、境中自主地挖掘和尋找著自己喜歡的寫生主題，“你看藍(lán)天白云好美！"、“花園里有這么多樹！、“我最喜歡的是滑梯，就畫滑梯吧！”，作品就在孩子們認(rèn)真的觀察中下筆了.其實(shí)幼兒并不在乎寫生結(jié)果，而是熱衷于寫生過程，在這個過程中獲得的知識經(jīng)驗(yàn)和情感的滿足遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過作品本身的價(jià)值。動。寫生畫板、鉛筆、鉛畫紙、橡皮今天的寫生中孩子們選擇了小花園的樹，畫著畫著天空突然下起雨來，孩子們都大叫起來“下雨啦，怎么辦？”一個個手忙腳亂地收起畫筆，我及時(shí)讓他們靠到墻邊躲雨，這時(shí)我靈機(jī)一動引導(dǎo)幼兒順便聽雨：“小雨點(diǎn)知道小朋友出來寫生了，猜猜它想告訴你們什么？聽聽它在唱什么？孩子們的躁動情緒馬上被平抑了下來，有的說“

17、雨滴落下來滴滴答答真好聽，我要把它畫下來”、“雨一會兒下得大一會兒下得小”、“小雨滴落在土里就會有一個小窩、“雨滴好像在跳舞孩子們能把一場雨聯(lián)想成這么多情境讓我非常的驚喜。抓住這個契機(jī)，我啟發(fā)幼兒將這些有趣的想象情節(jié)畫下來幼兒在畫的過程中可能隨機(jī)發(fā)現(xiàn)很多生成的問題，但老師的正確引導(dǎo)很重要，急躁只會讓孩子從此對此失去興趣，耐心的引導(dǎo)既可以讓孩子從中找到樂趣，又可以幫孩子進(jìn)行創(chuàng)意的想象。鼓勵孩子自由聯(lián)想，使得畫面更加充實(shí)飽滿，提高了幼兒的創(chuàng)造能力。把真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)融入自己的想象，不僅使觀察充滿趣味，印象也更加深亥1，這就是兒童畫的靈魂。當(dāng)孩子賦予寫生對象鮮活的生命時(shí)，也融入了自己豐富的情感，創(chuàng)作欲

18、望由此激發(fā)。反思：幼兒線描寫生活動，是幼兒通過觀察、線畫、造型、創(chuàng)造來舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，從而陶冶幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的敏感性和積極性我覺得可以從這四個方面指導(dǎo)幼兒線描寫生：一、感受物體寫生的重點(diǎn)在幼兒與生前，先讓幼兒與與生對象充分互動如：看一看，摸一摸，扌去一扌去、嘗一嘗等等引導(dǎo)幼兒充分感受、體驗(yàn)，當(dāng)幼兒有了深刻的審美情感體驗(yàn)，才會激發(fā)表達(dá)的動機(jī)和靈感。其次是引導(dǎo)幼兒認(rèn)真細(xì)致地觀察.二、線條表現(xiàn)寫生的難點(diǎn)幼兒進(jìn)行線描寫生時(shí)，首先要培養(yǎng)幼兒踏實(shí)、認(rèn)真、一絲不茍的作畫習(xí)慣，運(yùn)筆要做到慢、穩(wěn)、線條清晰、不潦草。教師要讓幼兒明白怎樣的線條才算美、好看、流暢、準(zhǔn)確幼兒線描寫生最

19、重要的一點(diǎn)是要讓幼兒用“感覺”來畫線，直接地去感受寫生對象線的長短、粗細(xì)、曲直等，然后用線把這種感覺畫出來。在幼兒寫生活動中，越簡單的寫生對象反而越不好表現(xiàn)，因?yàn)樵胶唵蔚膶ο笤經(jīng)]有什么突顯的特征，反而沒有什么具體內(nèi)容可以表達(dá)，很容易出現(xiàn)模式化的作品，反之，一些看似外形復(fù)雜的寫生對象，因?yàn)楦挥刑卣鳎瑓s更能激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣，給予幼兒一個更大的表現(xiàn)空間。因此，在選擇寫生對象時(shí)應(yīng)富有個性特征的，使幼兒能用更豐富、細(xì)致線條表現(xiàn)物體。三、合理構(gòu)圖寫生的基礎(chǔ)如果幼兒能用細(xì)致的線條來刻畫物體，但沒有合理的構(gòu)圖，就削弱另外畫面的美感。所以要使幼兒養(yǎng)成畫前先有一個“預(yù)想”和“規(guī)劃的習(xí)慣，做到畫前胸有成竹、合理布

