幼兒園角色游戲觀察記錄表

1、角色游戲觀察記錄表班級：小一班游戲主題：大象餐廳日期：2017.2.22對象：任啟睿記錄者：開始時間：8:30結(jié)束時間：8:50用時：20分鐘角色扮演材料使用語百表達角色扮演材料使用幼兒游戲行為實錄：任啟睿今天來到了大象餐廳上班，他先從將廚師帽戴在了頭上。一進到大象餐廳，他從櫥里拿出了小餛飩、水餃還有制作肉出的一些材料，將這些東西全部鋪在了桌上，這時，帽子遮住了他的眼睛，他用手把額頭上的帽子推了推，然后又繼續(xù)游戲了。他從籃子里找來4個碗，把之前拿出來的食材全部放到這四個碗中，等他放完以后，他又把食材倒在了籃子里面，然后又繼續(xù)把它們裝進四個空碗中。這時候，邊上來了一個小姑娘，小姑娘跟任啟睿說：“

2、你的東西還沒有燒不能吃”,話剛說完，任啟睿就把四個碗里的食材全都倒進了鍋子里，然后把蓋子一蓋，隨后又立馬把它們從鍋子里面抓到了小碗里面，又放了滿滿四個小碗，然后放到桌子上。服務(wù)員將碗端了出去。教師分析：從幼兒角度出發(fā)，我發(fā)現(xiàn)：任啟睿的生活經(jīng)驗是比較缺乏的。他對于食物要進行烹飪過后才可以食用的經(jīng)驗是完全沒有的，從籃子里面拿出來后就想著它們從籃子里面放到碗里面,再從碗里面放進籃子里面，一直喜歡重復(fù)著這個放來放去的動作，滿足于自己的操作擺弄。包括在后來另一幼兒跟他說食材要燒了以后才吃，他對于燒的這個經(jīng)驗也是比較缺乏的，一些細小的動作都沒有體現(xiàn)出來，比如說開火、關(guān)火、放水、用器具將餛飩水餃撈起來，還完

3、全停留在擺弄操作階段。但是，任啟睿游戲的專注性還是不錯的。在游戲中，從來都是很認真的在擺弄點心店的這些材料，沒有出現(xiàn)游離現(xiàn)象。最后，任啟睿的社會交往能力也是比較弱的，在整個游戲過程中，任啟睿幾乎是沒有跟別人說過一句話，哪怕別人來跟他對話，他也只是挺好管自己繼續(xù)玩，還/、懂得如何跟別人交流。從材料角度出發(fā)，點心店的材料有些過多，這樣就會造成幼兒更關(guān)注于擺弄這些材料，還后提供的廚師帽對于有些幼兒來說有點大，所以在任啟睿的游戲過程中出現(xiàn)推帽子的這個現(xiàn)象。針對以上，我們可以調(diào)整點心店的材料，減少數(shù)量，增加種類。利用一些網(wǎng)絡(luò)視頻或者是家園互動，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。在游戲后的集體討論，將個人經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為集體

4、經(jīng)驗。角色游戲觀察記錄表班級：小一班游戲主題：理發(fā)店日期：2017.2.27對象：小哲和小媛記錄者：開始時間：8:30結(jié)束時間：8:50用時：20分鐘角色扮演材料使用語百表達同伴互助解決問題幼兒游戲行為實錄：今天，小哲和小媛是理發(fā)店的理發(fā)師。客人來了，他們就急忙上前迎客。只見小哲有模啟樣地給小客人洗頭，抹洗發(fā)水、沖泡沫、擦頭發(fā)，T都沒錯。接著是小媛給小客人剪頭發(fā)了，只見她一手拿著剪刀，一手拿著梳子，挺有架勢的。等客人走后，5分鐘里都沒有客人來理發(fā)店。兩個理發(fā)師有些無聊，看見餐廳里生意熱火朝天，也想自己去湊熱鬧。于是一溜煙，理發(fā)店里就空k人了。有客人想去理發(fā)店，看見店里沒人，就自己動手剪頭發(fā)、做

5、發(fā)型了。教師分析：根據(jù)開展的主題和小朋友的生活經(jīng)驗，我們增加了理發(fā)店的角色游戲。今天兩個理發(fā)師的表現(xiàn)/、錯，對理發(fā)師的工作流程了解比較清晰。但是在語言方面有所欠缺，基本上與客人的父流較少，只是悶頭干活。幼兒的規(guī)則意識較差，當(dāng)沒有客人來時，他們就無所事事，直接離開了工作崗位，導(dǎo)致后來客人自己動手理發(fā)的情況發(fā)生。在活動講評時，教師講評時表揚了理發(fā)師的出色表現(xiàn)，同時也向他們提出了建議：應(yīng)該熱情招待客人。小班幼兒的生活經(jīng)驗少，因此就應(yīng)積極引導(dǎo)。如給客人洗頭時可以問問：“水溫燙不燙？”給客人理發(fā)時，可以問問客人“請問你要剪個怎么樣的發(fā)型？”剪好了，問問客人是否滿意等等。班級：小一班游戲主題：小狗豕日期：

