有效課堂教學(xué)鞏固年

1、有效課堂教學(xué)鞏固年活動(dòng)簡報(bào)(遞鋪學(xué)區(qū)初中版)第二十五期 責(zé)任編輯：王剛強(qiáng) 編輯：虞亞婷縣有效課堂教學(xué)辦公室印發(fā) 2010年1月16日目 錄 刊首語 【1】 學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流 創(chuàng)新管理機(jī)制 深化辦學(xué)模式 (鳳凰山） 【1】 “推門聽課”推出“有效教學(xué)” （安城）【4】 教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略 （安城）【6】 精彩每一課堂 發(fā)展每一學(xué)生 （實(shí)中）【9】 教學(xué)常規(guī)重細(xì)化 有效課堂促實(shí)效 (三官) 【16】 九年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)經(jīng)?；?（天略）【19】 有效復(fù)習(xí)三部曲 （新民）【20】 深化有效教學(xué) 南北莊中學(xué)迎來“鞏固年”第二次督查指導(dǎo) （南北莊）【21】抓機(jī)遇 聚人心 促提升 （南北莊） 【

2、23】有效上課之我見 （安城）【25】家校齊心 直擊中考 （天略）【27】豐中開展多學(xué)科校級(jí)競賽活動(dòng) （豐食溪）【28】讓愛在評(píng)語中流淌 （天略）【29】2010，嶄新的一年 （南北莊）【30】聚焦有效課堂教學(xué) 提升教師學(xué)科素養(yǎng) （豐食溪、鳳凰山）【32】校園活動(dòng)簡訊 【35】 刊首語1月6、7日，安吉縣“有效課堂教學(xué)鞏固年專項(xiàng)督導(dǎo)”組分別到南北莊中學(xué)和鳳凰山中學(xué)進(jìn)行第二次督查指導(dǎo)，但是不同的是這次來的不僅有督導(dǎo)組成員、教研員，還有來自全縣各校各學(xué)科的骨干教師。這次活動(dòng)不僅對(duì)學(xué)校管理層面進(jìn)行檢查，也對(duì)學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社政五門學(xué)科進(jìn)行聽課反饋。此次活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有很好的

3、效果。兩周時(shí)間里，各校依舊扎實(shí)開展并推進(jìn)“有效課堂教學(xué)鞏固年活動(dòng)”：兩周來，鳳凰山中學(xué)對(duì)“有效課堂鞏固年”活動(dòng)亮點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)；南北莊中學(xué)對(duì)有效課堂教學(xué)鞏固年督導(dǎo)進(jìn)行了反思總結(jié)；鳳凰山中學(xué)、豐食溪中學(xué)等四校舉行了聯(lián)校教研節(jié)活動(dòng)；安吉天略外國語學(xué)校召開了第三次月考質(zhì)量分析會(huì)以及九年級(jí)學(xué)生家長會(huì)，并舉行了教師撰寫學(xué)生評(píng)語競賽；實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)對(duì)提高課堂效率與質(zhì)量進(jìn)行了總結(jié)；新民中學(xué)對(duì)有效復(fù)習(xí)做了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；三官中學(xué)對(duì)細(xì)節(jié)管理作了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；安城中學(xué)對(duì)對(duì)推門聽課、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略做了總結(jié)。在凸顯學(xué)生的主體地位方面，各校也組織了多項(xiàng)活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)首屆藝術(shù)節(jié)開幕，此后用系列活動(dòng)迎接新年的到

4、來，展示實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)學(xué)子的藝術(shù)風(fēng)采；天略外國語學(xué)校深入持久地開展陽光體育活動(dòng)；三官中學(xué)舉行了迎元旦活動(dòng)；南北莊中學(xué)舉行迎元旦文體趣味活動(dòng)競賽；豐食溪中學(xué)舉行“歌唱青春，放飛夢想”為主體的元旦文藝匯演。學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流創(chuàng)新管理機(jī)制 深化辦學(xué)模式 鳳凰山中學(xué)“有效課堂鞏固年”活動(dòng)亮點(diǎn) 2009年鳳凰山中學(xué)立足學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，立足師生個(gè)體發(fā)展，著眼學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展，在學(xué)校整體管理和教學(xué)特色管理上形成了自己的模式。 一、依托2334管理模式，規(guī)范打造和諧校園 （一）精心打造“兩支核心團(tuán)隊(duì)”。班主任是班級(jí)整體教育質(zhì)量的第一責(zé)任人，備課組長是學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。每兩周召開班主任和備課組長例會(huì)，及時(shí)通報(bào)

5、反饋信息。并通過請(qǐng)進(jìn)來走出去，集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，努力提高兩支隊(duì)伍的管理素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。 （二）全面夯實(shí)“三個(gè)管理”。學(xué)校從教師、學(xué)生、學(xué)校三個(gè)層面落實(shí)管理：教師教學(xué)行為的管理：有效備課、有效上課、有效訓(xùn)練；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的管理：預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣；學(xué)校時(shí)空資源的管理：學(xué)校時(shí)間資源的開發(fā)是有限的，為了科學(xué)合理高效的利用時(shí)間，我們要求老師由量性敬業(yè)向質(zhì)性敬業(yè)轉(zhuǎn)變、體力活向智力活轉(zhuǎn)變、從開發(fā)時(shí)間資源向開發(fā)時(shí)質(zhì)資源轉(zhuǎn)變。 （三）切實(shí)抓好“三個(gè)一反饋制”。學(xué)校常規(guī)管理實(shí)行“一日一反饋、一周一通報(bào)、一月一考核”。學(xué)校每項(xiàng)工作力爭做到布置到哪里，檢查到哪里，反饋到哪里，考核到哪里。通過三個(gè)一

6、的管理策略，學(xué)校各項(xiàng)管理做到了有條不紊、有始有終，切實(shí)提高了管理的有效性。 （四）注重提升學(xué)生“四自能力”。 學(xué)校著眼于未來，抓好人生觀、價(jià)值觀、道德觀和民族傳統(tǒng)教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)做真人。提出“四自能力”：生活自理；行規(guī)自律；學(xué)習(xí)自主；管理自治。 二、推行4344特色管理，提倡自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)低負(fù)高效。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校立校之本，常規(guī)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。抓好教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是提高教育質(zhì)量的有效途徑。 （一）教學(xué)設(shè)計(jì)“四步曲” 課堂教學(xué)從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向?yàn)椤耙詫W(xué)習(xí)者為中心”。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)

