《晨景》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 晨景課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 烏當(dāng)區(qū)新天二小 劉亞 課題 晨 景 學(xué) 科 音 樂 授課年級(jí) 四年級(jí) 學(xué) 期第二學(xué)期 課 時(shí) 一 課 時(shí) 課 型欣 賞 課選用教材 湖南文藝出版社-義務(wù)教育教科書音樂 第八課參考資料 小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版本）、小學(xué)音樂新課程教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容分析： 培爾·金特原為十九世紀(jì)挪威偉大的文學(xué)家、戲劇家易卜生所寫的一部著名詩劇。1894年，易卜生約請(qǐng)他的好友、當(dāng)時(shí)已在歐洲各國獲得很高聲譽(yù)的格里格，為他的這部詩劇配樂。培爾·金特是個(gè)富于幻想的人物。他放縱好色，見異思遷，長期離家在外冒險(xiǎn)游蕩，晚年病弱潦倒，最后死在始終忠貞于他的未婚妻懷中。本課選聽的第一組曲第一

2、樂章晨景，原為詩劇第四幕的一段配樂，描寫培爾·金特在非洲海岸流浪時(shí)當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光。樂曲開始由長笛和雙簧管在高音區(qū)奏出柔美、晴朗的主題。仿佛黎明的霞光漸次穿透云層灑向浪濤輕輕拍擊的海岸。中段，樂曲進(jìn)入高潮。以全奏方式，描繪了噴薄而出的陽光照射在浪濤起伏、波光粼粼的海面與沙灘之上的景象。隨后，主題回復(fù)到原調(diào)上重現(xiàn)。最后，在寧靜的氣氛中樂曲漸漸結(jié)束。學(xué)生情況分析： 四年級(jí)下學(xué)期的同學(xué)已經(jīng)有了一定的演唱能力、欣賞能力和分析表現(xiàn)音樂的能力，但是，重要的還是要培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣和熱情，要讓他們從心底里喜愛音樂，欣賞音樂，形成良好的持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。教學(xué)方法選擇：聽中想 在聆聽音樂的同時(shí)對(duì)音樂展開

3、聯(lián)想聽中唱 在聆聽的同時(shí)哼唱主題旋律，感受旋律的音高走向聽中演 通過對(duì)每段主奏樂器的演奏模仿，直觀的讓學(xué)生理解音樂的力度與情緒聽中舞 啟發(fā)學(xué)生用肢體語言表示清晨的太陽、小鳥、小花和樹葉跟隨著音樂舞蹈。 板 書 設(shè) 計(jì)： 晨曦微露（圖片） 長笛 雙簧管 弱 主題音樂音高變化圖晨景 陽光普照（圖片） 大提琴小提琴 強(qiáng) 主題音樂音高變化圖 大地蘇醒（圖片） 長笛 雙簧管 弱 主題音樂音高變化圖三 維 目 標(biāo)：知識(shí)與技能：通過反復(fù)聆聽欣賞，使學(xué)生能夠哼唱樂曲主題旋律并了解每個(gè)樂段所描繪的內(nèi)容。過程與方法：通過對(duì)比聆聽，以及對(duì)主奏樂器演奏方式的模仿參與到音樂中使學(xué)生能夠分辨和了解主奏樂器的音色特點(diǎn)以及各

4、樂段的情緒特點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使學(xué)生能從音樂中形象而動(dòng)態(tài)地看到黎明的景色：晨曦微露、陽光普照、再到大地蘇醒，體驗(yàn)早晨太陽升起前的整個(gè)過程。感受極為純樸，具有牧歌風(fēng)格的音樂。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情重 點(diǎn)、難 點(diǎn)：重點(diǎn)：讓學(xué)生能夠哼唱樂曲主題旋律并了解每個(gè)樂段所描繪的內(nèi)容。難點(diǎn)：分辨和了解主奏樂器的音色特點(diǎn)及演奏方式，理解各樂段的表達(dá)的不同景色課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入（設(shè)計(jì)意圖：自然導(dǎo)入，把學(xué)生帶入清晨寧靜清新的意境當(dāng)中） 1. 完整聆聽音樂 （設(shè)計(jì)意圖：初步完整的感受音樂并展開畫面聯(lián)想） 2. 教唱主題旋律 （設(shè)計(jì)意圖：用咒語的形式激趣學(xué)習(xí)）二、分段賞析 （設(shè)計(jì)意圖：以

5、旅游的形式帶領(lǐng)學(xué)生逐段欣賞、理解音樂） 模唱熟悉的主題旋律，用手勢(shì)表示它音高的變化。（設(shè)計(jì)意圖：感受旋律線條的走向，引出不斷升高的太陽） 引導(dǎo)學(xué)生感受音樂情緒。（設(shè)計(jì)意圖：寧靜清新，引出本樂段的主奏樂器） 1.第一樂段 介紹主奏樂器，并模仿演奏姿勢(shì)。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直觀形象的記住樂器的音色 ) 奏一奏音樂片段 （設(shè)計(jì)意圖：帶動(dòng)學(xué)生在欣賞的同時(shí)參與其中） 讓學(xué)生說出音樂表現(xiàn)的畫面。（設(shè)計(jì)意圖：把理解到的音樂情緒和音樂手段形象化） 模唱熟悉的旋律，用手勢(shì)表示音高的變化。（設(shè)計(jì)意圖：感受旋律線條的走向，引出太陽繼續(xù)升高的畫面效果） 感受本主奏樂器的變化。（設(shè)計(jì)意圖：為感受音樂力度的強(qiáng)弱奠定基礎(chǔ)）

6、2.第二樂段 模仿主奏樂器的演奏姿勢(shì)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直觀形象的記住樂器的演奏特點(diǎn)） 奏一奏音樂片段。（設(shè)計(jì)意圖：帶動(dòng)學(xué)生在欣賞的同時(shí)參與其中感受節(jié)奏以及音樂力度的變化） 學(xué)生說出音樂表現(xiàn)的畫面。（設(shè)計(jì)意圖：把理解到的音樂情緒和音樂手段形象化） 模唱熟悉的旋律，用手勢(shì)表示音高的變化。（設(shè)計(jì)意圖：感受旋 律線條的走向，平穩(wěn)發(fā)展引出太陽升起一切恢復(fù)平靜的畫面效果） 再次感受本主奏樂器的變化。（設(shè)計(jì)意圖：為感受音樂力度的強(qiáng)弱奠定基礎(chǔ)） 3.第三樂段 模仿主奏樂器的演奏姿勢(shì)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直觀形象的記住樂器的演奏特點(diǎn)） 奏一奏音樂片段。（設(shè)計(jì)意圖：帶動(dòng)學(xué)生在欣賞的同時(shí)參與其中感受節(jié)奏以及音樂力度的變化） 學(xué)生說出音樂表現(xiàn)的畫面。（設(shè)計(jì)意圖：把理解到的