6、2017.3.9對象：樂樂記錄者：開始時間：8:28結(jié)束時間：8:50用時：22分鐘角色扮演材料使用語百表達同伴互助解決問題幼兒游戲行為實錄：小狗家來了小客人，媽媽在招呼客人，爸爸樂樂在廚房里做飯。他拿起一個荷包蛋，要把荷包蛋切碎，可是過了很長時間，荷包蛋還是切/、掉。他說：“荷包蛋怎么切不掉的，那就換個小的吧。”只見他拿起小茄子就切，“媽媽，鹽沒后r,去拿點鹽。”他對小狗家的媽媽說。一會兒，樂樂拿起胡蘿卜切，切好后放進鍋子里，不一會兒又切了好多蔬菜也都放進鍋子里。他拿起鏟子，將鍋子里的菜翻炒幾下。媽媽問他：“你燒的是什么菜呀，這么香？”樂樂說：“香吧，是蘿卜菜呀，和飯拌在r吃的。很好吃的。”

7、說完繼續(xù)炒菜r。炒好后他拿出小碗將菜裝進去端給客人吃。客人吃好后他拿著吃過的碗去廚房里洗碗。他打開水龍頭，一只手里拿著抹布涂點洗潔精就這樣洗碗。教師分析：樂樂今天選擇在小狗家當(dāng)爸爸。裝扮行為方面他用小領(lǐng)帶裝扮自己，也能很好的遵守游戲規(guī)則。他能和多個游戲角色進行游戲互動、交往。游戲是圍繞給客人燒菜來開展的。樂樂有過較豐富的經(jīng)驗，他中間后個互動，說家里沒鹽了，叫媽媽去拿點鹽過來。他還拿起鏟子能夠炒菜等一系列行為都說明他這個游戲是有目的的，角色行為很穩(wěn)定。而且他的游戲過程比較連貫，也符合一個事件發(fā)展的先后順序。該幼兒游戲發(fā)展水平比較好。作為教師，我是一個觀眾安靜的看孩子的“表演”，并細心地觀察孩子的

8、表現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)孩子有運用/、夠恰當(dāng)?shù)恼Z言或行為時，教師可以在不影響孩子游戲的前提卜進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外，我覺得孩子遇到在游戲中的問題，老師要引導(dǎo)孩子自己去試著解決問題，而不能包辦代替，或者幫助孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問題、解決問題的能力。班級：小一班游戲主題：大象餐廳日期：2017.3.21對象：小榕、博博記錄者：開始時間：8:30結(jié)束時間：8:53用時：23分鐘角色扮演材料使用語百表達同伴互助解決問題幼兒游戲行為實錄：今天上午,小榕和博博在大象餐廳里工作。他們帶上廚師帽，整理好桌子就開始在廚房里忙開了。博博在燒烤區(qū)忙著烤串，小榕則在點心區(qū)做著點心。過了10分鐘，小榕突然大叫：“誰要

9、買三明治呀？”博博也跟著叫賣：“誰要買烤串？”他倆就這樣，一個喊完另一個接著叫。就這直持續(xù)了很久,就是沒有一個顧客來。這時，我以客人的身份進入，問：“你們在賣什么呀？”小榕說：“我們賣三明治和烤串。”我接著問：“那怎么沒有客人來買，是不是你們做的三明治和烤串不好吃呀？”小榕想了想，說：“那請你來買點吧，三明治很好吃的。你要買什么吶？"我想了想，爽快地說：“那我要一個三明治吧！”小榕馬上對旁邊的博博說：“一個三明治。”“你要打包么？”小榕接著問。我高興的說“好啊。”之后，我就帶著他們打包好的三明治離開了，遠處又聽到他們很賣力的叫聲。真是執(zhí)著的店員??！教師分析：小榕挺像餐廳的店長，而博博

10、儼然是他的助手。他們的分工也很明顯，游戲中沒有出現(xiàn)爭搶之類的糾紛。小榕有點小聰明，知道自己的生意不好，就主動推銷三明治，說三明治很好吃的，有自己的營銷手段?？吹嚼蠋煱缪莸目腿松祥T，就主動搭訕，并成功推銷了一份三明治。在這次游戲中教師以“客人”身份參與游戲，在講評時告訴幼兒自己在游戲中的經(jīng)歷，讓幼兒來發(fā)表自己的看法，從而促進幼兒對游戲的思考，最后由教師加以提升、總結(jié)，成為所有幼兒的共同經(jīng)驗。也可以用提問的方式來點評，讓幼兒來表述自己在游戲中發(fā)生的事情，培養(yǎng)了幼兒語言表達的能力。在游戲中，幼兒間可能會發(fā)生矛盾，教師在點評時可以就這個問題來請所有幼兒一起思考，誰對誰錯，該如何解決問題，這樣可以肩效的