7、學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的能力。以此為理念，我校從有效教學(xué)實(shí)際出發(fā)，教師備課從教學(xué)流程設(shè)計(jì)上化功夫，以導(dǎo)學(xué)稿為載體。要求教師按照“四部曲”來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，四步曲為：課前預(yù)習(xí)課中交流課堂訓(xùn)練課后拓展。 （二）課堂教學(xué)“三部走” 我們一般的課可以分為新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、自學(xué)課、實(shí)驗(yàn)課五種。由傳授式到探究式、自主式。要靈活運(yùn)用各教學(xué)模式和手段，做到因材施教、因人施教。參照安吉縣中小學(xué)“有效課堂教學(xué)規(guī)范”實(shí)施意見中關(guān)于有效上課的有關(guān)要求。我們規(guī)定教師在上 “新授課”時(shí)，要求做到“三步走”： 1.預(yù)習(xí)提問5分鐘；2. 合作探究20 分鐘；3. 當(dāng)堂訓(xùn)練15分鐘。 （三）有效訓(xùn)練“四認(rèn)真” 參照安

8、吉縣中小學(xué)“有效課堂教學(xué)規(guī)范”實(shí)施意見中關(guān)于有效訓(xùn)練的有關(guān)要求。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們校制定的有效訓(xùn)練“六字方針”：選練批評(píng)改思，要求老師做到“四認(rèn)真”： 1.認(rèn)真布置；2.認(rèn)真批改；3.認(rèn)真輔導(dǎo)；4.認(rèn)真測試。 （四）學(xué)生作業(yè)“四習(xí)慣” 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起決定性作用的還是學(xué)生自身，我們平時(shí)要注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們要求學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成作業(yè)四習(xí)慣：1.先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣；2.獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣；3.舉一反三的習(xí)慣；4.反思作業(yè)的習(xí)慣。“推門聽課”推出“有效教學(xué)” 安城中學(xué) “個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”三要素決定了我們的課堂必須開放，“推門聽課”既是開放課堂的有效形式，又是教

9、師開展校本研究的重要平臺(tái)，更是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的源泉。一、“推門聽課”要持之以恒，形成常態(tài)。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常推門聽課，而不是心血來潮，像什么督促、抓“小辮子”之類的說法自然都說不上。因?yàn)榻處熤烂刻於加锌赡鼙宦犝n，每堂課必定會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，拿出自己最高水平的常態(tài)課，而不是作秀課，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)確把握教師的教學(xué)水平，提出教學(xué)改革的合理化意見提供有力的依據(jù)。推門聽課，不能是一陣風(fēng)，要納入教學(xué)常規(guī)，常抓不懈。推門聽課，不能光是領(lǐng)導(dǎo)的特權(quán)，更要發(fā)動(dòng)教師全員參與，形成良好的教研之風(fēng)，達(dá)到資源共享，共同成長的目的。推門聽課，也不應(yīng)該是某個(gè)時(shí)期的產(chǎn)物，而是最好的校本教研的形式，學(xué)校要以它為契機(jī)，促進(jìn)教師專業(yè)成長、

10、提升教師的敬業(yè)精神，讓“推門聽課”成為學(xué)校教學(xué)工作一道亮麗的風(fēng)景。二、“推門聽課”要換位思考，重在交流。推門聽課之所以引起教師的反感，其關(guān)鍵原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心態(tài)不正造成的。有的領(lǐng)導(dǎo)老想著“治”人，抓老師的“小辮子”，而不是想幫助教師成長。我認(rèn)為，作為一名領(lǐng)導(dǎo)，即使你聽了一堂認(rèn)為失敗的課，但你也不能因此就把那位教師說得一無是處，而是要幫助教師找出原因。制度是方的，人是圓的；制度無情，人有情。我們應(yīng)該借“推門聽課”的機(jī)會(huì)，拉近領(lǐng)導(dǎo)與教師的距離，只有領(lǐng)導(dǎo)心中裝著教師，教師心中才裝著學(xué)校、裝著領(lǐng)導(dǎo)、裝著學(xué)生。換位思考一下，我們只需用教師對(duì)待學(xué)生的愛心，對(duì)待教師就可以了。三、“推門聽課”要全面觀察，客觀評(píng)

11、價(jià)。推門聽課，聽完之后，領(lǐng)導(dǎo)不能就事論事，而是要看教師教學(xué)的全過程，看教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，課上的師生互動(dòng)，課后的作業(yè)輔導(dǎo)。推門聽課，領(lǐng)導(dǎo)不能聽了就算了，抓到了“把柄”，就心滿意足了。應(yīng)及時(shí)評(píng)課，主動(dòng)與教師溝通，讓教師消除顧慮，從內(nèi)心深處認(rèn)為推門聽課是促進(jìn)自己成長的加速器。推門聽課，不能“挑肥揀瘦”，什么課都要聽，不管是新授課，還是復(fù)習(xí)課，哪怕是一節(jié)練習(xí)課，你也要一聽到底。因?yàn)槿魏握n型都有“金子”，關(guān)鍵是我們領(lǐng)導(dǎo)怎么去挖掘、去發(fā)現(xiàn)？四、“推門聽課”要善于反思，著眼研究。推門聽課，是原生態(tài)的課，是最有參考價(jià)值的課，作為領(lǐng)導(dǎo)要善于捕捉教師的教學(xué)亮點(diǎn)，要善于寫聽課手記或教學(xué)反思，把眾多老師的成功做法進(jìn)

12、行及時(shí)總結(jié)，使其發(fā)揚(yáng)光大；把課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題作為教育科研課題，進(jìn)行“草根式”研究。能把病治好的藥就是好藥，能治病，最便宜的藥最好，我們要樹立自己的教師就是教學(xué)專家的思想，我們的身邊就有許多教學(xué)專家。不論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都要把“推門聽課”的心態(tài)擺正。只要領(lǐng)導(dǎo)和教師的想法一致了，一切問題都不是問題。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略 安城中學(xué)一、為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展創(chuàng)造條件。 引導(dǎo)學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)和交流是每節(jié)課英語課的靈魂.自主學(xué)習(xí)不等于放任自流,要學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),教師就要為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件。首先要提供學(xué)習(xí)的語言材料，并幫助不同類型學(xué)生駕馭這些材料；其次要給學(xué)生提出應(yīng)該完成的

13、交際任務(wù)，幫助不同類型的學(xué)生制定實(shí)施任務(wù)的計(jì)劃。這一切都需要教師設(shè)計(jì)出能夠使用所學(xué)語言材料的情境、實(shí)施活動(dòng)的組織形式和呈現(xiàn)任務(wù)結(jié)果的方式。二、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币?，能激發(fā)學(xué)生的求知欲；疑，能促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦思考、探索，從而提出問題或新的見解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，肯定會(huì)遇到問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢疑、善疑，使之養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。 我們常常以學(xué)生沒有問題作為一堂課的圓滿結(jié)局，而很少顧及學(xué)生如何提出疑問。心理學(xué)研究表明，思維是從問題開始的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)充分調(diào)動(dòng)自己的思維，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、捕捉問題、凝練問題和表達(dá)