20、局。四、有效評價(jià)一一寫生的個性展示善于觀察、分析幼兒，鼓勵和引導(dǎo)幼兒發(fā)揮他們個性上的優(yōu)點(diǎn)，使作品具有不同特質(zhì)的個性美。2012。5探索區(qū)區(qū)觀察要點(diǎn)：1、觀察幼兒游戲的堅(jiān)持性如何？2、能否與同伴合作游戲與解決問題，積極表達(dá)自己在探究中的發(fā)現(xiàn)。材料觀察分析策略多米若骨牌、記錄紙、筆自從上周趙若雨因搭多米若骨牌超過100塊而獲得“多米諾壘主”之后，吳金等幾個男孩子這星期立志要超越她奪得壘主。幾個男孩子搭的過程中表現(xiàn)出出了極強(qiáng)的耐心。幾天下來，他們失敗了無數(shù)次，每次失敗后又重新開始。可是較高的失敗率也大大降低了游戲的效率.之前該區(qū)域孩子的興趣點(diǎn)停留在簡單的排列骨牌上，游戲處于停滯。通過“多米諾壘主”爭

21、奪這樣的形式，將孩子們的興趣推進(jìn)到搭得更多。從目前看這個策略是有效的.觀察發(fā)現(xiàn)影響他們游戲失敗的因素主要有：附近幼兒走動時(shí)引起的地面振動、不平穩(wěn)的平面、圍觀幼兒的影響、以及多米諾開始起點(diǎn)位置的不合理。我覺得他們持之以恒的毅力值得班里的孩子學(xué)習(xí),但提高游戲效率是班里普遍幼兒存在的問題需要一起來探討。講評時(shí)，首先我肯定了孩子們堅(jiān)持不懈的毅力，并且予以嘉獎.但同時(shí)詢問了孩子們大多米諾時(shí)失敗的經(jīng)驗(yàn)，孩子們講的大致和我觀察到的相吻合接著，我們根據(jù)每個經(jīng)驗(yàn)商討了相應(yīng)的對策。1、在搭建多米諾時(shí)，盡量避免在其周圍走動，如果不可避免就盡可能放慢和放輕腳步.2、搭多米諾之前先檢查墊子是否平整。3、對于多米諾起點(diǎn)時(shí)

22、的位置怎樣才算合理，孩子們的意見不統(tǒng)。多米若骨牌、記錄紙、筆今天在多米諾骨牌處孩子們專心的玩起了骨牌游戲，出現(xiàn)了斷斷續(xù)續(xù)的成功，但是沒有放棄,在經(jīng)過幾次修通過前一次講評時(shí)的討論,孩子們排放多米諾時(shí)倒塌的現(xiàn)象明顯減少了。他們比之講評我把本周拍攝下來的這五種方式的照片，與孩子們一同分享。孩子們很激動，改、補(bǔ)救后終于排列成了較長的一段距離，這時(shí)孩子看看我，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，“嘩一-”沒有停頓、沒有間隔，骨牌順利的連續(xù)倒下了，孩子不由得也拍起了手。“你行的！”我趕緊說孩子的成功激起了同伴參與的積極性，于是他們合作玩起了骨牌游戲。前耐心細(xì)心了很多。我還給他們提出了“盡可能擺得多，鋪滿整張墊子（連貫的單條路線）

23、?！苯?jīng)過幾星期的發(fā)展，孩子們體會到搭得越多推倒時(shí)成功的喜悅就越多。并且在這個過程中孩子們先后出現(xiàn)了五種不同的排列方式。因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)原來多米諾骨牌可以擺出這么多花樣來。我鼓勵他們自己也可以擺擺看，親自實(shí)踐一下這些擺法現(xiàn)階段，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注孩子對于骨牌的排列方式。鼓勵他們嘗試多軌道的排列,讓他們在游戲中接受更高的挑戰(zhàn)。多米若骨牌、記錄紙、筆今天骨牌處的孩子搭出了新的造型，所以，在講評時(shí)我對他們說：“今天多米諾里出現(xiàn)了新的排列放方式，我們請創(chuàng)造出這種方式的小朋友來告訴我們他們的創(chuàng)造和我們之前的最大的不同在哪里？”兩個孩子上來后說：“我們今天搭的是兩條軌道的多米諾”孩子們講到這里，我插了進(jìn)去說：“你