11、避免這種矛盾的再出現(xiàn)，同時也培養(yǎng)r幼兒解決問題的能力。班級：小一班游戲主題：刺猬理發(fā)店日期：2017.3.6對象：王梓媛記錄者：開始時間：8:35結(jié)束時間：8:55用時：20分鐘角色扮演材料使用語百表達同伴互助解決問題幼兒游戲行為實錄：游戲開始好一會兒了，理發(fā)店里由于無人光顧，兩個發(fā)型師無所事事地玩弄著材料。胡嘉青晝拿著小鏡子反復(fù)地照著桌子上的東西，王梓媛則坐在椅子上打扮著自己。我走進了理發(fā)店，“我要剪頭發(fā)。”剛一坐下，兩個發(fā)型師一起上前，忙開了。王梓媛拿起剪刀和梳子，胡嘉青晝拿起小刀爭著搶著祁助我“修理”頭發(fā)，忙了好一陣子，只聽到王梓媛叫道：“好了，好了！"我剛準備站起來，突然王梓

12、媛想起什么來，攔住我說：“哎，你還沒化妝呢？"我又被她拖回沙發(fā)，這時胡嘉熊也來幫忙了。直到王梓媛叫道：”好，好，化好了！”王梓媛拿來鏡子，問：“你滿意嗎？"我笑著點點頭，站起身來，表示感謝?！澳銈兝戆l(fā)理得這么好，可是大家工作都太忙了，沒有空來理發(fā)。如果你們能派個人上門服務(wù)就好了?！甭犃宋业脑?，孩子們一臉茫然，因為他們從來沒啟離開過理發(fā)店的經(jīng)驗。于是我又建議道：“我看到娃娃家里的寶寶頭發(fā)就很長了?！眱蓚€幼兒一聽，都說：“我們?nèi)グ??！蔽已a充道：”但是理發(fā)店里也要留卜人的，要不然，人家客人來了怎么辦？”教師分析：通過觀察注意到：理發(fā)店由于沒有人光顧，兩個幼兒無所事事，獨自擺弄，沒

13、有進入角色。我以顧客的身份去理發(fā)店與幼兒進行角色互動，然后又以征詢意見式的口吻給出新建議。為了使游戲順利進行，教師要注意協(xié)調(diào)角色之間的關(guān)系，豐富新游戲情節(jié)的開展。在游戲中，每當(dāng)理發(fā)店生意很少時，有一個流動的理發(fā)師，帶著理發(fā)的工具，到娃娃家去問要/、要理發(fā)。孩子們有的接受了，有的不接受，作為教師的直在旁關(guān)注著，并不時地協(xié)調(diào)著角色之間的互動關(guān)系。最終教師的介入效應(yīng)是：將幼兒從游戲中的機能性動作引入想象的情景，將游戲引導(dǎo)到角色之間互動溝通的層次。我們要注意把新的要求轉(zhuǎn)化為幼兒游戲的內(nèi)在需要，使之成為幼兒主動的行為。班級：小一班游戲主題：小羊醫(yī)院日期：2017.3.21對象：楊博涵邵沈欣記錄者：開始時

14、間：8:30結(jié)束時間：8:50用時：20分鐘角色扮演材料使用語百表達同伴互助解決問題1vz幼兒游戲行為實錄：活動開始了，楊博涵和邵沈欣分別是小羊醫(yī)院的“醫(yī)生”和“護士”，他們穿起白大卦和護士服，拿出材料盒，整齊的擺好醫(yī)約用品用具，上班啦！不久，迎來了一位“病人”，疹斷馬上要掛鹽水，這時，楊博涵自言自語道：“沒有棉花球，怎么掛鹽水？”又叫了：“邵沈欣，棉花球有嗎？”邵沈欣搖了搖頭，說道：“我去醫(yī)院的時候醫(yī)生都會給我用棉花球的呀，怎么沒有呢？"我笑著停頓了一會兒來到他們的小醫(yī)院說：“動動你們聰明的小腦筋，用什么方法可以變出棉花球來？”楊博涵聽到了環(huán)顧四周想了會說：“沒事，我有辦法，我們可以用餐巾紙呀，棉花球不就肩了嘛！”“好主意?！甭牭轿业馁澝缆?，他馬上跑去拿了張餐巾紙跑回來，用手把餐巾紙撕開，團了個小團，自言自語道：”就用它代替吧！”教師分析：在游戲過程中，我并沒啟直接告訴幼兒解決問題的方法以免幼兒對老師產(chǎn)生更多的依賴。而是采用了通過暗示性提問的方式，讓能力強的幼兒馬上能領(lǐng)會到，當(dāng)“醫(yī)生”提出掛鹽水需要棉花球時，引導(dǎo)幼兒自己想辦法，找到替代物，使得游戲又能順利的進行。在游戲的分享交流時，我將這