14、問題。 在教學(xué)中，教師如何較好地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑呢？主要應(yīng)該做到發(fā)下幾點(diǎn)：（）營造良好的課堂氣氛。 中學(xué)生的問題意識(shí)還不夠強(qiáng)，在學(xué)生的質(zhì)疑過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些“幼稚的問題在這種情況下，教師可以通過多種方式創(chuàng)造學(xué)生較適應(yīng)的環(huán)境；要盡量多角度地去肯定學(xué)生的提問，尊重學(xué)生的不同見解，賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問、質(zhì)疑中的閃光點(diǎn)，只要是學(xué)生有一點(diǎn)新見解、新思維，就應(yīng)鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅和自身的價(jià)值。（）由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生提出問題。 教師通過精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，可把語言材料的重要信息項(xiàng)目用圖示法列出，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些淺層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己提出更深層次的問題。對(duì)于生詞、短語、句子、語境等語法

15、項(xiàng)目，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文，利用所掌握的句法、構(gòu)詞法和詞匯等，自己設(shè)計(jì)一些猜測性的問題，使自己在認(rèn)識(shí)過程中去解決這些問題。（）引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，解決問題。 教師在語言材料的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)兩種問題：一種是有關(guān)重要事實(shí)或細(xì)節(jié)的理解性問題，另一種是辨認(rèn)哪些細(xì)節(jié)沒有在文章中被提及的問題。教師還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異及學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的好奇、困惑、矛盾等心理特點(diǎn)，采用小組討論爭辯的方式來解決問題。在學(xué)生的質(zhì)疑過程中，教師應(yīng)有目的、有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵我外延進(jìn)行探討和爭論，鼓勵(lì)學(xué)生提出相矛盾的問題。并通過師生間的相互啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生異中求同。（）鼓勵(lì)學(xué)生多角度思維，“

16、標(biāo)新立異”地提問。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言材料進(jìn)行更深層次的探究，指導(dǎo)學(xué)生圍繞材料結(jié)構(gòu)和中心思想提問與質(zhì)疑。比如，如何認(rèn)識(shí)作者的寫作的意圖，對(duì)作者的寫作“吹毛求疵”，對(duì)作者的觀點(diǎn)提出異議，品味文章的寫作特點(diǎn)，如何推理判斷等。這類問題應(yīng)跳出“因循守舊”的框架，要求學(xué)生樹立“標(biāo)新立異”的觀念，從不同角度進(jìn)行思考和分析，用自己獨(dú)特的思路真實(shí)地反映自己所惑的問題。三啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。 獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的重要特征，特別是思維的獨(dú)立性，即獨(dú)立思考。早在兩千前，我國大教育學(xué)家孔子就講過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！敝虒W(xué)家贊可夫也曾說：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說是一生最有價(jià)值的本錢?！苯處熃甜B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

17、，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生碰到問題多問問為什么，多方去思考解決問題的途徑。四培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟。 凡事之所以成功，一定是悟出了門道。所謂“豁然開朗”“恍然大悟”等都是指找到了解決問題的突破口。教師要千方百計(jì)地幫助學(xué)生達(dá)到感悟的境界。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的講授一定抓住關(guān)鍵，簡明扼要，切中要點(diǎn)，通過精講使學(xué)生掌握要領(lǐng)，為學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)創(chuàng)造條件，達(dá)到牢固掌握和熟練運(yùn)用的目的。教師在講授中要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的語言活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)過程，不斷感悟所學(xué)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容的真正內(nèi)涵，學(xué)會(huì)感悟的方法，掌握學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在機(jī)制，提高學(xué)習(xí)效率。精彩每一課堂 發(fā)展每一學(xué)生

18、實(shí)驗(yàn)初中 陳優(yōu)珍 聽了兩堂數(shù)學(xué)課和老師們的評(píng)課，我思考最多的是：我們學(xué)生天天學(xué)數(shù)學(xué)的目的是什么？學(xué)生在上數(shù)學(xué)課和做數(shù)學(xué)題目的同時(shí)更需獲得什么？應(yīng)該說，我們現(xiàn)在教的學(xué)生在智力上有問題的還是少部分，很多學(xué)生是由于非智力因素（如學(xué)習(xí)興趣、意志、品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等）在影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、意志、品質(zhì)、習(xí)慣、方法、能力的養(yǎng)成，不是靠一、兩節(jié)課和三、四天的學(xué)習(xí)時(shí)間所能解決的，需我們長期、腳踏實(shí)地的堅(jiān)持。確實(shí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、意志、品質(zhì)、習(xí)慣和方法的陣地，更是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和數(shù)學(xué)能力的陣地。我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！ 如何讓我們每天的數(shù)學(xué)課堂充滿新意和生命力？如何讓我

19、們的學(xué)生天天對(duì)所要上的數(shù)學(xué)課充滿期待和興趣？如何通過每天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使我們的學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)和杰出的數(shù)學(xué)能力？這是我們一線數(shù)學(xué)教師思考最多的問題。我們都在爭取讓每天的數(shù)學(xué)課堂充滿“自然、和諧、生成與發(fā)展”，讓我們的學(xué)生在每天的教學(xué)過程中去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣、意志、品質(zhì)、習(xí)慣、方法和能力，并為此付出了長期的辛勤勞動(dòng)。但是，做人的工作好難呀！特別是老師的工作成績需要通過學(xué)生才能體現(xiàn)出來的，更難。為了要讓自己的辛勤勞動(dòng)有收獲，我們應(yīng)該提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平，力爭讓學(xué)生為自己的學(xué)識(shí)折服；要不斷的研究學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理，調(diào)整自己的一些教育理念，適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教育方法，讓學(xué)生喜歡你讓他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人，進(jìn)而讓

20、學(xué)生喜歡你上的數(shù)學(xué)課。力爭去做學(xué)生喜歡的“魅力老師”，個(gè)人理解是：多才多藝、知識(shí)豐富、興趣廣泛、嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)、時(shí)尚新潮、和藹幽默、能感染和帶動(dòng)學(xué)生、熱愛生活的老師?，F(xiàn)在的學(xué)生接受知識(shí)和信息的渠道大大拓寬了；學(xué)生獨(dú)立性的增強(qiáng)和信息來源的擴(kuò)大，使他們涉獵廣泛、思維敏捷、充滿活力，學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師，有些教師在電腦操作、暢銷書閱讀等方面會(huì)落在一些學(xué)生的后面；我們要放下身階，樂于向?qū)W生學(xué)習(xí)，做學(xué)生的良師益友。當(dāng)然，辛勤的老師還得要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，要承認(rèn)自己能力的邊界，適當(dāng)調(diào)整自己的期望值，盡自己的所能去讓自己的學(xué)生變得優(yōu)秀、發(fā)展，這就足夠了。 我們數(shù)學(xué)教師要貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀，注重每天要上的