24、們的這種搭法的確有創(chuàng)意，冃匕不冃匕推塊所有的都倒下來呢？試過了嗎？”孩子們表示沒有試過.“那么明天趕緊試一試，如果能成功推倒的話，歡迎你們來參加本周的多米諾擂主的爭奪。同樣也歡迎其他小朋友來挑戰(zhàn)這星期的擂主”本周玩多米諾時(shí)，孩子們第一次出現(xiàn)了兩條軌道，但是孩子們呈現(xiàn)的過軌道為這種觀察到孩子具有挑戰(zhàn)的創(chuàng)新，及時(shí)告知孩子，但具體排列方法有所保留，給孩子們探索創(chuàng)造的空間。鼓勵引導(dǎo)孩子實(shí)踐自己的創(chuàng)新。激發(fā)孩子們接受挑戰(zhàn)的愿望。狀態(tài).HU*我認(rèn)為這是我班多米諾即之前的搭多的層面上的一種更咼級的排列水平，有必要在講評時(shí)把這個消息告訴孩子們，向他們突出更咼的挑戰(zhàn).多米若骨牌、記錄紙、筆周四上午，趙鑫磊讓我看

25、他多米諾的新排列，他排列的方式為：一排豎著的多米諾上面又平放了一層多米諾他說：“我搭的是兩條軌道的多米諾"。我的第一個反應(yīng)是他并沒有理解什么是多條軌道一次推到這個標(biāo)準(zhǔn)的意思.可是接下來石憶把骨牌推倒，看著我說：“你看一次就能夠推到了?！蔽蚁乱庾R的拿起幾塊骨牌，豎著放在第二層平的骨牌上，我的這個動作馬上吸引了一直在旁邊的趙若雨，“這個和我們剛剛的不一樣有三條軌道了。”他們邊看邊說而且也跟著搭起來，這是我悄悄地離開，拿來相繼把他們的創(chuàng)舉記錄下來。當(dāng)天的講評我并沒有介紹他們的方法，而是告訴孩子們我們班已經(jīng)三種多軌道的排列方式了，接下來的1周很期待能夠有第四第五種的排列方式出現(xiàn)。并且把下周二

26、的“擂主爭奪”延遲到再下一周.我發(fā)現(xiàn)他的這種搭法從某種意義上說也同樣符合了我們的標(biāo)準(zhǔn).而且他的這種創(chuàng)意啟發(fā)了我，在不同的平面上也能搭出多條軌道。在幼兒觀察實(shí)錄中，我的這種參與在當(dāng)時(shí)其實(shí)是我的一種無意識的舉動，并沒有考慮到該行為是否會影響孩子獨(dú)立的探索和創(chuàng)造?；蛟S我可以在等待一會，也許結(jié)果會不同。這點(diǎn)我到現(xiàn)在還是比較困惑.適當(dāng)調(diào)整多米諾擂主的標(biāo)準(zhǔn)：多條軌道排列的方式，因?yàn)閺膯诬壍赖蕉嘬壍朗且环N跨越，孩子同時(shí)顧及兩個標(biāo)準(zhǔn)對他們的創(chuàng)造在定程度上有些障礙，也影響了他們創(chuàng)造的速度這樣可以更快拓展他們排列的方式種類當(dāng)孩子們創(chuàng)造的排列方式積累到一定種類后在鼓勵他們檢驗(yàn)這些方式.反思：總結(jié)出探索區(qū)多米諾游戲的

27、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)：1、提供幼兒展現(xiàn)機(jī)會.2和幼兒一同歸納總結(jié)。3鼓勵幼兒實(shí)踐探索。多米諾游戲從開學(xué)進(jìn)行到現(xiàn)在已經(jīng)三個多月了。孩子們在一次次講評的推動和啟發(fā)下，游戲發(fā)展的軌跡清晰可見，興趣一直很濃厚。隨著孩子們多條軌道搭建方式的不斷增加，我產(chǎn)生了一個疑惑，多米諾骨牌“一次推倒的游戲規(guī)則，是一塊塊骨牌連鎖反應(yīng)的接連倒下，那么不同能面上的塌陷式的倒下算不算呢？2012。6幼小銜接區(qū)觀察要點(diǎn)：能否大膽的表達(dá)自己的想法，熟悉小學(xué)生活，學(xué)做小學(xué)生？材料觀察分析策略小課堂觀察一：“張老師，小學(xué)里有班長對嗎？”“小學(xué)生一直考試嗎？”“張老師，我們什么時(shí)候考試呀？徐希文說：“我姐姐的書包里有很多書，有許多本子，還有詞典呢