21、數(shù)學(xué)課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與方法，力爭讓每一堂數(shù)學(xué)課都精彩、讓每一個(gè)學(xué)生都得到的發(fā)展。我會(huì)非常重視這課堂的40分鐘，做到“讓每一堂數(shù)學(xué)課都自然、和諧有發(fā)展，解每一道數(shù)學(xué)題都簡潔、精彩有生成”，力爭把所有學(xué)生的“眼球”吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，在過程中去發(fā)展每一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。真正做到：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。確實(shí)：精彩的課堂、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，且能使每一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力和理性精神等方面得到發(fā)展。 老師們（怎辦呢？既然選擇了數(shù)學(xué)教師這個(gè)職業(yè)）：讓我們用心做教育吧！力爭讓我們的每一堂數(shù)學(xué)課都成為

22、精彩的好課。精彩好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？零五年赴華師大名師培訓(xùn)時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了探究，華師大崔允霍教授用 “教的有效、學(xué)的愉快、考的滿意”這十二字精辟地道出了精彩好課的真實(shí)含義。經(jīng)過多次教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到一堂精彩的好課教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)生實(shí)際（學(xué)習(xí)興趣、成長需要）出發(fā)，根據(jù)學(xué)生需要克服的學(xué)習(xí)困難（影響發(fā)展的障礙點(diǎn)）來確定重、難點(diǎn)；從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體，有效整合教學(xué)資源，更好地揭示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程及其本質(zhì)；課堂教學(xué)中把每個(gè)學(xué)生放在老師的心中，用心去教學(xué)，在師生教與學(xué)互動(dòng)的過程中促進(jìn)學(xué)生正確理解知識(shí)、發(fā)展思維、掌握方法、培養(yǎng)能力。我認(rèn)為一堂精彩的數(shù)學(xué)好課應(yīng)具有六大特點(diǎn)： （

23、一）精彩的數(shù)學(xué)好課都有實(shí)實(shí)在在的教學(xué)和效果：具體體現(xiàn)有“五”個(gè)實(shí)：一 扎實(shí)（有意義、主動(dòng)發(fā)展的課），二 充實(shí)（有效率、投入與產(chǎn)出的課），三 豐實(shí)（有生成的課），四 平實(shí)（常態(tài)下的家常課），五 真實(shí)（有缺陷、有發(fā)展空間的課）。 每堂課后教師都會(huì)去反思 ： 教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了嗎？（高估了學(xué)生還是低估了學(xué)生？） 把課堂還給學(xué)生了嗎？（教的一切是為了學(xué)生的學(xué)?。?有效的利用了資源嗎？（學(xué)生、老師、教材、環(huán)境的資源？） 問題設(shè)計(jì)突出了思維嗎？（分析性、創(chuàng)造性、實(shí)用性思維？） 是否存在什么問題和癥結(jié)？應(yīng)有什么樣的對(duì)策？ （二）精彩的數(shù)學(xué)好課非常重視數(shù)學(xué)解題思想和方法的教學(xué)在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂中，教師要重視數(shù)學(xué)解題

24、思想和方法教學(xué)，在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)到問題分析轉(zhuǎn)化解決的全過程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：任何問題的解決，都通過分析問題中的每一個(gè)數(shù)量和數(shù)量間的關(guān)系（什么數(shù)量？與誰有關(guān)？關(guān)系如何？），去拉近未知與已知之間的距離，實(shí)現(xiàn)未知問題與已知條件之間的轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系縱橫交錯(cuò)，解題思路靈活多變，解題方法途徑繁多，但最終卻能殊途同歸。精彩的好課能讓學(xué)生在一題多解和多題一解的學(xué)習(xí)討論中，從更高層次上去富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、摸索、總結(jié)，自己去探求問題解決的方法，使學(xué)生的解題能力更勝一籌。 （三）精彩的數(shù)學(xué)好課很關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣 。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，精彩數(shù)學(xué)好課的關(guān)鍵是學(xué)生有濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒和興趣。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生

25、都有想把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搞好的愿望，但由于初中學(xué)生的毅力和習(xí)慣缺陷，部分學(xué)生的自信心不強(qiáng)，思維品質(zhì)沒有得到足夠的鍛煉，平時(shí)作業(yè)喜歡與他人對(duì)答案，訂正錯(cuò)誤也只追求答案，而不重視解題過程，學(xué)習(xí)不扎實(shí)，數(shù)學(xué)成績不理想，容易引起學(xué)習(xí)情緒低落。教師要了解學(xué)生的心態(tài)，掌握學(xué)生的思想脈搏，分享每一位學(xué)生的喜怒哀樂，用最佳的方法、有的放矢的去解決問題，以贏的學(xué)生的信賴和理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、意志、品質(zhì)、心態(tài)和興趣。學(xué)生還有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，教師要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，這對(duì)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒和興趣是很有必要的。例如浙教版七年級(jí)下冊6.1數(shù)據(jù)的收集與表

26、示一課是這樣設(shè)計(jì)的：首先利用周六、周日，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，題目是“你最感興趣的事”。學(xué)生們熱情很高，調(diào)查的內(nèi)容方方面面，有中學(xué)生最喜歡的歌星，最愛看的書，最喜歡的動(dòng)畫片等。同學(xué)們制出幻燈片，制作了條形統(tǒng)計(jì)圖，扇形統(tǒng)計(jì)圖，折線形統(tǒng)計(jì)圖。在這個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生走出課堂，每一個(gè)學(xué)生都積極發(fā)揮自己的智慧，從實(shí)際生活中選自己感興趣的課題，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去了解認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，感受到生活中的數(shù)學(xué)是如此的鮮活、具體，學(xué)生找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，從生活中更快地走進(jìn)了數(shù)學(xué)。當(dāng)回到課堂讓學(xué)生們展示他們的成果時(shí)，他們爭先恐后，激動(dòng)不已，帶著成功和喜悅大膽地表露出自己的主張，充分展示自我，感受自己勝利的愉悅心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們

27、帶來的成功機(jī)會(huì)和快樂，讓數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展。正如著名教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。 （四）精彩的數(shù)學(xué)好課教師能抓得住學(xué)生學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)和切入點(diǎn)。教師會(huì)創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題，以磨練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。在問題的解決的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。 好的教師，還經(jīng)常抓的住學(xué)生學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使練習(xí)具有合適的梯度，有計(jì)劃地設(shè)置思維障礙，提高訓(xùn)練的效率和效果。 （五）精彩的數(shù)學(xué)好課既重視雙基落實(shí)，

28、還重視學(xué)生錯(cuò)誤的反饋。 教師充分挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后及時(shí)鞏固與反思，課外作業(yè)獨(dú)立完成，養(yǎng)成獨(dú)立思考、扎實(shí)到位的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)和關(guān)鍵，能思考會(huì)轉(zhuǎn)化，去形成一套適應(yīng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生說：我在作業(yè)批改中最關(guān)心的是你們解題的創(chuàng)意和解題的錯(cuò)誤，研究你們的解題方法和解題錯(cuò)誤的原因，等到我把你們的錯(cuò)誤都找完了，而且又具備很好的解題方法時(shí)，你們就是最有數(shù)學(xué)能力的學(xué)生了。 在辦公室里經(jīng)常會(huì)聽到：這個(gè)問題我已強(qiáng)調(diào)多次，學(xué)生就是不聽，照犯錯(cuò)誤。我想作為教師就應(yīng)該反思自己強(qiáng)調(diào)的方法是否有效，進(jìn)而去研究學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的原因，并調(diào)整自己的教

29、學(xué)，而不能一味地責(zé)怪學(xué)生。有些題目雖然老師已在課堂講過，但可能沒有分析為什么要這么做，學(xué)生不理解，當(dāng)然下次碰到還是不會(huì)做。 教學(xué)中還要經(jīng)常多問學(xué)生幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題反思，讓學(xué)生自己找出問題的最佳解題方法、思維障礙和發(fā)生錯(cuò)誤的真正原因，從中讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思考、分析、解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，讓教師也真正提高教學(xué)效果。 （六）精彩的數(shù)學(xué)好課還要重視學(xué)生考試方法和心態(tài)的調(diào)整。學(xué)生都有考好成績的愿望，但每次考試結(jié)束后經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生說：這個(gè)條件我怎么沒有看到呢？啊，我怎么看錯(cuò)了？抄錯(cuò)了？怎么又算錯(cuò)了呢？遺憾的是有些教師和學(xué)生都把這些看成“粗心” 與“馬虎”造成的毛病，

30、我在多年的教學(xué)中分析這些的錯(cuò)誤原因，決不用簡單的“粗心”與“馬虎”四個(gè)字來解決，把考試和作業(yè)中困擾學(xué)生的這些“粗心、馬虎”的問題提高到“閱讀理解能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣”的位置來認(rèn)識(shí)。我對(duì)學(xué)生說；如果連題目都看不懂，當(dāng)然就不知道怎么做了。數(shù)學(xué)是一門連貫性極強(qiáng)的學(xué)科，一個(gè)條件看錯(cuò)或看漏，就是方法對(duì)，但結(jié)果還是會(huì)錯(cuò)。（學(xué)生來問我題目，我首先要求學(xué)生把題目讀懂、讀通。若讀不懂，我和他一起讀，直到他讀懂、讀通。）在教學(xué)中通過具體例題的剖析，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)閱讀、思考、分析和方法，學(xué)會(huì)并應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題過程中，在過程中讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法習(xí)慣和數(shù)學(xué)閱讀理解能力得到很好的培養(yǎng)。并給學(xué)生一些積極的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)

31、他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)。眾所周知，知識(shí)傳授決不是最終目的，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是要通過數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)過程，讓我們的學(xué)生在這個(gè)過程中不僅學(xué)到數(shù)學(xué)理論和知識(shí)，而且去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣、意志、品質(zhì)、習(xí)慣、方法和能力。更重要的是學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)和方法靈活運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)問題的解決之中，為學(xué)生的未來開辟一個(gè)廣闊的數(shù)學(xué)文化空間，讓學(xué)生在這個(gè)空間中自己去遨游、探尋、研究、發(fā)展和創(chuàng)造。真的，教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，教師要不斷地完美自我，只有當(dāng)教師的你不斷致力于自我教育、自我提升的時(shí)候，你才有能力教育別人，才能讓自己上的每一堂數(shù)學(xué)課都精彩，才能讓你教的每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。教學(xué)常規(guī)重細(xì)化

32、 有效課堂促實(shí)效三官中學(xué) 一、備課淡化形式，凸顯實(shí)效。 對(duì)于備課我們首先思考一個(gè)問題：教案是形式還是實(shí)質(zhì)？陳舊的教案書寫只注重形式，而漠視備學(xué)生、析教材、選方法、精練習(xí)等備課的實(shí)質(zhì)，并且囿于字跡篇幅等形式，耗費(fèi)大量精力，卻于生于師皆無益。如此粗放式管理，帶來的只是高耗低效?；谝陨险J(rèn)識(shí)，學(xué)校對(duì)教師個(gè)人備課實(shí)行有效管理：一是備課組集中議教材。每個(gè)星期教導(dǎo)處都安排好各備課組活動(dòng)，由教研組長作好分工，集中議論本年級(jí)的教材、教法。二是領(lǐng)導(dǎo)聽課問教材。每次聽課后，聽課領(lǐng)導(dǎo)都要問一些有關(guān)教材的內(nèi)容，比如：你認(rèn)為本節(jié)教材中有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要讓學(xué)生掌握？其中重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么？你是怎樣分散難點(diǎn)的？ 三是觀課

33、議課研教材。每次觀摩活動(dòng)，評(píng)議的第一項(xiàng)中心內(nèi)容就是授課教師對(duì)教材的把握情況。 二.課堂去除浮躁，追求本真。 經(jīng)過課程改革，我們的課堂教學(xué)逐步由感性走向理性，由膚淺走向深刻。教師們都能積極地通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地成長。按照課堂教學(xué)有效管理的要求，努力實(shí)現(xiàn)每一堂課都“充滿活力，充滿激情，充滿探索，充滿創(chuàng)新”，實(shí)現(xiàn)師生“互動(dòng)、和諧、高效”的課堂教學(xué)效果。學(xué)校以有效教學(xué)為主題，以活動(dòng)為載體，聚焦課堂，研究課堂，重構(gòu)課堂，使得課堂發(fā)生了質(zhì)的飛躍。 以不同形式的聽課評(píng)課活動(dòng)為平臺(tái)，提高教師的課堂教學(xué)水平。第一輪，圍繞“有效課堂教學(xué)”的主題，以