28、！可是我們的書包里只有一點(diǎn)點(diǎn)”“綠領(lǐng)巾什么時(shí)候帶"“紅領(lǐng)巾什么時(shí)候帶“中飯?jiān)谀睦锍?“幾點(diǎn)上學(xué)，幾點(diǎn)放學(xué)”等等。觀察二：在方塔小學(xué)里孫錢韜發(fā)現(xiàn)了小學(xué)里分男廁所、女廁所，而且男女廁所的布局也是不一樣的；婷婷發(fā)現(xiàn)小學(xué)里有課間十分鐘，他們在跳繩、跳橡皮筋；蔣詩雨說我們沒有班長，小學(xué)里有班長，我們能不能也有啊。觀察三：參觀小學(xué)回來后，童童說：“小學(xué)里有一面國旗，我們幼兒園的玩具里有很多面國旗，還沒等我反應(yīng)過來，馮偉杰馬上接口道：“不對，我們幼兒園也只有一面國旗，玩具里的國旗是各個國家的?！蔽衣犃诵χf：'對，每一個國家只有一面國旗。反思：孩子從幼兒園到入小學(xué)，是人生道路上的第一個要在

29、快樂的小學(xué)生的主題中，始終圍繞“孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會孩子學(xué)習(xí)的方法提為獨(dú)立的生活自理能力。孩子有非常強(qiáng)烈的做小學(xué)生的愿望，在這種情況下我們帶孩子實(shí)地參觀了小學(xué)，滿足孩子做小學(xué)生的愿望。1、我們帶孩子去參觀了方塔小學(xué)，讓幼兒更加了解小學(xué)，在參觀中，孩子們發(fā)現(xiàn)了幼兒園與小學(xué)的許多不一樣的地方，也解決幼兒的質(zhì)疑。孩子是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人.他們向小學(xué)的哥哥姐姐提出各種問題，親密的交流，而我只是一個參與者，給予幼兒一個寬松和諧的民主氛圍，使幼兒體驗(yàn)到輕松、愉快、無拘無束的美好情感。而最終讓幼兒了解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況并盼望作個小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。2、在幼兒園也可滿足幼兒做小學(xué)生的

30、愿望.如:在區(qū)域活動中模擬小學(xué)生課堂，讓孩子想小學(xué)生一樣上課。每星期選個班長，滿足孩子想做班長的渴望，并了解小學(xué)的班長負(fù)責(zé)什么工作。為了讓孩子更能體驗(yàn)小學(xué)生的生活，我們參觀了方塔小學(xué)，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多小學(xué)和幼兒園不一樣的地方。能大膽、清楚的表達(dá)自己的想法，傾聽同伴的講述。孩子們能認(rèn)識一些基本常識.如：每個國家都只有一面國旗。馮偉杰能很大膽地提出里里的錯誤之處。亠轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，幼兒園和小學(xué)的銜接工作很重“愛聽”、“會讀”、“勤思考”、“善表達(dá)”，培養(yǎng)三咼學(xué)習(xí)能力，儲備必要的知識經(jīng)驗(yàn)。也培養(yǎng)更活動開始后，小朋友紛紛來到自己喜歡的活動區(qū)活動。只見XXX起初來到益智區(qū)想玩下棋，可是這次她來玩了，已經(jīng)沒

31、有她的位置.他在益智區(qū)四周轉(zhuǎn)了一圈，又來到圖書區(qū)、表演區(qū)各個區(qū)的位置都被小朋友們“占領(lǐng)”了，這可怎么辦呢？只有剪紙創(chuàng)意吧還有空位.她看到了，但卻在遠(yuǎn)處矗立著，一動也不動，眉頭一縱，嘴巴撅得老高.我走上前去，問明原因，并建議她下次再去.XXX也沒有別的辦法，只好很不情愿地坐在了那里。按照老師的要求，幼兒開始自愿剪紙了。XXX拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個線條不光滑的圓形，舉起來對我說：“老師，我剪完了?！薄澳慵舻氖鞘裁囱?”“不知道.”她邊說邊低下了頭。我說：“你有自己的名字，你也給他起個名字吧!”“我的名字是我媽媽起的，我不會起名。”“你會起，沒關(guān)系，說出來，你叫它什么都可以?！彼弥髌罚?/p>

32、想了一會兒,看著我說：“是橘子?！薄澳阏姘簦慵舻倪@個橘子多好看呀！接著剪吧！"她聽了我的話，迅速拿起了第二張紙活動區(qū)結(jié)束時(shí)，她還向我炫耀她剪的蘋果呢！簡單分析孩子的興趣并不是與生俱來的，而是受他所在的生活環(huán)境熏陶，父母與老師的引導(dǎo)。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產(chǎn)生了。從此,我不再硬性規(guī)定讓幼兒去剪紙,而是抓住一些良機(jī)，引導(dǎo)幼兒,讓他們在剪紙過程中獲得成功，從而體驗(yàn)剪紙的樂趣,對剪紙也充滿了自信.漸漸地，孩子便會在剪紙方面獲得不同層次的發(fā)展.策略在進(jìn)行剪紙活動的過程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)，老師不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個旁觀者的身份加入到活動中來，