34、改進(jìn)課堂中“低效環(huán)節(jié)、無效環(huán)節(jié)”為突破口，組織第一輪聽評(píng)課活動(dòng)。第二輪，以骨干教師示范課為主，學(xué)校組織教師對(duì)第一輪評(píng)課活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，存在的不足就成為第二輪聽評(píng)課活動(dòng)重點(diǎn)解決的問題，將有價(jià)值的問題印發(fā)給骨干教師，讓他們圍繞問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。第三輪，以普通教師研討課為主。各備課組分別確定一些小問題作為重點(diǎn)研究對(duì)象，在評(píng)課時(shí)，先由授課教師說課，然后，聽課教師再開始評(píng)課，指出教學(xué)環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些值得借鑒和推廣之處。學(xué)校嚴(yán)把課堂監(jiān)控，向管理要質(zhì)量。通過推行隨堂聽課制度，以有效課堂評(píng)價(jià)表為準(zhǔn)繩，聽課打分，并把評(píng)價(jià)結(jié)果納入到教師的量化考核中。 三.作業(yè)彈性管理，關(guān)注習(xí)慣。 學(xué)校強(qiáng)化作業(yè)管理。學(xué)

35、校要求教師做到“三精、三必、三杜絕”。精心布置作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須有針對(duì)性、選擇性，堅(jiān)決杜絕“重復(fù)抄寫”與“罰作業(yè)”現(xiàn)象；精心批發(fā)作業(yè)，作業(yè)批改必須做到及時(shí)、準(zhǔn)確，堅(jiān)決杜絕教師誤批現(xiàn)象；精心總結(jié)，教師必須要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，反思自己的課堂教學(xué)行為，定期收集、分析、歸納、小結(jié)學(xué)生常錯(cuò)的典型題，堅(jiān)決杜絕教師的隨意性。此舉有效地推動(dòng)了學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的規(guī)范、高效。針對(duì)部分教師作業(yè)布置批改不得力的現(xiàn)象，要求教師做到兩點(diǎn)：不要過分依賴教輔材料，作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，符合四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一、要為教學(xué)目的服務(wù)；二要針對(duì)學(xué)生實(shí)際；三要注重提高興趣；四要做到形式內(nèi)容多樣。作業(yè)布置的內(nèi)

36、容和形式在做到精、巧、活的基礎(chǔ)上，嘗試分層作業(yè)。 四.教研創(chuàng)新形式，解決問題。 通過教師積極探索，形成了符合自身實(shí)際的“六步”教研流程。第一步：經(jīng)過教師商討，教研組擬定所要研討的專題。第二步：由教研組成員發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)專題的見解、想法和思考。第三步：教研組成員對(duì)各位教師的發(fā)言進(jìn)行研討，并達(dá)成初步共識(shí)。第四步：教研組成員將初步共識(shí)和教學(xué)設(shè)想寫成問題解決初步方案。第五步；做課者進(jìn)行自我反思。第六步：由教研組集體評(píng)課，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行反思和再認(rèn)識(shí)，探究解決問題的策略，并將研討中所發(fā)現(xiàn)的新問題，作為下次專題研討的子問題。扎實(shí)有效地“六步”校本教研，使教師專業(yè)素養(yǎng)得以真正提升。 通過有效的自我反思、

37、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)不斷提高教師的教育教學(xué)能力，使校本教研真正成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要支撐，教師專業(yè)成長的重要途徑。在此基礎(chǔ)上，很多教師注重校本教研成果的積累，撰寫論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題等。九年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)經(jīng)常化天略外國語學(xué)校為加強(qiáng)初三畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量管理，分析現(xiàn)狀，調(diào)整策略，改進(jìn)教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，12月25日，安吉天略外國語學(xué)校初中部九年級(jí)召開質(zhì)量分析會(huì)。會(huì)議由教務(wù)處張長軒主任主持，徐建榮校長、邱達(dá)華執(zhí)行董事、戴澤超副校長、徐吳平副校長以及九年級(jí)所有教師出席了會(huì)議,這樣的會(huì)議在本學(xué)期已經(jīng)是第三次了。此次會(huì)議主要分析九年級(jí)3次月考的質(zhì)量情況，更重要的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)做好后期的

38、教學(xué)備考工作。教務(wù)處張主任就三次月考總均分、各科均分等方面進(jìn)行了深入的數(shù)據(jù)分析，并從橫向和縱向?qū)⒏鲗W(xué)科的總體情況進(jìn)行了比較和總結(jié)，同時(shí)分析了明年中考的形勢和提出了具體要求；年級(jí)組長尚代耀老師對(duì)年級(jí)、各班管理情況進(jìn)行了分析，并代表九年級(jí)教師就如何提高本屆學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量，提出了幾點(diǎn)設(shè)想及具體做法。隨后戴澤超副校長對(duì)九年級(jí)幾次月考所取得的成績進(jìn)行了肯定，同時(shí)點(diǎn)明了今后工作的具體方向：各備課組要科學(xué)合理地安排好第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃；年級(jí)組要強(qiáng)化班主任的核心管理作用，建立井然的教學(xué)秩序；教務(wù)處要強(qiáng)化有效的檢測功能，提高九年級(jí)畢業(yè)班的教學(xué)效益。最后，徐建榮校長在肯定教師們的成績的同時(shí)，又提出了后期工作的總體

39、要求：要狠抓教學(xué)質(zhì)量；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的常規(guī)管理、思想教育，對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)關(guān)愛；全體老師要調(diào)整好心態(tài)，要有整體意識(shí)、協(xié)調(diào)意識(shí)；要研究學(xué)生，合作教研，資源共享；要堅(jiān)定信心，克服困難，扎扎實(shí)實(shí)，齊心協(xié)力促進(jìn)九年級(jí)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。有效復(fù)習(xí)三部曲新民中學(xué) 時(shí)間的指針已經(jīng)指向2010年，新年的開始也預(yù)示著我們忙碌的一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，新民的孩子相對(duì)于其他學(xué)校的學(xué)生來說，有著更多的特殊性。教會(huì)孩子有效復(fù)習(xí)，幫助教師面對(duì)特殊的學(xué)生，也能上好復(fù)習(xí)課，新民學(xué)校唱好復(fù)習(xí)三部曲，實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生復(fù)習(xí)能力、教師復(fù)習(xí)教學(xué)能力。 一、搞好一項(xiàng)活動(dòng)集體備課，實(shí)行資源共享。教導(dǎo)處要求每個(gè)年級(jí)把復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容逐日安排好，然后進(jìn)行

40、具體的分工。利用每天的空課時(shí)間，由一位老師主講整理的內(nèi)容，其他老師補(bǔ)充完善，在這個(gè)基礎(chǔ)上，形成了我們的復(fù)習(xí)課教案。每個(gè)備課組安排一節(jié)復(fù)習(xí)課的公開課，提高教師復(fù)習(xí)課的教學(xué)水平。世界上沒有兩片完全相同的葉子，那么課也是如此，我們的智慧共享，但個(gè)性保留，也就是求大同，存小異。 二、重視兩個(gè)問題。第一，端正復(fù)習(xí)態(tài)度，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。適時(shí)做好學(xué)生的思想教育工作，多鼓勵(lì)少指責(zé)。第二，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)復(fù)習(xí)方法?？茖W(xué)復(fù)習(xí)，對(duì)待復(fù)習(xí)資料，要精心挑選，做到試題為我所用，不能為試卷所累。德育處也將近兩周的行規(guī)主題定為：有效復(fù)習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)。利用班會(huì)、黑板報(bào)、廣播站加強(qiáng)宣傳力度，介紹有效復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生有效復(fù)習(xí)的

41、意識(shí)。 三、處理好三個(gè)關(guān)系。即：處理好課內(nèi)與課外、打好基礎(chǔ)與鞏固提高、自主復(fù)習(xí)與教師指導(dǎo)的關(guān)系。鼓勵(lì)教師積極思考特殊學(xué)生的特殊教法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文，并相互交流。 也許最終的測試中，我們的整體成績并不可能有大幅度的超越，但是新民學(xué)校的老師在努力，從不放棄任何一位學(xué)生；新民的學(xué)生們在努力，從改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力開始，點(diǎn)點(diǎn)滴滴中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。深化有效教學(xué)南北莊中學(xué)迎來“鞏固年”第二次督查指導(dǎo) 南北莊中學(xué) 2010年1月6日，南北莊中學(xué)迎來了“有效課堂教學(xué)鞏固年專項(xiàng)督導(dǎo)”組第二次督查指導(dǎo)，但是不同的是這次來的不僅有督導(dǎo)組成員、教研員，還有來自全縣各校各學(xué)科的骨干教師。 上午，縣各學(xué)科骨

42、干教師分組進(jìn)入我校教師的課堂，認(rèn)真聽課、仔細(xì)做筆記。截止上午第四節(jié)課，指導(dǎo)組成員聽取了我校語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社政五門學(xué)科每位教師的課。 中午12點(diǎn)半，在風(fēng)華樓四樓會(huì)議室舉行了反饋交流會(huì)。首先由有效課堂鞏固年辦公室副主任王剛強(qiáng)講話，他強(qiáng)調(diào)了本次活動(dòng)的意義不僅可以提升被督導(dǎo)的學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，而且也會(huì)帶動(dòng)全縣各校的教育水平的提高，介紹了我縣以后的辦學(xué)思路規(guī)范與特色以及縣里為提高教師課堂診斷能力的一系列措施。隨后各學(xué)科組長分別從學(xué)科整體情況、存在優(yōu)缺點(diǎn)、改進(jìn)建議等方面進(jìn)行聽課反饋。而后孝豐學(xué)區(qū)盛寶強(qiáng)副校長對(duì)我校管理層面的檢查做了反饋，肯定了管理方法及措施之多，整改力度之大，同時(shí)也提出了相應(yīng)的

43、整改意見。最后王剛強(qiáng)做總結(jié)性點(diǎn)評(píng)并提出了意見與希望。本次活動(dòng)各項(xiàng)反饋內(nèi)容翔實(shí)，指向性明確，點(diǎn)面結(jié)合，很有指導(dǎo)性價(jià)值，在很大程度上促動(dòng)了我校教師的教育教學(xué)思想，也必將很好地推動(dòng)我校有效課堂鞏固年的推進(jìn)。抓機(jī)遇 聚人心 促提升南北莊中學(xué) 教育局連續(xù)二次對(duì)南北莊中學(xué)進(jìn)行有效課堂專項(xiàng)督導(dǎo)，規(guī)模之大，力度之強(qiáng)，在南北莊中學(xué)近幾年辦學(xué)過程中前所未有，在觀念相對(duì)落后的南北莊中學(xué)教師中形成一個(gè)強(qiáng)大的振動(dòng)源，為南中推進(jìn)有效課堂的改革重新注入了一針強(qiáng)心劑。學(xué)校行政借此機(jī)會(huì)提出：立足現(xiàn)在，展望未來，思考出路的大討論，要求全校教職工同心同德，齊心協(xié)力，努力探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的新方法，新途徑，同時(shí)，要以“有效課堂教學(xué)

44、鞏固年”為載體，實(shí)現(xiàn)自身教育教學(xué)水平的新跨越，為自己將來的何去何從做好鋪墊。 校長表態(tài)定方向。 第一次有效課堂專項(xiàng)督導(dǎo)，南北莊中學(xué)在全縣中小學(xué)校長、分管教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任參加的有效課堂專項(xiàng)會(huì)議上作表態(tài)性發(fā)言。會(huì)后，在學(xué)校逐級(jí)召開備課組長、年級(jí)課任教師會(huì)議，提出實(shí)施有效課堂的必然趨勢，不是學(xué)校想怎樣，而是教師必須要這樣，在自己提不出抓教學(xué)質(zhì)量的有效方案之前，規(guī)范、扎實(shí)的按“有效課堂教學(xué)鞏固年”指導(dǎo)手冊逐一落實(shí)，先抓形似，逐步達(dá)到神似，同時(shí)，積極和學(xué)區(qū)聯(lián)系，邀請(qǐng)到了研訓(xùn)中心書記汪宏到我校做開展有效課堂的背景、發(fā)展趨勢的專題講座。明確了“有效課堂”與提升教育教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系，使南北莊中學(xué)教師實(shí)施

45、有效課堂的緊迫性和自發(fā)性進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)校行政因勢利導(dǎo)，再次組織全體教師學(xué)習(xí)“有效課堂教學(xué)鞏固年”指導(dǎo)手冊，并進(jìn)行專項(xiàng)考試，把分?jǐn)?shù)反饋給教師個(gè)人。 二次督導(dǎo)下決心南北莊中學(xué)針對(duì)第一次專項(xiàng)督導(dǎo)進(jìn)行一系列整改措施之后，接到教育局通知，在安吉縣初中部將對(duì)4所學(xué)校再次進(jìn)行有效課堂的督導(dǎo)，南北莊中學(xué)是其中之一，教師中有點(diǎn)不同意見，行政決定專門為迎二次督導(dǎo)召開教師碰頭會(huì)，分析為什么對(duì)南北莊中學(xué)進(jìn)行二次督導(dǎo)，其目的、意義在哪兒，讓全體教師明白南北莊中學(xué)目前的處境及將來的出路，從而理解教育局的用心良苦，學(xué)校繼而提出： 1、學(xué)校要進(jìn)一步規(guī)范抓落實(shí)，本著對(duì)教師負(fù)責(zé)，對(duì)教師出路負(fù)責(zé)的態(tài)度，一定要把有效課堂的各項(xiàng)措施內(nèi)