33、與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案。這樣的過程,孩子樂于參加。他們不僅從中獲得了自信，同時(shí)在口語表達(dá)、觀察力、想象力等方面也得到了培養(yǎng)。XXX是個很愛動的孩子,平時(shí)做事沒有長性。今天游戲時(shí)，他對我說：“老師,我想當(dāng)售票員。"我問他：“售票員要堅(jiān)守崗位，你能做到嗎？”他很肯定地回答：“能?！薄昂?我同意你當(dāng)售票員。"XXX高興極了。XXX一直站在門口售票，沒有亂走，我看在眼里高興在心里。我用報(bào)紙折了一頂帽子送給他,他戴上帽子真神氣，一個勁地謝謝我。“老師，你進(jìn)去看節(jié)目吧,可好看了.”我裝出很著急的樣子：“我沒有票怎么看呢？"洋洋說：“今天是教師節(jié)，老

34、師免票!"聽他一說，我也樂了。簡單分析每個孩子都有缺點(diǎn)，可每個孩子都有自己的閃光點(diǎn)。洋洋好動、閑不住，課今天在這項(xiàng)游戲活動中,他堅(jiān)持在自己的崗位上一步不離，而且能作出售票員應(yīng)有的角色行為，還很認(rèn)真負(fù)責(zé).策略在活動中教師的引導(dǎo)及參與讓幼兒更加有興趣參與到活動中，并提高幼兒的積極性。XXX去益智區(qū)，可過了一會兒我看到他低著頭坐在旁邊的椅子上,一幅無精打采的樣子。我走過去問:“XXX，你怎么不去下棋了？”“小朋友都不跟我下棋?！薄靶∨笥褳槭裁床辉敢夂湍阆缕迥兀俊薄八麄冋f我不遵守游戲規(guī)則.”“噢，原來下棋要學(xué)會遵守游戲規(guī)則，不然別人就不愿意和你玩了，對嗎?"“嗯?！薄癤XX，老師也

35、想玩飛行棋，我們再去找兩個小朋友一起玩飛行棋,好嗎？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。我們邀請磊磊和樂樂一起玩飛行棋.“飛行棋，老師也沒玩過，怎么玩呢，我們一起看看棋譜上的游戲玩法和規(guī)則。”XXX認(rèn)識了許多字，我們一起小聲地讀了一遍游戲玩法，還討論了有關(guān)的規(guī)則。我問XXX：“你知道怎么玩了嗎？”他說:“我知道了。"于是我們開始下棋了。在下棋的過程中，我故意違反游戲規(guī)則，如:我扔到了5就出棋，XXX馬上就指出來:“老師，你違反游戲規(guī)則了，要扔到6才能出棋。"簡單分析杰杰在下棋時(shí)不遵守游戲規(guī)則，小朋友們都不愿意和他下棋了。當(dāng)看到他無精打采的樣子，我和他展開了一次談話，從談話中可以看出杰杰已經(jīng)意

36、識到了下棋一定要遵守游戲規(guī)則的重要了。當(dāng)我提出想和杰杰一起玩飛行棋時(shí)，杰杰使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說明杰杰還是很想下棋的.在我的引導(dǎo)下，杰杰理解了飛行棋的游戲規(guī)則，當(dāng)我故意違反游戲規(guī)則時(shí)，杰杰能及時(shí)指出。策略教師可以以玩伴的身份和幼兒共同游戲，在游戲中通過討論、交流等幫助幼兒理解游戲規(guī)則。區(qū)域游戲開始了,我看見XXX小朋友第一個搬著椅子走進(jìn)了語言區(qū)，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道:“這本書看過了，這本書也看過了"當(dāng)拿起皇帝的新裝這本書時(shí)，遲疑了一會兒，并對封面仔細(xì)看起來。看她的表情和手勢，她很想知道并讀一讀書的名字,但是不認(rèn)識，所以愣了好一會兒。我及時(shí)過去告訴了她這本書的名字,她很開心,跟念了一遍書名后，認(rèn)真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述游戲結(jié)束講評的時(shí)候，我引導(dǎo)大家觀察了一下她看過的這本書，大家發(fā)現(xiàn)書的角都是平的，我及時(shí)表揚(yáng)了她，希望其他小朋友也能愛護(hù)書籍，看懂看好每一本書，并給了她一朵漂亮的小紅花。簡單分析這段時(shí)間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語言區(qū),激發(fā)了孩子們的閱