46、化為教師的自身行為。從而規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，使南北莊中學(xué)教師的教學(xué)教育水平在安吉縣初中部中不拖后腿，能夠跟上教育的發(fā)展形勢。 2、號(hào)召教師要嚴(yán)格對(duì)待自身，自己對(duì)自己提要求，學(xué)校行政、備課組提供力所能及的幫助，創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，使教師以被動(dòng)要求變主動(dòng)要求，教育教學(xué)方式上產(chǎn)生蛻變，適應(yīng)新的教學(xué)形式下的各種規(guī)范，并最終體現(xiàn)在自身的教學(xué)實(shí)績中來。為尋出路再提升。 結(jié)合南中實(shí)際，針對(duì)少數(shù)教師缺乏工作激情和動(dòng)力，教學(xué)方法陳舊，要求教師鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)教育方法，努力提高自任學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，這是對(duì)自己負(fù)責(zé)任，對(duì)自己將來負(fù)責(zé)任，學(xué)校將全力相應(yīng)教育局出臺(tái)的各項(xiàng)措施，使將來的南北莊中學(xué)不致于成為安吉縣教育系統(tǒng)的后百分

47、之二十，絕不拖安吉縣教育局改革前進(jìn)的步閥。為教育局的布局調(diào)整做好師資儲(chǔ)備，保證教師將來能適應(yīng)新的環(huán)境和勝任新的崗位。 經(jīng)過短時(shí)間的大力度整改，南北莊中學(xué)的教學(xué)管理已逐步向規(guī)范化靠近，面對(duì)進(jìn)程中的種種不足，學(xué)校正在逐一的解決，著力向精細(xì)化邁進(jìn)，學(xué)校的精神風(fēng)貌和教師抓質(zhì)量的意識(shí)有了空前的提高，相信在教育局領(lǐng)導(dǎo)的重視下，南中的各學(xué)科教師將以合格的身姿站立在教學(xué)一線。有效上課之我見安城中學(xué) 一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有

48、沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。 所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。 首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基

49、礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。 其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。 第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展 教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的

50、情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到

51、年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來。 第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高課堂教學(xué)有效性的重要保證 好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。 最后，我

52、覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。家校齊心 直擊中考 天略外國語學(xué)校2009學(xué)年，安吉天略外國語學(xué)校九年級(jí)共有6個(gè)班級(jí)，220名學(xué)生，結(jié)合本屆畢業(yè)班的思想和學(xué)習(xí)等實(shí)際，經(jīng)過學(xué)校行政班子和年級(jí)組商議，在學(xué)校后勤的大力配合下， 2009年的最后一天12月31日（星期四）下午12：30至14：30，學(xué)校成功舉行了“家校齊心，直擊中考”的家長會(huì)。本次家長會(huì)由俆吳平副校長主持，分三個(gè)程序：首先，家長簽到后由學(xué)校分管初中部的戴澤超校長向家長們介紹了學(xué)校的基本情況、本屆初三學(xué)生在校的生活和學(xué)習(xí)狀況，然后分析了2010年高中段學(xué)校的招生形勢。戴校長充分強(qiáng)調(diào)了家校互動(dòng)對(duì)學(xué)生教育的重要性，并就如

53、何進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)我校的家?；?dòng)優(yōu)良傳統(tǒng)與家長們進(jìn)行了交流。隨后我校九年級(jí)學(xué)生代表高欣同學(xué)發(fā)言，她代表了我校全體九年級(jí)學(xué)生與家長們進(jìn)行了心聲溝通；年級(jí)組長尚代耀老師也代表全體九年級(jí)任課教師向家長們做了表態(tài)性發(fā)言，并提出了進(jìn)一步提高我校九年級(jí)教學(xué)和管理方面的看法。其次，家長們到自己子女所在班級(jí)就坐，認(rèn)真聽取了各班主任的班級(jí)情況匯報(bào)。每位班主任事先精心準(zhǔn)備，會(huì)中客觀地向家長們反映實(shí)際情況，并與家長們共同探討進(jìn)一步教育好孩子的方式方法。最后，家長們與各位任課教師會(huì)面，個(gè)別了解子女在該學(xué)科方面的學(xué)習(xí)情況。 豐中開展多學(xué)科校級(jí)競賽活動(dòng)豐食溪中學(xué) 第三次月考后，學(xué)生的學(xué)習(xí)有所松懈，而期末考試又將來臨。為了提高學(xué)

54、生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的鼓勵(lì)。豐食溪中學(xué)近期開展了初一初二年級(jí)的數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語三門學(xué)科的校級(jí)競賽活動(dòng)。為了保證公平，初一的試卷由初二老師出，初二的試卷由初一出。并統(tǒng)一安排考場，組織老師認(rèn)真批卷。 此次競賽活動(dòng)的參賽面很廣，有將近一半的學(xué)生參加。學(xué)校為了鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，設(shè)的獎(jiǎng)項(xiàng)也較多，總計(jì)有三百多人次獲獎(jiǎng)。學(xué)校專門抽出時(shí)間，對(duì)獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行了表彰并張榜公布。學(xué)生們在比賽中收獲了成績，收獲了信心。老師在比賽中付出了辛勤的勞動(dòng)，但我們收獲不僅僅是學(xué)生的成績，還有學(xué)生們不怕競爭的心。只要有信心，只要不怕競爭，我們就有希望。讓愛在評(píng)語中流淌天略外國語學(xué)校 期末的腳步已經(jīng)臨近，又到了

55、班主任老師撰寫學(xué)生評(píng)語的時(shí)候。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。一份個(gè)性化的、中肯的、切合實(shí)際的評(píng)語是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力，是師生溝通的橋梁，是家校聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校向家長、社會(huì)展示的機(jī)會(huì)。為避免班主任教師出現(xiàn)千篇一律，千人一面的評(píng)語模式，近日，安吉天略外國語學(xué)校開展了“讓愛在評(píng)語中流淌”評(píng)語撰寫評(píng)比活動(dòng)。 本次活動(dòng)要求各班主任撰寫評(píng)語時(shí)要以心靈為紙、以情感為墨、以愛心為筆；要承載著對(duì)學(xué)生的深情關(guān)愛，傾注美好的希冀；要有呵護(hù)心靈的尊重，更要有語重心長的指引；要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，突出學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性爭取在撰寫過程中能夠做到盡善盡美。所有評(píng)語最后按年級(jí)交由分管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核把關(guān)，并評(píng)出本學(xué)年“最佳評(píng)語”。 學(xué)校還就評(píng)語撰寫提